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1、第一章 职业理念从考试大纲看本章考点（1）第一节 教育观（1）考点聚焦（1）考点梳理（2）一、素质教育观的基本要求（2）（一）教育观（2）（二）素质教育观（2）（三）素质教育观的产生与发展（3）（四）幼儿素质教育（4）二、实施幼儿素质教育的途径和方法（5）（一）实施幼儿素质教育的途径（5）（二）实施幼儿素质教育的方法（6）第二节 儿童观（7）考点聚焦（7）考点梳理（7）一、“人的全面发展”的思想（7）（一）人的全面发展的概念（7）（二）人的全面发展的基本容（7）二、幼儿全面发展教育的实施（8）三、“育人为本”的儿童观（10）（一）“育人为本”的涵义（10）（二）坚持育人为本，促进幼儿健康成长（
2、12）（三）优选保教活动方式，促进幼儿个性发展（12）四、教育公正与幼儿的共同发展（13）（一）“教育公正”的幼儿发展观（13）（二）有差异幼儿的共同发展（13）五、幼儿教育中的师幼关系（14）（一）师幼关系与其在幼儿教育中的意义（14）（二）良好师幼关系的基本特征（14）（三）建立良好师幼关系的障碍（15）（四）建构良好师幼关系的策略（15）第三节 教师观（17）考点聚焦(17）考点梳理（17）一、幼儿教师职业的认识（17）（一）教师观与教师专业观（17）（二）幼儿教师的知识结构（17）（三）幼儿教师的能力结构（18）（四）幼儿教师的心理素养（19）二、幼儿教师的专业化（20）（一）终身教育
3、观（20）（二）幼儿教师专业化的特征（20）三、幼儿教师专业发展阶段（22）（一）顺应阶段（22）（二）适应阶段（22）（三）发展阶段（22）（四）专业化阶段（22）四、幼儿教师的职业倦怠与其专业发展支持（23）（一）幼儿教师的职业倦怠（23）（二）幼儿教师专业发展所需要的支持（23）强化训练（23）第二章 教育法律法规从考试大纲看本章考点（26）第一节 教育法律法规概述（26）考点聚焦（26）考点梳理（26）一、教育法律法规相关概念（26）（一）教育法律（26）（二）教育法规（27）（三）教育政策（27）二、法制条件下教育活动中的法律关系（27）（一）教育关系（27）（二）教育法律关系（27
4、）（三）教育法律责任（28）三、幼儿教育中的法律关系（28）第二节 我国主要教育法律法规解读（28）考点聚焦（28）考点梳理（29）一、教育基本法中华人民国教育法（29）（一）教育法的性质与地位（29）（二）教育法的基本结构与容（29）二、教育单行法（34）（一）中华人民务教育法（34）（二）中华人民国教师法（41）（三）未成年人保护法（45）三、幼儿保护与教育法规、政策（46）（一）幼儿园工作规程（46）（二）儿童权利公约（51）（三）国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）（58）第三节 教师的权利与义务（61）考点聚焦（61）考点梳理（62）一、教师的权利（62）（一）教师
5、权利的涵义（62）（二）确立教师权利的法律依据（62）（三）教师的基本权利解读（62）二、教师的义务（65）（一）教师义务的涵义（65）（二）确立教师义务的法律依据（65）（三）教师的基本义务解读（66）三、依法执教（68）（一）依法执教的涵（68）（二）依法执教的意义（68）（三）依法执教的要求（68）第四节 幼儿的权利保护（69）考点聚焦（9）考点梳理（69）一、幼儿的法律地位（69）（一）作为公民的幼儿（69）（二）作为未成年人的幼儿（69）（三）作为受教育者的幼儿（70）二、幼儿的基本法律权利（70）（一）人身权（70）（二）财产权（71）（三）受教育权（71）三、幼儿权利的保护（71
6、）强化训练（77）第三章 教师职业道德从考试大纲看本章考点（79）第一节 幼儿教师职业道德（79）考点聚焦（79）考点梳理（79）一、幼儿园教师的职业特点（79）（一）教育对象的幼稚性（79）（二）劳动任务的全面性和细致性（80）（三）教育过程的创造性（80）（四）教育手段的示性（80）（五）教学行为的自主性（80）二、教师职业道德（81）（一）教师职业道德（81）（二）教师职业道德品质（81）（三）教师职业道德在幼儿教育活动中的意义（81）三、中小学教师职业道德规（82）（一）制定背景（82）（二）具体容（82）（三）教师职业道德规解读（83）四、中小学班主任工作条例（84）（一）制定背景（
7、84）（二）具体容与解读（84）五、幼儿园教师职业道德建设（85）（一）存在的问题（85）（二）原因分析（86）（三）对策（86）第二节 教师职业行为（87）考点聚焦（87）考点梳理（88）一、教师职业行为规解读（88）（一）思想行为规（88）（二）教学行为规（88）（三）人际行为规（88）（四）仪表行为规（89）（五）语言行为规（89）二、幼儿教师在教育活动中要处理好的几大关系（91）（一）教师与幼儿的关系（91）（二）教师与学生家长的关系（91）（三）教师与同事的关系（91）（四）教师与教育管理者的关系（92）三、教师职业行为规在保教活动中的践行要求（92）（一）爱国守法的践行要求（92）
