《(2022年整理)敬畏自然教学设计 (2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(2022年整理)敬畏自然教学设计 (2).docx（90页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、敬畏自然教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是为大家收集的敬畏自然教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 敬畏自然教学设计1 【教学目标】1提取关键信息，感知内容，理清结构。2品味语言，体味情感；理解反问、对比等手法的表达作用。3.关注自然，保护环境。【教学重难点】感知内容，理清结构；品味语言，体味情感。【课时预设】两课时【教学流程】第一课时一、 激趣导入1、读“口号”，谈感悟：与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。人有多大胆，地有多大产。站起来的人民要改造
2、一切！旧世界、大自然、全宇宙三山五岳开道，我来了！-在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：人是万物之灵，人定胜天，征服自然2、引出课题在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!请同学朗读敬畏自然的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。3、明确学习目标二、检查预习1、导学案
3、展示2、巩固词语（见幻灯片）三、知内容，明结构1、请你快速浏览文章各个段落，迅速提取有效信息（主句），把握各段内容（有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了）。知识讲解：所谓主句就是一篇文章或者一个段落的总起句、总结句、过渡句、中心句。主句支撑着整个段落或整篇文章。提取主句就能提纲挈领地理解全段或全篇的主要内容。2、交流各段内容第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。第2段：人类狂妄的表现，大自然会窃笑。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)第3段：人类发明的工具，挖掘出的可能是人类的陷阱。第4段：宇宙中一定存在远比人类智慧要高得多
4、的生物。第5段：人类智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第8段：宇宙本身就是硕大的、永恒的生命。第9段：那些死气沉沉的物质也是宇宙生命的一种存在形式。第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们；敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。3、梳理文章结构1段：总体概括-开篇以水滴与大海比喻人类智慧与大自然的智慧，否定“征服”自然的口号。2-10段：具体论述-具体比较人类的智慧与大自然的智慧（2-7段）宇宙是有生命的，人类的高级生命是物质的另一种生存方式，人类
5、与大自然的其他事物应是兄弟关系（8-10段）11段：得出结论-敬畏自然；敬畏自然，就是敬畏自己。4、课文集要-读短文本：将各段关键句连缀成文。四、课堂小结五、达标检测：听写词语第二课时一、明观点，悟情感1、再读课文，合作探究：认识人类：（1）在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明。（2）对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？认识自然：联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。人类和自然的关系：人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？-我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，
6、利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。2、交流成果3、导读体味：（1）把第四自然段的文字做一个变式，你觉得应该怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字？-读出敬重之情人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌无论是令人厌恶的苍蝇蚊子还是美丽可人的鲜花绿草无论是高深莫测的星空还是不值一提的灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品展示出大自然-深邃、高超的智慧（2）读第8段，以“如果宇宙没有生命，怎么会”这一句式延伸，道出见解，感悟敬畏自然、敬畏生命的内涵-读出敬重之情如果宇宙没有生命，怎么会展现鱼翔浅底、鹰击长空的风姿？如果宇宙没有生命，怎么会有沧海桑田、斗转星移的时空变迁？如果宇宙没
7、有生命，怎么会传出林中枫叶沙沙响？如果宇宙没有生命，怎么会让那“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”？（3）读一读第三自然段的最末一个句子-读出畏惧之情A.谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？B.同学们在读这个句子的时候一定会产生丰富的联想。请仿写：谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是谁能断言那成片成片倒下的树木不会是谁能断言那不会是二、赏读课文，品味语言（一）品味哲理句本文有许多语句富有哲理,请仔细体会下面几句话的含义并回答。（课后练习二）1、掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其它各种矿物，留下了无数矿坑，也就是破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严
8、重后果，危及人类自身。2、这句话的意思是：宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自已的认识。这句话是把宇宙拟人话，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。3、宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。（二）品味修辞句本文的语言生动形象，很多语句运用了修辞，请你从文中找出运用修辞的语句来说说它的表达效果。1、反问（课后练习三）2、对比3、拟人4、比喻示例：“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普
9、通的一部分一样。”-一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。三、体验反思自选角度，以“敬畏自然告诉我们-”这一句式指导学生加以阐述，仿写积累。敬畏自然告诉我们人类都是自然之子，与万物平等相待。敬畏自然告诉我们人类是大自然的杰作，像爱母亲一样珍爱大自然，不要凌驾于自然之上，否则是自掘坟墓。敬畏自然告诉我们共有一个家园-地球，请爱护水吧否则，人类见到的最后一滴水将会是自己的眼泪。敬畏自然告诉我们爱护自然资源，否则“伤心母亲”也会发怒，给人们以严厉惩罚。四、结语同学们
10、，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们！让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧！。五、作业1、课后练习二、三各选作两题。2、课外练笔：以“人自然生r2、课外练笔：以“人自然生命”为话题，写一篇感想。 敬畏自然教学设计2 教学目标：1、理解本文中作者的观点。2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。3、学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该
11、敬畏自然，爱护自然。教学重点：理解本文中作者的观点。教学难点：锻炼学生思维能力。一、导入在进一步理解课文的基础上，我们再深一层地品味文章的语言。二、品味语言，体会句中哲理1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？讨论明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。讨论明确：拟人，说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。3、人类并
12、不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。讨论明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。三、写作特点学习文中多次运用反问句，体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
