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1、公需课教师职业理想与师德修养2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德1第1页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德2 第一讲第一讲对教师的职业理解与教师职业理想对教师的职业理解与教师职业理想 第三讲第三讲 塑造教师完美形象的塑造教师完美形象的“修炼修炼”途径与方法途径与方法第二讲第二讲教师职业道德概述教师职业道德概述 第2页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德3第一讲第一讲 二、教师的神圣使命与教师职二、教师的神圣使命与教师职业理想业理想 对对教教师师职职业业的的理理解解与与职职业业理理
2、想想 一、对教育的追问与教师职一、对教育的追问与教师职业的理解业的理解 第3页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德4人为什么要受教育人为什么要受教育 对教育历史反思对教育历史反思 哲学的思考哲学的思考 第一讲第一讲对教师的职业理解与职业理想对教师的职业理解与职业理想 一、对教育的追问与教师职业的理解一、对教育的追问与教师职业的理解 1.1.对教育的追问对教育的追问?第4页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德5 人并不像自然存在物，并不简单地存在，人并不像自然存在物，并不简单地存在，他必须询问和解
3、释自己，人的不完满性为自我他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善自己。自己。人的不完满性人的不完满性人类追求自身的完善，就要把真善美人类追求自身的完善，就要把真善美的的“东西东西”传递给下一代！传递给下一代！教育本质与价值取向教育本质与价值取向第5页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德6 为了实现人类追求自身完善的目的，为了实现人类追求自身完善的目的，必必须塑造自己须塑造自己，并因此需要一个指明方向的，并因此需要一个指明方向的榜样榜样和理想和理想以供参照。以供参照
4、。谁来承担着谁来承担着“榜样榜样”的历史使命的历史使命2.2.教师职业的理解教师职业的理解 教师教师第6页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德7?“师者人之模范也师者人之模范也”。“师哉师哉，桐子之命也师哉师哉，桐子之命也”。何谓教师何谓教师（杨雄（杨雄法言学行篇）法言学行篇）第7页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德8 教师是履行教育教学职责的专业人员，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应
5、和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。当忠诚于人民的教育事业。教师法第一章教师法第一章第三条第三条1993.10.1993.10.（1994.1.1.1994.1.1.）?何谓教师何谓教师第8页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德9古代社会：古代社会：被人推崇，受人敬仰的圣人被人推崇，受人敬仰的圣人近代社会：近代社会：成批量培养成批量培养谋生手段谋生手段现代社会：现代社会：筛选、志愿选择筛选、志愿选择未来社会：未来社会：履行教育家职能履行教育家职能3.3.教师职业的发展轨迹教师职业的发展轨迹第9页，共99页，编辑于2022
6、年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德104.4.教师职业充满魅力与挑战教师职业充满魅力与挑战挑战挑战 教育疑难教育疑难，就是指教师在教育教学过程中，就是指教师在教育教学过程中随时随地都有可能遇到的困难和窘境。随时随地都有可能遇到的困难和窘境。教师疑难起源于他所处的一个个活的情教师疑难起源于他所处的一个个活的情境。境。教育的致命伤教育的致命伤，就是指总是用过去与现在，就是指总是用过去与现在的的“东西东西”，为一个飞速发展的为了培养人才。，为一个飞速发展的为了培养人才。第10页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德114.4.
