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1、体育心理学课件第1页，本讲稿共43页一一.行为主义心理学理论与体育学习行为主义心理学理论与体育学习第2页，本讲稿共43页一、行为主义心理学理论的产生与发展一、行为主义心理学理论的产生与发展 行为主义是一个美国土生土长的心理学流派，作为现代心理学体系中的一个异军突起，自创建以来，在西方心理学界占支配地位长达半个多世纪，是一个极富影响力和魅力的心理学流派，被称为西方心理学的第一势力。美国著名心理学家伍德沃斯（Woodworth）曾说：“行为主义是一种宗教的宗教。”此话足以说明行为主义心理学的显赫地位。第3页，本讲稿共43页产生与发展共分为三个阶段：（1）以华生为代表的旧行为主义；（2）以赫尔（Hu
2、ll）、托尔曼（Tolmen）、斯金纳（Skinner）等人为代表的新行为主义；（3）以班图拉（Bandura）、米契尔（Mitchell）等人为代表的重视认知、思维等意识活动作用的新的新行为主义。第4页，本讲稿共43页二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用信息通道：斯金纳是美国当代著名的心理学家、教育学家，新行为主义心理学和新行为主义教育流派最负盛名的主要代表人物。他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物。他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆得到了食物。此后，老鼠压
3、杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法。斯金纳将其命名为“操作性条件反射”，食物即是强化物。早期行为主义那种过分简化的“刺激-反应”公式不能解释行为的选择性和适应性问题。斯金纳创立的操作性条件反射理论试图克服这一致命缺点，从而形成新行为主义。第5页，本讲稿共43页行为主义的领袖 B.F.斯金纳(19041990)第6页，本讲稿共43页斯金纳箱第7页，本讲稿共43页斯金纳认为 这种反射与巴甫洛夫的经典性条件反射不同。经典这种反射与巴甫洛夫的经典性条件反射不同。经典性条件反射是由条件刺激引起反应的过程，写成性条件反射是由条件刺激引起反应的过程，写成公式是公式是SR；而操作性条件反射
4、是首先做某种；而操作性条件反射是首先做某种操作反应，然后得到强化的过程，写成公式为操作反应，然后得到强化的过程，写成公式为RS。斯金纳进一步提出，人和动物有机体有两种习。斯金纳进一步提出，人和动物有机体有两种习得性行为：一种是应答性行为，通过建立经典式条件得性行为：一种是应答性行为，通过建立经典式条件反射的方式习得；另一种是操作性行为，通过操作式反射的方式习得；另一种是操作性行为，通过操作式条件反射获得。条件反射获得。第8页，本讲稿共43页在体育学习中的几个指导性原则：1.小步子原则小步子原则2.积极反应原则积极反应原则3.即时反馈原则即时反馈原则4.自定步调原则自定步调原则5.低错误率原则低
5、错误率原则第9页，本讲稿共43页基于行为主义心理学学习理论的运动技能学习过程：基于行为主义心理学学习理论的运动技能学习过程：动作示范动作示范（提供刺激）（提供刺激）体育教师体育教师接受信息接受信息（加工处理）（加工处理）学生学生评价反馈评价反馈（强化机制）（强化机制）“跟我学跟我学”（作出反应）（作出反应）第10页，本讲稿共43页三、对行为主义心理学理论的评价三、对行为主义心理学理论的评价 1.行为主义心理学理论在实际中日益呈现出局限性。行为主义心理学理论在实际中日益呈现出局限性。2.机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为。机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为。3.过过分分强强调调客
6、客观观性，忽性，忽视视人的主人的主观观能能动动性。性。第11页，本讲稿共43页操作与应用操作与应用 行为主义心理学理论在网球运动技能学习中的应用行为主义心理学理论在网球运动技能学习中的应用：1.1.强调重点掌握网球运动技能的动作要领强调重点掌握网球运动技能的动作要领2.2.强调通过类比和替换来进行网球运动技能学习强调通过类比和替换来进行网球运动技能学习3.3.强调由易到难、循序渐进地进行网球运动技能强调由易到难、循序渐进地进行网球运动技能 的学习的学习4.4.体育教师主要教给学生新的、创造性的运动技体育教师主要教给学生新的、创造性的运动技5.5.强调体育教师要严格控制课堂教学，不能由学强调体育
