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1、画杨桃教学设计15篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是收集整理的画杨桃教学设计，希望能够帮助到大家。 画杨桃教学设计1 教学目标：1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。教学重点：1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价
2、别人的画。教学难点：让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。教学过程：一、情境体验、导入新课1、盲人摸象从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：你去牵一只大象来，给瞎子们瞧瞧。我想他们所说的瞧，一定要靠手去摸了。不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！”这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；
3、再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样。总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。我们必须要仔细观察，小心求证，从事实的全面着手，才不致于闹出笑话来，暴露出我们的无知浅见。今天，我们要学习一篇新的课文，也是要告诉我们这个道理的。2、出示课题，齐读。二、初读课文、整体感知1、听课文录音，也可以轻轻地读一遍
4、，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几次， 思考：文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。生交流3、出示主要内容，齐读。一次我在图画课上写生，因想起了父亲的嘱咐，便按前排靠边靠座位的视角，将两个杨桃如实地画成五角星的样子。事后，老师严肃地批评了那两个学生。并教育大家要忠实于写生对象，看见对象是怎样的，就把它画成怎样，不要为别人的评论所左右小结：小作者的画引起了同学们的争议，我们在午会课时也画了杨桃，现在我们就来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗？三、相互评价，深入领悟课文内容。1、在你们评价的时候，老师可是有个要求：你只要以作
5、品的作者读没读懂课文来评价学生的作品，你在评价的时候得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了，或者没有理解。2、评第一幅画（选画得正确的，重点指导评价方法。要坐到别人位置上去看再评。）师提示：要想正确地评论人家的画，应该怎么办？（生：应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？）课文上有没有关于这个方面的叙述？谁找到了，读出来。（生读文）“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。老师走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上来看。这是一次叙述。还有没有？关于刚才那个问题，课文哪里还有叙述？（生读文）：“于是老师请这几个同学轮流坐到我座位上”。哪几个同学？（笑人家画得不对
6、的几个同学。）请他们干什么？老师亲自去，然后又让笑话人家的同学亲自去。去哪里？去画杨桃同学的位置上看，怎么样的看？（理解“审视”）现在知道了该怎么正确评价了吗？现在来评价，看实物和看图对照，讲。找到课文上有关的语句，说明他对。（生读文）：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”学生学会用文中语言来进行评价：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。3、评第二幅画（也选画得正确的，
7、重点让大家从评价中明白画时是怎么画的。）这儿还有一幅图，来看一下。（指名进行评价）（指作画的学生）你来读一下课文，说明你为什么能画得很正确？（生读文）：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”他读懂课文没有？那么父亲的话他做到没有。引用有关语句。（生读文）“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”学生评价：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。4、评第三幅画（选一幅画得不太像的画，重点让学生理解不能想当然画画。）咱们再找一幅画，这是谁的？谁来评价？他为什么不对？用课文的话评判他。他没画成五角星样的，而画得像别的，犯了什么错误了？（画走了样）为
8、什么画走了样？（想当然了）师：“想当然了”，他想的杨桃有“翅膀”，就按照平常对杨桃的印象来画了，对不对？为什么画画不能想当然？要想不“想当然”，要想不画走样，应该怎么办？课文上怎么说的？（生读文）“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样.”师：是谁说的话？课文最后说老师的话和爸爸的话非常怎么样啊？（相似）那么把相似的爸爸的话再读一次，大家读。（生读文）“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”学生评价：你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。三、把握重点，跳出课文1、抓住重点，归纳总结。刚才我们作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句大多在
9、哪些段里？（1、2段倒数2、3段）在重要的段前画个圈。（学生找段画圈）小结：现在又告诉了你一个读文章的重要方法。紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。讲讲事情的由来，很简单。真正的道理在哪些段落里呢？在这三个段落里。这是第一步：读文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓爸爸的话，你认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。（指名）出示：第一步：紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。概括父亲话中的重要词句：板书（是什么样，画什么样。）、就是父亲说的话中最重要的部分。在作者作画这一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也
10、要八个字。好好读一读，你找到就说明你完全读懂了。板书：认认真真，老老实实。、下面该看老师的话了，也是从老师这段话里找最重要的内容，然后概括。几个字？板书 是什么样，画什么样。还是这八个字。因为老师的和父亲的话非常相似，基本相同。、小结：要想做到是什么样、画什么样（指板书“爸爸的话”）是什么样、画什么样（指板书“老师的话”）这个作画的人必须是什么样的态度？认认真真，老老实实。、拓展延伸，明理导行。现在讲的是画画，我们从课文中出来，不说画画了。做别的事情。“是什么样，画什么样”，怎么理解？怎么联系别的事情？事情是什么样的，我们就说是什么样的。还有很多这样的例子，大家联系起来，总起来看：这个事情是什
11、么样子的（板书“事”）我们就按照事情本身实际的情况去观察，去了解，去反映，对不对？这就加了一个字（板书“是”）。这个字不是“是不是”的“是”，而是准确、正确的意思。所以我们平常拿这两个字组成一个词语，（加板书“实”和“求”，组成“实事求是”）对，根据实在的事情真实的样子，我们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法，这就叫什么呀？实事求是。课文讲的是“画杨桃”的事，我们把它扩大到一切事情了。现在你是不是知道得更多一点了？ 作者说：老师的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在于画画。那还可以在哪些地方呢？知道什么了？（指名说）要想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？板书： 实事求是小结；要
12、想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？6、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（出示作者简介）四、联系生活，想像拓展。1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。我想对循循善诱的老师说：_。五、布置作业1、读了这篇文章，你一定也有过这样的经历，通过一件小小的事情你由此明白一个深刻的道理。请以简短的讲讲你的故事。 画杨桃教学设计2 教学目标：1、认识6个生字，会写12个生
13、字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：培养学生自主识字的能力。教学难点：初读课文，知道课文讲了一件什么事。教具准备：杨桃的实物或图片 多媒体一、创设情境，激趣导入。1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(板书：杨桃)2、谁能给我们介绍一下杨桃?师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文(板书：画杨桃)3、看到这个题
14、目，你们想知道什么?二、初读课文，自主识字。1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。2、小组合作学习生字。(1)借助汉语拼音读准字音。(2)用自己喜欢的方法记忆字形。(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。3、检查自学效果。(1) 指名读词语(带音节)，重点强调叮嘱： 词义，近义词。严肃：肃的笔顺，做出严肃的表情。审视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。教诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁?是什么字，怎样组词?“确、度”还可以组什么词?(2)抢读不带音节的新词。(3) 认读词三、通读全文、了解大意。1、自由读课文，想： 课文写了一件什么事?2、用一句话