8、（二）爱岗敬业的践行要求（93）（三）关爱幼儿的践行要求（93）（四）教书育人的践行要求（93）（五）为人师表的践行要求（94）强化训练（94）第四章 文化素养从考试大纲看本章考点（97）第一节 教师的历史与传统文化素养（97）考点聚焦（97）考点梳理（97）一、中国历史重要事件（97）（一）原始社会（97）（二）农业社会（98）（三）工业文明（104）（四）现代文明（105）二、世界历史重要事件（107）（一）人类的起源（107）（二）古代史（108）（三）近现代史（110）三、中国传统文化知识（115）（一）天文历法（115）（二）古代称谓（117）（三）传统思想文化（118）（四）古代地
9、理（119）（五）传统科技文化（120）（六）传统艺术（120）（七）科举制度（121）（八）传统习俗（122）（九）物质文化遗产（123）第二节 教师的科学素养（124）考点聚焦（124）考点梳理（124）一、中国科学家的杰出代表（124）二、西方科学家的杰出代表（125）三、更多世界著名的科学家（127）第三节 教师的文学素养（131）考点聚焦（131）考点梳理（131）一、外国文学（131）（一）古典文学（131）（二）近代文学（134）（三）现代文学（137）（四）其他外国文学名著（140）二、中国古代文学名家名著（141）（一）诗歌（141）（二）戏曲（143）（三）中国古代散文（1
10、43）（四）中国古代小说（144）三、中国现代文学名家名著（145）（一）中国现代诗歌（145）（二）中国现代小说举要（146）（三）中国现代散文举要（146）（四）中国现代戏剧举要（146）第四节 教师的艺术鉴赏素养（148）考点聚焦（148）考点梳理（148）一、艺术鉴赏概述（148）二、艺术鉴赏活动展开的基本条件（148）三、艺术鉴赏的意义（148）四、艺术鉴赏力的培养与提高（149）五、艺术鉴赏中的心理现象（149）（一）艺术鉴赏中的多样性与一致性（149）（二）艺术鉴赏中的保守性与变异性（149）六、艺术鉴赏的审美心理（149）（一）注意（149）（二）感知（149）（三）联想（15
11、0）（四）想象（150）（五）情感（150）（六）理解（150）七、艺术鉴赏的审美过程（151）（一）艺术鉴赏中的审美直觉（151）（二）艺术鉴赏中的审美体验（151）（三）艺术鉴赏中的审美升华（151）八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用（151）（一）充分揣摩作品涵（151）（二）引导受教育者主动参与（152）（三）为受教育者提供理性指导（152）（四）自主探究，实现教育功能（152）九、中外古代艺术成就（152）（一）绘画（152）（二）文字和书法（154）（三）雕塑（154）（四）手工艺（155）（五）建筑（155）（六）园林艺术（156）（七）音乐（156）（八）中国戏曲（1
12、58）（九）中国电影（159）强化训练（161）第五章 教师基本能力从考试大纲看本章考点（165）第一节 信息处理能力（166）考点聚焦（166）考点梳理（166）一、幼儿园教师的信息素养（166）（一）信息素养（166）（二）幼儿园教师应具有的信息素养（166）二、信息检索能力（166）（一）信息检索能力是信息素养的基本要求（166）（二）工具书检索信息能力（167）（三）网络检索信息能力（168）三、网络信息交流能力（169）（一）网络信息交流的特点（169）（二）网络信息交流方式（169）（三）幼儿园教师在网络信息交流中应注意的问题（170）四、信息处理能力（170）（一）信息处理的定义
13、（170）（二）信息处理的任务（170）（三）信息处理的功能（170）（四）信息处理的逻辑方法（170）五、教育测量数据的分析与处理（170）（一）数据类型（170）（二）数据描述（171）（三）数据分析（172）六、课件设计与制作（173）（一）课件设计与制作的基本步骤（173）（二）多媒体课件制作工具（173）第二节 逻辑思维能力（174）考点聚焦（174）考点梳理（175）一、概念与定义判断（175）（一）概念（175）（二）定义判断（177）二、命题（179）（一）命题的性质（180）（二）命题的分类（180）（三）命题的形式（182）（四）命题的真值（182）三、推理（183）（一）
