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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date三毛流浪记阅读指导-(教学设计)三毛流浪记阅读指导-(教学设计)苏教版二年级下学期三毛流浪记（绘本阅读指导）一课时 苏州市实验小学东校区 钱春玲 【教材分析】三毛流浪记是我国漫画大师张乐平的惊世之作，讲述了孤儿三毛的辛酸遭遇。三毛是旧上海的一名流浪儿童，他没有家，没有亲人，吃贴广告用的浆糊，睡在垃圾车里，冬天就以破麻袋披在身上御寒。他做过各种各样的事情；卖报、拣拉圾、
2、帮别人推三轮车但他挣到的钱连吃顿饱饭都不够。一天，他在路旁拾到一个钱夹，好心的三毛把它交还了失主，而失主反诬他是扒手，打了他一顿。流氓爷叔见三毛年少不懂事，便利用他做坏事。等三毛明白自己受了爷叔利用时，宁可饿肚子，也不再干爷叔教他的坏事。一个有钱的贵妇人收养了三毛，给他穿上皮鞋，对他进行管束，天性散漫的三毛不愿在富人家过寄生虫般的生活，在一次为他举行酒会的时候，他捣乱酒会，撕破华服，和往日一起讨饭的小伙伴一起，走向属于他们的流浪生活。解放后，他结束了流浪，过上了正常的生活。三毛流浪记深受儿童喜爱，是本学期我们二年级学生的共读书目。故事中三毛孤苦无依而又充满传奇色彩的生活经历新鲜有趣、生动感人，
3、符合儿童天真好奇的心理特点和认知特征，而三毛那在极度困境中表现出来的坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”，更易激发起儿童浓厚的阅读兴趣，产生强烈的情感共鸣，从而博得他们最大程度的认可。【教学目标】1. 通过读书交流，激发深入阅读三毛流浪记的兴趣。2. 能抓住绘本重点，学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法，能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。3. 通过绘本阅读交流，知道三毛流浪记这部经典漫画的创作背景和令人喜爱的原因所在。【教学重点】进行多种形式的读书交流，进一步激发深入阅读三毛流浪记的兴趣。【教学难点】能抓住绘本重点，学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法，能用自己的话说出三
4、毛这一人物形象的品质、特点。【教学准备】 三毛流浪记图画书、课件【教学策略】根据课标学段目标，对低年级学生来说，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯是阅读教学的主要目标。因此，课堂上，教师将扮演读书交流活动的组织者、引导者的角色，不作任何的发挥、讲解，只是引导看、想、说、评，对学生的表述进行有效地提升；学生是读书交流活动的真正主人，是学习交流的主体；在引导看、想、说、评的过程中，帮助学生掌握阅读方法，养成看书好习惯，从而提高每位学生的语文素养。【教学过程】一、视频导入，揭示课题1小朋友人人手里都有一本三毛流浪记，因为这本书是我们这学期的共读书目，很多小朋友早就看完啦。这本书好看吗？三毛流浪记真是本
5、很好看的书，还被拍成了动画片呢，咱们一起来看看吧！2播放动画片三毛流浪记的片头曲，学生欣赏。3小朋友们，刚才放的哪些镜头给你留下了深刻的印象？（指名交流）4. 看来大家认真阅读，对三毛的流浪经过已经了解得很清楚啦，今天这节课，咱们就来进行三毛流浪记的读书交流。 设计意图：教学一开始，就让学生观看动画片三毛流浪记的片头曲，观看结束让学生汇报看了片头后留下的深刻印象，这样一下子就激活了学生的思维，把学生带入了故事情境之中。二、知识竞赛，以赛促读1. 为了了解大家的读书情况，老师决定咱们先开展一个有关三毛流浪的知识竞赛。下面宣布比赛规则（课件出示）：（1）比赛分三轮：选择、填空、抢答。前两轮按序号每
6、组必答。后一轮，由老师读题，宣布“开始”后抢答，违规无效；（2）全班按座位分为四大组，组员每答对一道题，就能得到奖品，并给所在组加一颗星。答错，由其他组员回答，得奖品不加星；（3）最后评出优胜组，组员人人可得奖。2. 开始进行前两轮竞赛。（课件逐题出示：八道选择、四道填空）选择题（1）三毛是（ ）。 有父母的孩子。 孤儿。（2）救三毛的老渔夫（ ）死的。 生病 被大兵开枪打死 淹死（3）三毛是（ ）到上海的。 自己走 搭车（4）三毛到了上海，（ ）饭吃。 马上有 根本没有（5）因为（ ），三毛被小男孩父母收留了。 长得可爱 见义勇为救了落水的小男孩（6）师傅带着三毛练功卖艺，三毛生活（ ）。很