13、学生讨论交流。明确：如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。反问句的作用：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？改为：你应当听到石头里也有生命
14、的呐喊。反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。四、小结这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么；接着，比较人类的智慧与大自然的智慧，作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；进而，从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此得出结论：我们应该敬畏自然。全文以“提出问题分析问题解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒
15、脱峻丽，读来爽心悦目。五、扩展练习请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。如：1、地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2、我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。3、地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。4、但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！附：板书设计敬畏自然严春友高科技航天事业相比大宇宙，空间十分狭小人类的智慧认识一部不断纠错的历史矿坑可能成这人类自掘的陷阱宇宙存在比我们智慧高得多的生物人类智慧是大自然智慧的一部分，是
16、宇宙自我认识的工具大自然的智慧人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段人是自然的一部分人兄弟关系敬畏自然=保护、爱护自然自然中其它事物 敬畏自然教学设计3 创意说明：本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。学习目标：1.感知课文内容，体会作者的感情；2.品味富有哲理性的语言，学习运用3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。课时安排：2课时活动过程：第一课时一、导入新课：展示课件（学生课前做好准备）：绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅
17、底等自然风光的图画。学生看后谈感受，教师小结：大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然，或许我们就会多一份爱护自然的责任。二、朗读课文，扫除文字障碍：学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义： 混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧
18、绝伦深邃三、整体感知：1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？明确：“敬畏”。2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。3.作者提出的主要观点是什么？明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。四、合作探究：1.再读课文，讨论交流下列
19、问题：作者为什么提出“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。 教师归纳：因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。五、质疑思辨：教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？学生质疑，畅所欲言。如：畏惧自然是否意味着不求进
20、步、无所作为？作者有没有否定现今人类科学的成就？人类不可以改造自然？六、拓展研究：激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）参考：1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2.地球不属于人类，而是人类属于地球。3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。第二课时一、导语：通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关
21、系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。二、学习揣摩：1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：本文从表达方式看有哪些特点？文章是怎样推出议论中心的？本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。三、语言品味，互动探究：1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：例：（1）人类为自己取得这些成就而喜形于
22、色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无
23、比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。四、课内练习，提升驾驭语言的能力：1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。五、延伸拓展作业：课下读
24、郭牧华的敬畏头顶的天空或张晓风的敬畏生命，写下感想，进行交流。敬畏自然教学反思敬畏自然这篇文章。意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬
25、畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。我在导学这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值
26、得认真学习。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”（语文课程标准p2）。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情况。所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初采用情景导入法，先让学生看自然灾害的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，
27、由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。 敬畏自然教学设计4 教学目的1理解本文中作者的观点。2通过诵读，学习作者语言。3研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。教学重点、难点1理解本文中作者的观点。2锻炼学生思维能力。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1给下列加点字注音。鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)2解释下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较
28、之下，就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。二、导人当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解，同学问互相补充。四、学习课文(一)学习第一、二段。学生阅读第一、二段，概括大意。明确：第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1打开的空间只不
29、过咫尺之间。2今人也会变成古人。3科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1学生阅读第三至五段，概括大意。明确：第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的智慧也远胜于人。2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。如：(1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)。一(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)(4)如果说至今人