7、教师要严格控制课堂教学，不能由学 生自由发挥生自由发挥第12页，本讲稿共43页二二认知心理学理论与体育学习认知心理学理论与体育学习 第13页，本讲稿共43页认知心理学（Cognitive Psychology）是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学，其理论实质，就是以计算机信息加工的观点来研究人的心理学活动，把人脑看作是一种如同计算机的信息加工系统.第14页，本讲稿共43页一、认知心理学理论的产生与发展一、认知心理学理论的产生与发展 20世纪50年代后期，认知心理学理论迅速发展，且日益成为主流。到了20世纪70年代，认知心理学已经成为西方心理学中的一个主要方向。认知心理学有广义和
8、狭义之分。第15页，本讲稿共43页 广义；的认知心理学是指以认知过程为主要研究广义；的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论，对象的各种心理学流派和理论，狭义的认知心理学仅狭义的认知心理学仅指自指自2020世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学为现代认知心理学.致力于了解头脑中活动的认知致力于了解头脑中活动的认知心理学理论自产生以来发展迅速，无论在理论探心理学理论自产生以来发展迅速，无论在理论探讨还是在研究方法上都与行为主义心理学相比有讨还是在研究方法上都与行为主义心理学相比有较大突破，并积累了丰富的实验资料，成为现代
9、较大突破，并积累了丰富的实验资料，成为现代心理学界的一种重要思想。心理学界的一种重要思想。第16页，本讲稿共43页认知心理学反对行为主义心理学的基本观点认知心理学反对行为主义心理学的基本观点:在心理学研究对象上，认知心理学反对只研究客观的外部行为，把研究重点放在内部的心理过程上，恢复了记忆、思维等认知过程在心理学研究中的应有地位；在研究方法上，既重视实验室实验，又重视主观实验的报告，强调借助现代科学技术以新的方法来探讨认知问题。认知心理学的兴起可以说是西方心理学发展中的一个巨大变革。第17页，本讲稿共43页二、认知心理学理论的主要观点二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用及其在体育
10、学习中的应用1.强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性2.注意建立学习内容的层级结构注意建立学习内容的层级结构3.重视发挥学生已有知识和技能的作用重视发挥学生已有知识和技能的作用第18页，本讲稿共43页三、认知主义心理学理论的评价三、认知主义心理学理论的评价 认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助，但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。第19页，本讲稿共43页
11、第20页，本讲稿共43页第21页，本讲稿共43页第22页，本讲稿共43页第23页，本讲稿共43页第24页，本讲稿共43页第25页，本讲稿共43页第26页，本讲稿共43页第27页，本讲稿共43页第28页，本讲稿共43页三三 建构主义心理学理论与体育学习建构主义心理学理论与体育学习一、建构主义心理学理论的产生与发展一、建构主义心理学理论的产生与发展 20世纪90年代以来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知心理学理论的一个重要分支建构主义在西方逐渐流行。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革
12、命。第29页，本讲稿共43页二、建构主义心理学理论的主要观点二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用及其在体育学习中的应用1.强调多角度、多层次地进行体育学习强调多角度、多层次地进行体育学习2.强调强调“自上而下自上而下”的学习策略的学习策略3.注意让学生在实践中学习新知识和新技能注意让学生在实践中学习新知识和新技能第30页，本讲稿共43页三、对建构主义心理学理论的评价三、对建构主义心理学理论的评价 行为主义心理学和认知心理学理论都比较强调客观因素，建构主义心理学理论则更强调真理的相对性，重视认识中的主观能动性，主要从学习是学习者根据自己的经验来对客观世界进行主动“建构”和解释的
13、观点出发，强调学习的多样性、灵活性，要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。第31页，本讲稿共43页四四.人本主义心理学理论与体育学习人本主义心理学理论与体育学习第32页，本讲稿共43页卡尔.罗杰斯（Carl.Ranson.Rogers 1902-1987）n卡尔.罗杰斯（Carl.Ranson.Rogers 1902-1987）人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家，被心理学史学家誉为“人本主义心理学之父”第33页，本讲稿共43页一、人本主义心理学理论的产生与发展一、人本主义心理学理论的产生与发展 人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初。人本主义心理学家对那种忽略学生的个