7、教师职业充满魅力与挑战教师职业充满魅力与挑战 教师工作在教师工作在“活的情境活的情境”中中“独立地进独立地进行创造行创造”的职业，是与人的生命的本质和高的职业，是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业。级需要的满足直接相关的职业。独立地创造，正是人的生命存在的本质方独立地创造，正是人的生命存在的本质方式。式。魅力魅力第11页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德124.4.教师职业充满魅力与挑战教师职业充满魅力与挑战魅力源于教师的职业尊严魅力源于教师的职业尊严 什么是有尊严的职业？什么是有尊严的职业？马克思曾写过一段令人难忘的名言：马克思
8、曾写过一段令人难忘的名言：“能给能给人以尊严的只有这样的职业人以尊严的只有这样的职业在从事这种职业在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。的领域内独立地进行创造。”第12页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德13 给人以尊严的职业，是与人的生命的本质给人以尊严的职业，是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业，独立地创和高级需要的满足直接相关的职业，独立地创造，正是人的生命存在的本质方式。造，正是人的生命存在的本质方式。魅力源于教师的职业尊严魅力源于教师的职业尊
9、严 “独立地创造独立地创造”是生命之树，常青之是生命之树，常青之源泉，这决不是诗意的赞美，而是对生命源泉，这决不是诗意的赞美，而是对生命本质的观照。本质的观照。第13页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德14成了教师的象征 这些歌颂并未涉及到教师职业劳动对教师本人现实生命质量的意义。红烛红烛园丁园丁春蚕春蚕4.4.教师职业充满魅力与挑战教师职业充满魅力与挑战第14页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德15 人的生命力也只有在创造活动中才能焕发，人的生命力也只有在创造活动中才能焕发，这样的人才能为
10、社会做出了富有不可替代性价这样的人才能为社会做出了富有不可替代性价值的奉献。值的奉献。魅力源于教师的职业尊严魅力源于教师的职业尊严 创造需要智慧创造需要智慧 教师的教育智慧集中教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中。表现在教育、教学实践中。第15页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德16教育智慧教育智慧 具有具有敏锐感受、准确判断生成和变动过敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；机智；具有具有根据对
11、象实际和面临的情境及时做出根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力；决策和选择、调节教育行为的魄力；具有具有使学生积极投入学校生活，热爱学习使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。第16页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德17感受教师之感受教师之“魅魅”的教师能从的教师能从自身发展社会需要过一份更有意义的人生过一份更有意义的人生 第17页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德18 二、教师的神圣使命与教师职
12、业理想二、教师的神圣使命与教师职业理想 第一讲第一讲 1.1.教师的神圣使命教师的神圣使命 承载着人类的对自身的反思，去承载着人类的对自身的反思，去不懈地追求真善美！不懈地追求真善美！第18页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德19 二、教师的神圣使命与教师职业理想二、教师的神圣使命与教师职业理想 1.1.教师的神圣使命教师的神圣使命 2.2.教师职业理想教师职业理想 教师职业的形成源于培养人的需要培养什么样的人？培养什么样的人？第19页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德20思考思考教育是人类
13、关于自身理想教育是人类关于自身理想对象化的主要方式对象化的主要方式,是人类是人类自我塑造的主要方式。自我塑造的主要方式。人类要使自身不断超越和进步，人类要使自身不断超越和进步，就必须赋予教育以理想，并以此就必须赋予教育以理想，并以此进行教育。进行教育。第20页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德21教师“是一个社会团体的智慧领袖”.“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成”。（杜威）第21页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德22选择了教师意味着什么选择了教师意味着什么“