30、类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)五、小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。六、布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。第二课时一、复习旧课听写词语。蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见
31、绌精巧绝伦美味佳肴二、继续学习课文学生阅读课文第六至十段，概括段意。质疑，讨论问题。(学生交流看法。)人类是不是自然的智慧的产物?作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏，大自然也是一样?本文是否也有好坏?人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更
32、肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确：如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四、探究活动长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问
33、题，你有什么看法，根据是什么?学生进行讨论和交流。有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。五、小结这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小
34、心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。，六、布置作业1研讨与练习四。2选用课时作业优化设
35、计。 敬畏自然教学设计5 教学目标：1。阅读课文，感受并理解作者敬畏自然，爱护自然的观点。2。理解层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。3。揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。4。培养科学理性精神和人文关怀精神。教学重点：理解课文内容，了解文艺作品的特点。教学难点：理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增强爱护自然的意识。教学方法：阅读，朗读，分析，讨论法课时安排：一课时教学过程：一，导入：用爱护自然的警句，格言导入。二，检查预习“读一读，写一写”。三，学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出表达作者观点的关键语句。1学生根据自己的理解提出问题，四人小组讨论交
36、流，教师加以引导。2明确论述思路：从否定”征服自然”的口号开头，着重比较人类的智慧，进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系，进而述宇宙生命，最后做出”敬畏自然”的结论。作者运用了层层推进，水到渠成的论述方法。同时巧妙的运用对比手法。分说人类的智慧和大自然的智慧。两大方面构成对比，两个方面又有对比。四。引导学生再读课文，思考问题：1。本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么”征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然，表达了一种忧患意识和情感。2。文中最能表达作者观点的句字是那些？文章最后一个自然段。3。为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？作者
37、之所以提出要敬畏自然是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然，爱护自然，人员自然才会和谐发展。人与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。五。研读欣赏。1。本文从表达方式看有什么特点？以议论为主，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性的散文。2。文章是怎样推出议论中心的？运用层层推进，水到渠成的论述方法，最后引出结论。如；从否定征服自然到作出敬畏自然的结论等。3。文章运用了那些写作手法，有何表达效果？对比，拟人，反问4。本文语言上有何特
38、点？许多语句富有哲理性，结合”研讨与练习二”六。体验反思。1。关于人与自然的关系，学了文章后你有那些想法，试举例说明。2。你对于”敬畏自然”持赞同还是反对态度，还是有其他观点？七。板书设计：敬畏自然人类生命与大自然对比人类智慧，自然智慧敬畏自然，爱护自然度拟人自然智慧，宇宙生命反问 敬畏自然教学设计6 一、教学目标1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。3、培养科学理性精神和人文关怀精神。二、教学重难点1、通过反复阅读，体会作者的感情。2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。三、教学方法：朗读法讨论法四、课时安排：一课时五、教学
39、过程（一）导入1、（欣赏多媒体图片）2、大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，繁华的都市。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。 （欣赏多媒体图片：沙漠、火灾 地震等）。（二）整体感知（多媒体演示）1、读一读，写一写鲲(kun1)鹏 蓬蒿(hao1) 相形见绌(chu4)狼藉（ji） 咫尺(zhi3
40、) 美味佳肴(yao2)2、词语解释：自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧绝伦：精细巧妙。美味佳肴：精美的菜肴。2、读课文，思考问题，理清文章论述的思路。（多媒体演示）思考问题1、人与自然究竟是什么关系？2、人为什么要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是敬畏自己？3、指导学生默读第一自然段，看作者就“人”与“自然“的关系，阐明了什么观点？（多媒体演示）（论点）人类永远只是大自然机体上普通的一部分，然而，人却“不自量力”的宣称要“征服自然”4、指导学生默读讨论第27自然段，讨论人与自然究竟是什么关系？人类与大自然相比，论历史，宇宙至
41、少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，又怎么样呢？（提问、讨论、归纳、多媒体演示）1、高科技航天事业的空间，在宇宙中间非常狭小。2、人类的认识史也是一部不断纠错的历史。人类智慧 3、矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。4、宇宙中存在着远比人类的智慧要高得多的生物。比较大自然智慧：是无与伦比的，人类更是大自然的杰作。大自然用美的规律创造了宇宙的一切。是人类智慧所不及的。“自然指挥是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然
42、创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。（一）、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。（二）、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。（多媒体演示）（结论）：人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该爱护自然。“敬畏自然”。5、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？(1)、为什么要敬畏自然？因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要改造自然、征服自
43、然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚、报复。大自然的惩罚、报复是无情的是残酷的是令人畏惧的。（欣赏多媒体图片：东南亚海啸、唐山大地震）多媒体图片解说：（一）东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过15万。伤员不记其数。（二）唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页中国地震出版社出版的地球的震撼一书向全世界公布了唐山大地震中惨绝人寰的事实：死亡，24.2769万人；重伤，16.4851万人；直接经济损失超过100亿元；一座重工业城市眨眼之间毁于一旦。这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。（2）、为什么“敬畏自然”就是敬畏我们自己？因为只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类