14、性和感受，只要求学生适应学校的美国传统教育深感不满，认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学生为中心，发挥学生的潜能，增强学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。第34页，本讲稿共43页二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用育学习中的应用1.重视学生的健康、全面、和谐发展2.重视意义学习，强调非认知因素的重要性3.重视学习的方法，强调学习的过程4.强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位第35页，本讲稿共43页罗杰斯的意义学习十条原则罗杰斯的意义学习十条原则1.人类生来就有学习的潜能；2.当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时
15、，意义学习就发生了；3.涉及到改变自我组织（即改变对自己看法）的学习是有威胁性的，并往往受到抵制；4.当外部威胁降到最低限度时，就比较容易觉察和同化那些威胁到自我的学习内容；5.当对自我的威胁很小时，学生就会用一种辨别的方式来知觉经验，学习就会取得进展；第36页，本讲稿共43页6.大多数意义学习是从做中学的；7.当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；8.涉及学习者整个人（包括情感与理智）的自我发起的学习，是最持久，最深刻的；9.当学生以自我批判和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进；10.在现代社会中最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放
16、态度，并把它们结合进自己的变化过程中去。第37页，本讲稿共43页三、人本主义心理学学习理论的评价三、人本主义心理学学习理论的评价 从上述分析中不难看出，人本主义心理学学习理论突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位和作用，强调了学生的尊严和价值在学习过程中的重要性，重视发挥学生的主动性和创造性。第38页，本讲稿共43页 综上所述，几种心理学理论均为体育学习提供了厚实的理论基础，为体育课程改革与发展做出了不可磨灭的贡献。虽然这些理论相互之间存在着分歧，具有其不足和缺陷，但它们反映的是同一事物的不同方面，完全可以互相补充汇成一个整体，对体育学习均具有不同程度的参考价值。我们不能完全排斥某一理论，
17、也不能完全接受某一理论，应该尽量避免各个理论的不足之处，利用与借鉴其优点，从而不断完善和发展体育学习理论。第39页，本讲稿共43页课后作业；1.试述行为主义心理学理论、认知心理学理论、建构心理学理论和人本主义心理学理论在体育学习中的应用？2.思考题第三题。第40页，本讲稿共43页蝴蝶效应蝴蝶效应 “蝴蝶效应蝴蝶效应”在社会学界用来说明：一个在社会学界用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为戏称为“龙卷风龙卷风”或或“风暴风暴”；一个好；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一
18、的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为称为“革命革命”。发人深省的。发人深省的“蝴蝶效应蝴蝶效应”。第41页，本讲稿共43页青蛙效应青蛙效应 从前有一则水煮青蛙的寓言：如果把一只青蛙放在沸水中，牠便会纵身而出；如果把一只青蛙放进温水中，牠会感到舒舒服服的。然后你再慢慢升温，即使升至摄氏80度，青蛙也仍然会若无其事地待在那水里。随着温度的继续上升至90-100度时，青蛙就会变得越来越虚弱，在此情况下，青蛙已经失去自我脱险的能力了，直至把牠煮熟为止。在第二种状况下，青蛙为什么不能自我摆脱险境呢？第42页，本讲稿共43页 青蛙效应青蛙效应 这是因为青蛙内部感应自下而上威胁的这是因为青蛙内部感应自下而上威胁的器官，只能感应出激烈的环境变化，而器官，只能感应出激烈的环境变化，而对缓慢、渐进的环境变化却不能及时做对缓慢、渐进的环境变化却不能及时做出感应。这就是一种出感应。这就是一种“青蛙效应青蛙效应”。“青蛙效应青蛙效应”告诉我们一个道理：告诉我们一个道理：“生于生于忧患，死于安乐。忧患，死于安乐。”第43页，本讲稿共43页