14、教师是克服人类无教师是克服人类无知和恶习的大机构中的知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，一个活跃而积极的成员，是过去历史上所是过去历史上所有高尚而伟大人物跟有高尚而伟大人物跟新一代之间的中介人，新一代之间的中介人，是那些争取真理是那些争取真理和幸福的人的神圣遗和幸福的人的神圣遗训的保存者，训的保存者，是过去和未来之是过去和未来之间的一个活的环节。间的一个活的环节。”乌申斯基乌申斯基第22页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德23教师的职业理想教师的职业理想 真善美人类追求的理想境界真善美人类追求的理想境界 教育培养人的活动教育培养人的活动
15、,其价值取其价值取向向真善美的人真善美的人 教师就要成为真的种子、善的教师就要成为真的种子、善的信使、美的旗帜！信使、美的旗帜！第23页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德24一、道德与职业道德修养一、道德与职业道德修养第二讲第二讲 二、教师职业道德的意义、二、教师职业道德的意义、内容与特殊性内容与特殊性 教教师师职职业业道道德德概概述述 第24页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德25第二讲第二讲 教师职业道德概述教师职业道德概述 一、道德与职业道德修养一、道德与职业道德修养1.1.道德道德2
16、.2.道德本质道德本质3.3.职业道德职业道德第25页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德26一、道德与职业道德修养一、道德与职业道德修养 1.1.道德道德“道道”首先指宇宙的大法。首先指宇宙的大法。何为何为“道道”？孟子说孟子说“仁也者，人也。合而言之，道也仁也者，人也。合而言之，道也”。“道道”在这里就成为了人之为人的根本。在这里就成为了人之为人的根本。第26页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德27 何谓何谓“德德”？西方西方:“德德”字是指正直的心；道字是指正直的心；道德即习俗。德即习俗
17、。东方：东方：“德德”按照当时的规范按照当时的规范去行事，才有所得的意思。去行事，才有所得的意思。第27页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德28 何谓何谓“德德”“德”就是一个人在处理各种关系时，一方面能够“以善念存储心中，使身心互得其益”，提高自己的修养水平，获得精神上的愉快，这就是“内求于己”；另一方面，则是“以善德施与他人，使众人各得其益”，对外做事讲求道德操守，不损害他人利益，这就是“外得于人”。许慎：许慎：“德，外得于人，内求于己也德，外得于人，内求于己也”。第28页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业
18、道德现代教师职业道德29无论你走大路，无论你走大路，还是走小路，还是走小路，一个人走路，一个人走路，前后是孤独。前后是孤独。无论你挑日落，无论你挑日落，还是扛日出，还是扛日出，我在与你同行，我在与你同行，前后有照顾。前后有照顾。无论你踏青云，无论你踏青云，还是刨黄土、还是刨黄土、一个人欢乐，一个人欢乐，是笑也是哭。是笑也是哭。无论你追彩虹，无论你追彩虹，还是穿云雾，还是穿云雾，我在与你携手，我在与你携手，相互有搀扶。相互有搀扶。我是你过河的桥，我是你过河的桥，我是你乘凉的树，我是你乘凉的树，我是你风尘仆仆我是你风尘仆仆那间歇脚的屋。那间歇脚的屋。只要你快乐，只要你快乐，只要你幸福，只要你幸福，
19、只要你圆上好梦，只要你圆上好梦，我就不辛苦。我就不辛苦。只要你开心，只要你开心，只要你如意，只要你如意，只要你回头一笑，只要你回头一笑，我就很知足。我就很知足。愿你幸福第29页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德30 道德是人类生活所道德是人类生活所特有的特有的，以善，以善恶为标准，依靠宣传教育、社会舆论、恶为标准，依靠宣传教育、社会舆论、传统习俗和内心信念调整人与人、人传统习俗和内心信念调整人与人、人与社会以及人与自然之间与社会以及人与自然之间相互关系的相互关系的行为规范总和。行为规范总和。道德道德第30页，共99页，编辑于2022年，星期五
20、2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德31一、道德与职业道德修养一、道德与职业道德修养1.1.道德道德2.2.道德本质道德本质 2.2.道德本质道德本质道德乃是人探索、认识、肯定和发展自己的道德乃是人探索、认识、肯定和发展自己的一种积极的手段，而不是一种消极的防范一种积极的手段，而不是一种消极的防范。第31页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德32 “道德道德”表明的却是生活本意的性质。表明的却是生活本意的性质。“道德的产生是有助于个人过好的生活，而道德的产生是有助于个人过好的生活，而不是对个人进行不必要的干预。道德是为了人不是对个
21、人进行不必要的干预。道德是为了人而产生的，但不能说人是为了道德而存在而产生的，但不能说人是为了道德而存在”。美美 威廉威廉K K弗兰克纳弗兰克纳 2.2.道德本质道德本质第32页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德33道德教育的误区：道德教育的误区：“忘我论忘我论”最大失误是深陷于最大失误是深陷于“社会的观点社会的观点”之中。之中。误把人要在社会机制中生活当成为社会机制而生活结果导致人在社会异化的洪流中失去了反异化的制衡力量人被颠覆了人变成了社会的手段而不是目的人变成了社会的手段而不是目的第33页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/1
