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1、对外汉语教学概论习得篇第一页，讲稿共二十页哦第五章语言习得理论v第一节语言学习与习得v第二节第一语言习得及主要理论和假说v第三节第二语言习得理论和假说第二页，讲稿共二十页哦第一节语言学习与习得v一、学习与一般学习理论v二、语言学习与习得的区分第三页，讲稿共二十页哦v一、学习与一般学习理论v.1什么是学习？v1、广义的学习v2、人类的学习v3、人和动物的行为 本能行为（先天遗传）习得行为（后天学习）第四页，讲稿共二十页哦v1.2学习理论的两大流派v1、什么是学习理论？v2、西方学习理论的流派 行为主义学习理论 尝试-错误学习理论 操作学习理论 认知学习理论 完形说 认知-发现说 3、二者关系：适
2、用于学习的不同阶段和不同类型；试误可能是顿悟的前提，顿悟往往是试误的结果。第五页，讲稿共二十页哦v1.3学习的分类、阶段和目标v1、美国心理学家加涅按学习的复杂程度，由低级到高级把学习分为八类：v信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、多种辨别学习；v概念学习、原理学习、解决问题的学习。例：青岛是()。v1）著名的山东省旅游城市2）山东省著名的城市旅游v3）山东省著名的旅游城市4）山东省旅游著名的城市第六页，讲稿共二十页哦v2、学习行为的阶段划分：v动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段。v3、五种学习结果（教育所要实现的目标）：智力技能、认知
3、策略、言语信息、动作技能、态度。第七页，讲稿共二十页哦二、语言学习与习得的区分v2.1学习与习得的定义：v1、西方学者的看法 v 语言习得:v通常指的是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不自觉地、自然地掌握/获得第一语言(通常是母语)。v语言学习:v通常指的是在学校环境(即课堂)下，有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、有意识地对语言规则的掌握。第八页，讲稿共二十页哦学习和习得的关系v学习和习得是两种获得语言的途径，是相互交叉、相辅相成的。v无论是儿童还是成人获得语言的过程中，都同时存在这两种途径，只是主次不同。第九页，讲稿共二
4、十页哦学习和习得的关系v学习和习得是两种获得语言的途径，是相互交叉、相辅相成的。v无论是儿童还是成人获得语言的过程中，都同时存在这两种途径，只是主次不同。第十页，讲稿共二十页哦2、吕必松教授的看法v 语言学习v语言学习是“学习语言的活动或行为”,语言学习包括两种情况:v一种是在学校里的课堂上学习,要在一定的计划和组织下进行,一般都要不同程度地学习语言规则,特别是语法规则,所以是有计划的学习；v另一种是在自然环境中学习,是无计划的学习。第十一页，讲稿共二十页哦语言习得“习得”就是“学会”,“语言习得”就是通过学习而获得语言。“语言习得”是一种过程,也就是通过学习而获得语言的过程。第十二页，讲稿共
5、二十页哦二者的关系v“学习”是一种行为,“习得”是一种过程。v“学习”是为了习得,“习得”是学习的结果；v“学习”中包含着“习得”；但是“学习”不等于“习得”；v“学习”和“习得”的关系是一种包容关系(所以讲“学习”时,也包括“习得”)。第十三页，讲稿共二十页哦2.2习得与学习的不同v1、出发点不同：v2、环境不同：v3、注意的焦点不同：v4、方法不同：v5、所需时间及效果不同：第十四页，讲稿共二十页哦2.3区分两个概念的意义v打开了探索语言习得过程的新思路。v对改进课堂教学、建立学习与习得相结合的新的教学法体系有很大的启示作用。第十五页，讲稿共二十页哦第二节第一语言习得及主要理论和假说v一、
6、儿童习得第一语言的过程 1.1以前有研究者把儿童语言发展的阶段分为独词句阶段、双词句阶段和电报句阶段。第十六页，讲稿共二十页哦1.2周国光曾指出：从儿童语言结构能力的发展的角度来看，可以把儿童语言发展的阶段分为词语法阶段、词组语法阶段和句语法阶段三个阶段。第十七页，讲稿共二十页哦二、儿童第一语言习得的 主要理论2.1 刺激-反应论2.2 先天论(天赋论，内在论)(Language Acquisition Device，简称 LAD）“语言习得机制”普遍语法 评价语言信息的能力2.3 认知论2.4 语言功能论第十八页，讲稿共二十页哦v综合各家观点，可得出这样几点看法:v1、儿童第一语言的习得是先天语言习得能力和后天环境作用的结果，既需要语言规则的内化，又需要通过模仿、操练养成语言习惯。v2、儿童语言能力的发展是其整个认知能力发展的一部分，是与儿童的成长发育过程相适应的。第十九页，讲稿共二十页哦v3、儿童第一语言习得，既包括语言结构、特别使语法体系的习得，也包括语言功能以及与语言运用相关的文化知识的习得，这几方面是同步进行的。v4、儿童第一语言的习得是在交际活动中实现的。第二十页，讲稿共二十页哦