15、说一说。(学生说)3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。(1)“我”画杨桃。(2)“我”在图画课上画杨桃。(3)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。(4)“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的嘲笑，却得到老师的肯定。四、课堂练习，课后质疑。1、比一比，组词。晌( ) 诲( ) 幅( )响( ) 梅( ) 福( )2、先组词，再照样子写几组。丁( ) 角( ) 申( )叮( ) 确( ) 审( )3、提出不懂的问题。五、课堂小结，课后延伸。板书设计：6、画杨桃zh叮 嘱严肃 审视 教诲作业：1、抄写生字。2、继续读课文。3、按课后练习继续预习课文。 画杨桃教学设计3 教学目标 ：1、培养
16、学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画教学过程：一、复习导入 设疑激趣1、导入：通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这
17、件事对“我”产生了什么影响?在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕大屏幕出示词语2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿?3、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。(大屏幕出示这句话)从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么?我画完以后是什么样的心情?结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢?二、感受嘲笑 体会做法1、请同学们自由读课文的35自然段，看看有什么发现?2、体会同学们第一次的嘲笑。(1)学生交流后让学生读读文中
18、同学们嘲笑的句子。(2)体会同学们嘲笑的语气。a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过?你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同?b、学生回答后板书。(嘲笑)(3)指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话?(灯片出示句子)“杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧!”(方式：指名读体会评价再读齐读)3、理解老师的态度和做法(1)听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的?(2)学生交流文中的那段话。(3)指导学生理解“审视”。在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?(审视)让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。(4)同学们想想：老师这一看，会有
19、什么发现?三、深入研读 悟情明理1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，(师举起画成五角星的杨桃图画)，接下来，会发生什么?2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文717自然段，边读边做上记号。3、同学交流，了解同学态度的变化。(1)出示两次对话，学生交流。(2)同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么?(3)引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书：吞吞吐吐)，是知道自己错了的表现。(4)指导朗读，学生评价。(5)教师举起画和一名同学合作读后，同
20、学分角色朗读。4、朗读、理解老师神情的变化(1)指名读文中的语句。(2)思考讨论：a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢?b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?(半晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢?c、老师想出的一个好办法是什么?(3)出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。(4)想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么?(过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们
21、都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。)(5)(课件出示老师对学生说的那番话)教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。(6)指导朗读。(指名朗读齐读)(7)引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?(要相信自己的眼睛;角度不同，样子也就不同;不要随意嘲笑别人。)(8)指导背诵。(过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧!看谁能在最短的时间里记住它?)a、练习背诵。b、集体背诵。5、理解“教诲”一词。(师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。)四、口头说话以读促写1、师述
22、：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻的道理。(播放音乐)其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的?怎么说的?怎么做的?2、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。3、同位相互练习说话。4、口头习作训练，教师相机指导和评价。五、积累语言拓展延伸1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”)，并希望同学们永
23、远记住。2、学生齐读。 画杨桃教学设计4 教学目标：1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文，读出人物语气。4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学重点：1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲画画（出示课件）2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢画画吗？
24、看到这个题目，你们想知道什么呢？3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！4、（齐读课题）：画杨桃。二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们
25、吗？2、出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲3、注音领读。4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。（1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）（2）“诲”字注意读音。“hu”读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。（3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）（4）“班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。5、猜谜语。两个王分了家班太阳的方向晌每日必说话诲6、开火车读准字音。四、情景朗读，
26、感知文本导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习画杨桃。1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（sh）实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）2、当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学看见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁
27、读得语气好！）3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）4、老师的神情变得严肃（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。（老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）5、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流