22、0/4现代教师职业道德现代教师职业道德34客观事实是：人类社会健康发展的基础是人人客观事实是：人类社会健康发展的基础是人人本真地爱自己。本真地爱自己。人人本真地爱自己逻辑地导出人与他人之间互相尊重、互相爱护第34页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德35因此，不同文化、不同宗教信仰派系之中因此，不同文化、不同宗教信仰派系之中都有一条共同一致的原则，即所谓：都有一条共同一致的原则，即所谓：“黄金规则黄金规则”，它类似于，它类似于“已所不欲，勿施于人已所不欲，勿施于人”，“将心将心比心，推己及人比心，推己及人”。人只有对生命有清楚的自觉，对生命的资
23、源有清楚的自知的时候，才能发展内在的自由，他才能依据生命的自觉及其资源，以自由意志去追寻人生中道德的尊严与创造的经验。第35页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德36一、道德与职业道德修养一、道德与职业道德修养1.1.道德道德2.2.道德本质道德本质3.3.职业道德职业道德第36页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德37 它既是对本职人员在职业活动中行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。3.3.职业道德职业道德 职业道德职业道德是指人们在职业生活中应遵循是指人们在职业生活中应遵
24、循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。的具体体现。第37页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德38 二、教师职业道德的意义、内容与特殊二、教师职业道德的意义、内容与特殊性性 2.2.教师职业道德的内容教师职业道德的内容3.3.教师职业道德的特殊性教师职业道德的特殊性 1.1.教师职业道德的意义教师职业道德的意义 第38页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德39 教师职业道德是教师在职业生活中，调解和处理与他人，与社会，与集体，与职业工作关系所遵
25、守基本行为规范和准则以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。职职 业业 道道 德德 教师职业道德教师职业道德1.1.教师职业道德的含义与意义教师职业道德的含义与意义 第39页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德40外在道德行为规范和行为准则只是要求人们应该怎样内在道德观念意识或行为品质 表明人的实际是怎样的 教师职业道德是这样“应该”性和实然性的统一第40页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德41“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”孔子以德治国既是我们民族的传
26、统又是现代文明的张显从国家民族的角度看从国家民族的角度看 第41页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德42 “一个国家是否伟大并不取决于它一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取决于它的人民的的疆域的大小，而是取决于它的人民的品格。品格。”“道道德德不不倡倡，天天下下不不宁宁”。第42页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德43 从人才的素质结构看从人才的素质结构看德才兼备小成靠智小成靠智 大成靠德大成靠德 “德者，才之帅也；德者，才之帅也；才者，德之资也才者，德之资也”。才德全尽谓之才德
27、全尽谓之“圣人圣人”;才德兼亡谓之才德兼亡谓之“愚人愚人”；德胜才谓之德胜才谓之“君子君子”;才胜德谓之才胜德谓之“小人小人”。司马光司马光第43页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德44 何则？何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。挟才以为恶者，恶亦无不至矣。“世界的真谛属于人格，而不属于世界的真谛属于人格，而不属于理性。理性虽然有益，虽然伟大，却不理性。理性虽然有益，虽然伟大，却不是人自己。是人自己。”泰戈尔泰戈尔第44页，共99
28、页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德45 提高教师的提高教师的职业品质职业品质的认的认同度，促进教师专业化发展自觉同度，促进教师专业化发展自觉性。（情感、道德、态度等）性。（情感、道德、态度等）职业品质的认同度关涉职业品质的认同度关涉教师的职业态度，即如何看教师的职业态度，即如何看待自己所从事的教师工作。待自己所从事的教师工作。学校和教师是社会道德的载体 第45页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德46教师职业道德范畴教师职业道德范畴2008年年爱国守法爱国守法 爱岗敬业爱岗敬业关爱学生关爱学生 教书育