7、幸福 很痛苦（7）三毛见到了自己的妈妈，这是（ ）。 做梦 真的（8）爷叔叫三毛他们去偷钱包，最后，三毛（ ）。 成了小偷 没有偷填空题（1）三毛在河中喊救命，（ 老渔夫 ）把他救了，并（好心收留）了他。(2) 在印刷店当学徒，三毛要干（生火做饭）、（看孩子）、（洗衣服）、（扫地）等杂活。（3）为了不让警察抓走偷大饼的男孩，三毛主动承认，而被关进了（监狱）。在那里，他认识了（小癞）。（4）在流浪街头的日子里，三毛为了挣钱，到报馆（当报童卖报），拿扇子（给别人打扇），摆摊（擦鞋），跟黄包车夫（学拉车）3. 第三轮：抢答。（1）你了解作者张乐平的情况吗？请你说一说。（指名回答，评价）（相机引导学生
8、快速阅读书的序、跋两部分的内容）小结：小朋友，我们拿到一本书，要读封面，读作者，读序言，读后跋，因为这是一本书的重要组成部分。读书前，先通读这些内容，从中可以获得很多的重要信息，有利于顺畅地读懂正文内容。（2）你知道书中主人公为什么叫三毛？（3）三毛为什么要流浪？他在哪个城市流浪？（4）当时的上海是个什么样的地方？设计意图：低年级学生有着表现自我的强烈欲望。因此，在课堂中开展教学竞赛活动，是调动学生积极参与、激活课堂教学的有效形式，也是检测阅读效果、拓展阅读层面的最好手段。选择、填空、抢答三轮知识竞赛，就有效检查了学生对画本内容的掌握情况，帮助教师捕捉到学生初始阅读所得的基本信息。三、抓住重点
9、，交给方法1. 从刚才的知识竞赛，老师知道我们小朋友都非常认真仔细地阅读了三毛流浪记这本书。还记得上学期老师教给你们的一个读书好方法吗？看完书，合上书，放在胸口，闭上眼想想书里写了什么？觉得最有趣的、给你留下印象最深的是哪个画面？再打开，不是一页一页看，而要有重点的细细地品味。下面就请大家静思默想，书中哪些故事给你留下了深刻的印象？（指名简单交流。）2. 看，老师选了一组图，咱们一起来细细地品味。（课件出示：三毛下水捉鱼的一组情境画面）怎么品呢？老师教给大家一个方法，那就是（出示卡片读：图文对照读懂、读出问题读深、展开想象读活），我们一起来用这个方法读这几幅图。（1）看第一幅图，读懂了什么？（
10、老渔夫捉到了两条大鱼，叫三毛乖乖在船上等着，他去用鱼换米。）（2）看第二幅图，读出了什么问题？（三毛本来在船上的，可是现在，只见船舷上放着三毛的衣服，却不见他的人，河水中还泛着波浪，三毛是因为不小心掉进河里淹死了呢？还是怕拖累老渔夫而自杀了呢？）（3）看第三、四幅图，想象到了什么？（老渔夫用大网兜捞起了三毛，三毛怀里还抱着一条跟他一样大的活鱼。三毛会高兴地说什么？老渔夫会说啥？）3. 这个方法学会了吗？看这幅图，请你展开想象运用老师教给你的方法讲讲这图上发生的故事。（课件出示：旧社会国庆节那天的一张图片）（这天是旧中国的国庆节。人们正在游行庆祝。一个有钱人家的小孩身穿漂亮的衣服，趾高气扬地舔着
11、棒棒糖，他故意对这三毛说：“哈哈，小瘪三，看见没，这棒棒糖可甜啦，好吃得不得了，你吃过没有啊？如果你肯跪下来学狗叫，我就把糖给你吃。怎么样？”三毛赤裸着上身，捂着咕咕直叫的肚子，愤怒地看着那小孩，说：“收起你的臭糖，我宁可饿死，也不学狗叫！）4. 小结：相信小朋友们用今天老师教给你的方法，再去读读三毛流浪记，一定会收获更多！设计意图：读书贵在得法。在浩如瀚海的知识海洋中，没有科学的方法是难以扬起理想的风帆的，尤其是刚刚开始阅读的学生，更需要教师扶手前行。这一环节的设计，重在方法的指导，一步步的引导，力求层层递进，重点突出。四、分析形象，感悟生活1一个个生动感人的故事，讲述了孤儿三毛的辛酸遭遇。
12、从三毛的所作所为，你觉得他是个怎样的人呢？（指名交流）2说三毛的品质要说得有根有据，请你用（课件出示）“我觉得三毛是一个（ ）的孩子，因为（ ）。”这样的句式来说一说。（指名交流：聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为等）3假如三毛来到我们身边，你想对他说些什么，做些什么？（生交流：）设计意图：要求学生对某种品质要说得有根有据，这是再一次对学生读书内容的检测。用“我觉得三毛是一个（ ）的孩子，因为（ ）。”这样一个开放的句式让学生试说，进一步规范了学生口头表达的能力，这是符合二年级学生学习、运用语言的规律性的设计。最后以“假如三毛来到我们身边，你想对他说些什么，做些什么”为话题，对学生进行了“爱”的教育。 五、读写结合，拓展延伸1请看这是曹清扬小朋友看了三毛流浪记之后写的读后感，请她来读一读好吗？（课件出示，学生朗读）2小结：小朋友们，“读书破万卷，下笔如有神”，读一本书，不仅要记得摘录一些好词佳句，还要记得写一写读后感，把自己的感受、看法等写下来，这样你才算真正会读书、读懂书啦！3最后，向大家推荐张乐平爷爷创作的三毛系列作品：三毛迎解放三毛解放记三毛新生记三毛从军记等，希望小朋友们课后去认真阅读。设计意图：诱发全班学生写读后感的情趣，把学生读书的兴趣引向课外，从而实现课内和课外的有机结合。附：板书设计 图文对照 读懂 三毛流浪记（读书交流） 读出问题 读深 展开想象 读活-