28、利！）6、“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（读出老师的语气：和颜悦色。）8、老师的教诲（hu）让我终生难忘。（比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！）五、课堂展示1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？（1）杨桃是这个样子吗？（2）好笑！（3）像五五角星。（4）倒不如说是五角星吧！2、试着分角色读一读这个故事。六、学写
29、生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。2、指导学生观察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。（预设：“课”注意左窄右宽；“交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-画杨桃”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言
30、的美好。4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5、出示多音字进行训练与积累。6、出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？二、课文赏析与交流（一）品读第1自然段。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（sh）实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件）1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、开头点明文题画杨桃，引起下文。
31、6、哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真老老实实）（二）交流分享。想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！（三）品读第211自然段。当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学看见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qi
32、n）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！2、你体会到什么？3、思考：还有哪些句子有这样的表达？4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）6、你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。7、思考：同学们为什么嘲笑我？8、审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。9、半晌：好长一会儿；半天，半日。这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。10、“好笑！”有几个同学抢着答道。破折号的作用：（1）表示转折；（2）表示解释说明；（3）表示声音的延长。（四）课堂展示。想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？（五）品读第1218自然段。
33、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的教诲（hu）让我终生难忘。1、注意引号的书写。2、注意“教诲”的读音。3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。4、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？5、和颜悦色：形容态度温和亲切。
34、5、试着用“和颜悦色”说句子。6、老师的教诲是什么？（六）交流分享。老师说的话告诉了我们什么道理？（七）课堂展示。1、同学们从这首诗中读出了什么？题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！四、巩固练习打开“阅读训练-画杨桃”，一起来闯关吧！五、作业布置把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。 画杨桃教学设计5 教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读
35、出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?(2)画杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火
36、车读。2.交流易读错生字，教师重点指导。而：零声母音节，念“r”。肃：平舌音，念“s”。晌：念“shn”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“hu”。3.学习多音字“倒”，做组词练习。4.指导书写，教学重难点字。摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。5.读“读一读，记一记”中的词语。三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语，标出自然段序号。3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的
37、讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。)4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班交流解决。问题预设：(1)课文中老师怎样提的问题?(2)提的是什么样的问题?(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?(4)老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题?(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”?第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。(1)指名读课
38、文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)猜测“我”把杨桃画成了什么?(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)2.学习第217自然段。(1)朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。举
39、例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。)(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。3.学习第18自然段。(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)(2)讨论：老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情)
40、(3)按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要要，要要)谁能用“不要要”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道()从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。 画杨桃教学设计6 教学目标：1、学会10个生字及新词。2、了解课文
41、内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。4、能用“叮嘱”、“严肃”造句。教学重点、难点：理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、利用各种方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义。2、熟读课文，初步了解课文内容。教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。教学难点：提高学生选择字义的能力。教学过程：一、导入：大家见过杨桃吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，欣赏一下。二、新授：（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）2、指名
42、读。（纠正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。3、小组互相读一读，进行评议。4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？5、说一说，“我”是怎样画杨桃的，同学们对“我”画的杨桃是怎么看的？（1）同学们开始是怎么看的？（2）后来发生了怎样的变化？（3）结合上述两方面理解。（二）学习生字。1、指名读一读本课的生字、词语。2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。3、指导“肃”的书写。4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“肃”。（三）听写本课生字。加强生字的掌握。（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读（练习朗读的同时，小组互相交流不理解的词语在课文中的意思。从而进一步了解课文。）三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语。教学反思：“肃”字的处理被老师忽略，结果部分学生写错。第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文，知道同一个事物从不