29、人教书育人为人师表为人师表 终身学习终身学习 2.2.教师职业道德的内容教师职业道德的内容第46页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德47(1)(1)从教师的社会重任来看从教师的社会重任来看师德具有全局性(2)(2)从教育的社会地位来看从教育的社会地位来看师德具有超前性(3)(3)从教师职业及个人素质看从教师职业及个人素质看师德具有导向性(4)(4)从教师的人格评价来看从教师的人格评价来看师德具有超越一般职业道德的示范性3.3.教师职业道德的特殊性教师职业道德的特殊性 第47页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道
30、德现代教师职业道德48专业标准专业标准师德为先师德为先基基本本理理念念学生为本学生为本师德为先师德为先能力为重能力为重终身学习终身学习61基本要求第48页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德49第三讲第三讲 塑造教师完美形象的塑造教师完美形象的“修炼修炼”途径与方法途径与方法一、现代教师形象的认识与理解一、现代教师形象的认识与理解二、完美形象的二、完美形象的“修炼修炼”途径与方法途径与方法第49页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德50 教师之所以是教师，关键不在于与学生在知教师之所以是教师，关
31、键不在于与学生在知识量上的差别，也不在于仅仅是一个知识信息的识量上的差别，也不在于仅仅是一个知识信息的传递者，而在于教师在智力、情感、个性、精神传递者，而在于教师在智力、情感、个性、精神和人格等方面的全面发展，并以此培养和塑造学和人格等方面的全面发展，并以此培养和塑造学生。生。第三讲第三讲 一、现代教师形象的认识与理解一、现代教师形象的认识与理解第50页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德51教师的形象不是个人的小事，它参与教育过程，具有极大的教育意义。现代教师的形象是内在的精神与现代教师的形象是内在的精神与外在形象的高度完美结合。外在形象的高
32、度完美结合。现代教师的形象由人格、学识、情感、修养、现代教师的形象由人格、学识、情感、修养、情趣、能力、语言、风度等因素构成。情趣、能力、语言、风度等因素构成。1.1.界定界定第51页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德52真的种子、善的信使、美的旗帜！现代教师的形象现代教师的现代教师的人生坐标应定位于求真、崇善、创美！人生坐标应定位于求真、崇善、创美！2.2.构成要素构成要素第52页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德53真善美是人类精神世界的三大支柱，是人类真善美是人类精神世界的三大支柱，是
33、人类对生活圆满境界的追求。对生活圆满境界的追求。真善美也是教育的最高理想二、完美形象的二、完美形象的“修炼修炼”途径与方法途径与方法第53页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德541.1.求真求真真的种子真的种子 在真、善、美中，真居于三者之首，或称之前提，在真、善、美中，真居于三者之首，或称之前提，基础。基础。科学本身要解决的问题是辨别真假，是求真。科学本身要解决的问题是辨别真假，是求真。如果对世界的真假都分不清楚如果对世界的真假都分不清楚的话，怎么能分清楚善恶呢？的话，怎么能分清楚善恶呢？第54页，共99页，编辑于2022年，星期五2022
34、/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德55 科学技术本身越同客观世界、客观规律符合，科学技术本身越同客观世界、客观规律符合，越加越加“真真”；科学技术的作用愈加对社会进步、人类科学技术的作用愈加对社会进步、人类的幸福贡献大，就愈加的幸福贡献大，就愈加“善善”。求知是获取知识，求真是探索真理。求知是获取知识，求真是探索真理。无知与真无缘，野蛮与美无缘。无知与真无缘，野蛮与美无缘。第55页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德56足以令孩子足以令孩子羡慕和倾倒的羡慕和倾倒的一笔好字一笔好字娴熟的娴熟的绘画能力绘画能力熟练的熟练的实验技巧实验技巧精
35、湛的精湛的朗读水平朗读水平背诵背诵记忆的功夫记忆的功夫教师的任何一项长处，都会激发孩子学习的热情和对教师的崇敬。第56页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德57 现代的教育教学活动都处于不断变化的现代的教育教学活动都处于不断变化的“活情境活情境”中，这些活的情境不仅向教师所教的中，这些活的情境不仅向教师所教的专业知识提出挑战，而且也向教师的人生智专业知识提出挑战，而且也向教师的人生智慧提出挑战。慧提出挑战。现代教师不能满足于现代教师不能满足于“架上书长满，案头架上书长满，案头满是书满是书”，而是让书从，而是让书从“案头案头”到到“心头心头”，真
36、正变成自已知识链条中的一个个有机的活的真正变成自已知识链条中的一个个有机的活的环节。环节。第57页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德58 教师不仅要凭着其事业心、献身精神、勤奋、教师不仅要凭着其事业心、献身精神、勤奋、意志、毅力等意志、毅力等“做事做事”，更要以其完善的知识结，更要以其完善的知识结构、丰富的文化底蕴及聪明的智慧来构、丰富的文化底蕴及聪明的智慧来“做正确的做正确的事事”。教教师师的的知知识识结结构构应应该该是是“由由博博反反约约”的的学学科科专家。专家。应该是应该是教师自始至终教师自始至终动态的美前进的力求真第58页，共99页，
37、编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德592.2.崇善崇善善的信使善的信使 善行以宽厚和平、尊老爱幼、扶弱制暴、舍善行以宽厚和平、尊老爱幼、扶弱制暴、舍己为人为其特征，但是，实际上它是以鲜明的是己为人为其特征，但是，实际上它是以鲜明的是非准则和崇高的理想境界为指导的理性行为。非准则和崇高的理想境界为指导的理性行为。在中文里，在中文里，“善善”具有吉、美、良、好的含义具有吉、美、良、好的含义它是中国传统道德的价值目标和它是中国传统道德的价值目标和伦理基础。伦理基础。第59页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德6
38、0亚里士多德认为，善是人类亚里士多德认为，善是人类本性意义上的目的，是人作为一本性意义上的目的，是人作为一个种类所特有的追求目标，善对个种类所特有的追求目标，善对人类最终意味着幸福，即拥有善，人类最终意味着幸福，即拥有善，就会使人幸福就会使人幸福。斯宾诺莎：斯宾诺莎：“所谓善是指所谓善是指我们所确知的任何事物足以我们所确知的任何事物足以成为帮助我们愈益接近我们成为帮助我们愈益接近我们所建立的人性模型的工具而言。所建立的人性模型的工具而言。”第60页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德612121世纪教育的主题世纪教育的主题 求善的具体过程求善的
39、具体过程关心个人关心他人关心群体关心全人类 学会关心学会关心关心社会关心经济关心生态关心全球生存环境 关心真理关心知识关心学习生存技能及其人道主义取向第61页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德62“教育的使命是教学生懂得人类的多样性，教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。相似性又是相互依存的。”“只有在这个时候，他们才能真正设身处只有在这个时候，他们才能真正设身处地去理解他人的反应。在学校培养这种情感同地去理解他人的反应。在学校培养这种情感同化
40、的态度，会对一个人一生的社会行为产生积化的态度，会对一个人一生的社会行为产生积极的影响。极的影响。”第62页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德63是指对受教育者合理的共同利益的谋求、是指对受教育者合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对受对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对受教育者人格尊重和对受教育者发展负有高度教育者人格尊重和对受教育者发展负有高度责任的认同。责任的认同。教师的善第63页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德64（1 1）教师的）教师的“善善”集中地体现在集中
41、地体现在“教育爱教育爱”上上 （2 2）教师的善还体现在对儿童全面负责上）教师的善还体现在对儿童全面负责上 （3 3）教师的善也要体现在对儿童的信赖上）教师的善也要体现在对儿童的信赖上 第64页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德65是一种心灵相通而产生的一种情感“施与之爱”爱一个对教育充满激情的教师无疑会把学生视为活泼而丰富的创造者。教师对学生的爱并不只是责任或义务的产物。教师对学生的爱并不只是责任或义务的产物。教育爱与民族的未来，人类的发展息息相关的真挚情感，它是一种凝聚着该时代要求的最博大的善。第65页，共99页，编辑于2022年，星期五
42、2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德66“爱也是要求有分量，有尺度的。爱也是要求有分量，有尺度的。”马卡连柯马卡连柯教育是教育是“使人向善使人向善”的活动，的活动，“因为教育的意因为教育的意义的本身就在改变人性以形成那些异于朴质的人性的义的本身就在改变人性以形成那些异于朴质的人性的思维、情感、欲望和信仰的新方式。思维、情感、欲望和信仰的新方式。”教师对学生的爱不是溺爱！教育所成就的是人的精神的转变，正如柏拉图所说的是“心灵导向”。第66页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德67教师自觉自愿关注受教育者的外化利益与精神利益的品质。善
43、教师善，必定是给受教育者带来益处的教师善，必定是给受教育者带来益处的行为。行为。第67页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德68教师善就是指教师能充分调动积极的教育情感和坚定的教育意志，去践履笃行符合教育规律的教育信念，它是以肯定自己于他人的生命的价值与意义为前提，并充分展现教师的力量。第68页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德69 教师的职业既是有社会压力的职业，也是有吸教师的职业既是有社会压力的职业，也是有吸引力的职业。引力的职业。教师责任感，不仅是为儿童的未来人生大厦教师责任感，不仅是为
44、儿童的未来人生大厦奠定基石，而且是托起民族的希望、实现人类理奠定基石，而且是托起民族的希望、实现人类理想的想的“杠杆杠杆”。教师的善是经过灵魂拷问的善，是教师的善是经过灵魂拷问的善，是精神响应真理召唤的善；精神响应真理召唤的善；教师的爱，也就是严爱相济的高教师的爱，也就是严爱相济的高尚情操。尚情操。31第69页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德70德国人类教育学家博尔诺夫把教师和儿童联德国人类教育学家博尔诺夫把教师和儿童联系在一起的具体的人际关系称为构成教育先决条系在一起的具体的人际关系称为构成教育先决条件的件的“教育关系教育关系”，并认为，
45、信任是教育关系中，并认为，信任是教育关系中的必要条件。的必要条件。他指出：他指出：“教育者担负者极大的责教育者担负者极大的责任：他必须避免过早地对儿童产生任：他必须避免过早地对儿童产生猜疑，因为他的这种看法会阻碍儿猜疑，因为他的这种看法会阻碍儿童的发展，并可能由于这类猜疑把童的发展，并可能由于这类猜疑把儿童引入歧途。儿童引入歧途。”第70页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德71“信赖能产生创造力”。亲近感 理解感 期望感教师对学生的信任表现为对学生的这不仅会使学生对教师的态度取得一种肯定体验，而且会使他们获得自我肯定的自信心。第71页，共99
46、页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德72教师对学生的信任基于对学生尊严的关爱，对人性的张扬。教教师师要要成成为为善善的的信信使使，决决不不是是宗宗教教式式的的企企盼盼、幻幻境境，也也不不是是一一种种浪浪漫漫的的憬憬悟悟，而而是是实实实实在在在在地地投投身身到到充满生命活力的育人活动中。充满生命活力的育人活动中。教教师师善善是是充充满满活活力力的的、非非常常积积极极的的和和激激动动人人心心的幸福。进而达到的幸福。进而达到“从善如流从善如流”的境地。的境地。第72页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德733
47、.3.创美创美美的旗帜美的旗帜 何谓美？一个事物之所以美，一个事物之所以美，之所以能唤起人们的喜爱之情和愉悦感受，之所以能唤起人们的喜爱之情和愉悦感受，是因为其中包含了人类最珍贵的特性是因为其中包含了人类最珍贵的特性自由创造。自由创造。第73页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德74自由创造就是合目的性与合规律性的统一，自由创造就是合目的性与合规律性的统一，是人类生命的灵魂，也是美的根本所在。是人类生命的灵魂，也是美的根本所在。美美是是审审美美体体验验的的结结果果 美既是审美体验的对象 又是审美体验的产物 第74页，共99页，编辑于2022年，
48、星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德75真是客观真是客观必然性的最高价值，必然性的最高价值，美本身也是最高美本身也是最高水平的真；水平的真；美本身也是美本身也是一种善，一种善，至善的东西至善的东西必然是美的；必然是美的；美是主体必然性的最高价值美是主体必然性的最高价值从价值论的角度看第75页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德76美美真真善善美包含了真、善统一的主体的最高价值。第76页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德77当代文化教育学的创始人斯普郎格主张：教育当代文化教育
49、学的创始人斯普郎格主张：教育绝非是单纯的文化传递。教育之为教育，正在于它绝非是单纯的文化传递。教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒。这是教育核心所在。是人格心灵的唤醒。这是教育核心所在。教师要成为美的旗帜，首要的是使自己成为美的人，其核心是塑造美的人格。第77页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德78教师职业既然是美的，那么这种美从何而来？教师职业美教师职业美的存在与教师职的存在与教师职业本身的特性和业本身的特性和教师在职业活动教师在职业活动中的审美创造是中的审美创造是密不可分的。密不可分的。第78页，共99页，编辑于2022年，星期五202
50、2/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德79表现在教师职业所内含的教育对象“生命的灵动”的美学科教学“智慧的体操”的美教育过程“生成的快乐”的美 反映在教师职业反映在教师职业“平凡的外平凡的外在行为在行为”和和“伟大伟大”的内在气质的内在气质上。上。第79页，共99页，编辑于2022年，星期五2022/10/4现代教师职业道德现代教师职业道德80审美观念制约并决定着教师职业生活的意义和质量。一方面教师职业的美体现在那教师职业的美体现在那些能够享受这一职业的芬芳，些能够享受这一职业的芬芳，并从这一职业中获得不断发并从这一职业中获得不断发展的教师身上。展的教师身上。教教师师职职业业之之美美是是