14、推理的结构（183）（二）推理的分类（183）四、论证（196）（一）论证的结构与其鉴别（196）（二）证明（197）（三）反驳（198）（四）论证有效性的分析（198）第三节 阅读理解能力（201）考点聚焦（201）考点梳理（201）一、理解文中重要概念的含义（201）（一）重要概念的界定（201）（二）概念理解的技巧（202）二、理解文中重要句子的含义（204）（一）重要句子的界定（204）（二）句子理解的技巧（204）三、筛选并整合图表、视频等阅读材料的主要信息（206）（一）图表信息的筛选与整合（207）（二）视频材料信息的筛选与整合（209）四、归纳容要点，概括中心意思（209）（一
15、）归纳容要点的技巧（209）（二）归纳容要点应该注意的问题（210）五、分析概括作者在文中的观点态度（211）（一）作者的观点态度（211）（二）分析概括作者观点态度的技巧（211）（三）分析概括观点态度应注意的问题（213）第四节 写作能力（217）考点聚焦（217）考点梳理（217）一、常见文体介绍（217）（一）记叙文（217）（二）说明文（225）（三）议论文（229）（四）诗歌写作（234）（五）散文（236）二、写作规（239）（一）审清题目（239）（二）明确立意（240）（三）拟写标题（241）（四）结构布局（243）（五）剪裁材料（250）三、语句表达（254）从考试大纲看本
16、章考点（1)第一节 婴幼儿发展（1）考点聚焦（1）考点梳理（1）一、婴幼儿发展的涵义（1）二、婴幼儿发展的影响因素（2）（一）遗传（2）（二）环境（2）（三）个体的主观能动性（2）第二节 儿童发展理论（3）考点聚焦（3）考点梳理（3）一、成熟势力说（3）二、行为主义的观点（4）（一）华生的经典行为主义（4）（二）斯金纳的操作行为主义（4）（三）班杜拉的社会认知（5）三、精神分析理论（6）（一）弗洛伊德的精神分析理论（6）（二）埃里克森的人格发展理论（7）四、认知发展理论（8）（一）发展的影响因素（8）（二）儿童心理发展阶段（8）五、文化历史理论（9）（一）文化的重要性（9）（二）语言的角色（1
17、0）（三）最近发展区（10）第三节 婴幼儿的身心发展（11）考点聚焦（11）考点梳理（11）一、婴幼儿发展的一般特点（11）（一）连续性与阶段性（11）（二）定向性与顺序性（11）（三）不平衡性（12）（四）差异性（12）二、婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势（12）（一）婴儿期的年龄特征（岁）（12）（二）幼儿前期的年龄特征（岁）（14）（三）幼儿期的年龄特征（36岁）（15）第四节 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点（18）考点聚焦（18）考点梳理（18）一、幼儿身体发育的规律和特点（18）（一）幼儿身体发育的特点（18）（二）幼儿身体发育的规律（19）二、幼儿动作发展的规律和特点（20）
18、（一）儿童动作发展的特点（20）（二）幼儿动作发展的规律（21）第五节 幼儿认知发展（22）考点聚焦（22）考点梳理（22）一、幼儿注意的发展（22）（一）注意的概述（22）（二）幼儿注意发展的主要特征（23）（三）注意的规律（24）（四）幼儿注意的发展策略（28）二、幼儿感觉的发展（28）（一）感觉的概念（28）（二）幼儿感觉的发展（28）（三）感觉规律（30）三、幼儿知觉的发展（31）（一）知觉的概念（31）（二）幼儿知觉的发展（32）（三）知觉规律（34）四、幼儿观察力的发展（35）（一）目的性加强（35）（二）持续性延长（35）（三）细致性增加（36）（四）概括性提高（36）（五）观察
19、方法的形成（36）五、幼儿记忆的发展（36）（一）记忆的含义（36）（二）记忆的种类（37）（三）幼儿记忆发展的特点（38）六、幼儿想象的发展（43）（一）想象的概念（43）（二）想象的种类（43）（三）幼儿想象的特点（44）（四）幼儿想象发展的策略（46）七、幼儿思维的发展（47）（一）思维的涵（47）（二）幼儿思维发展的趋势（47）（三）幼儿思维发展的特点（48）（四）幼儿概念的发展（49）（五）幼儿判断、推理的特点（51）（六）幼儿理解发展的特点（51）（七）幼儿思维能力的培养（51）八、幼儿言语的发展（52）（一）言语的含义（52）（二）学前儿童语言的种类（53）（三）婴儿言语的发生和
20、发展（53）（四）幼儿言语发展的主要特征（55）（五）幼儿言语发展中易出现的问题与教育措施（58）第六节 幼儿情绪、情感发展（60）考点聚焦（60）考点梳理（60）一、情绪和情感的概述（60）（一）情绪情感的含义（60）（二）情绪与情感的分类（60）二、情绪情感的功能（61）（一）适应功能（61）（二）动机功能（61）（三）组织功能（61）（四）信号功能（61）（五）保健功能（62）三、幼儿情绪情感发展的一般趋势（62）（一）幼儿情绪的发展（62）（二）幼儿高级情感的发展（62）四、幼儿情绪情感发展的特点（63）（一）情绪的易冲动性（63）（二）情绪的不稳定性（64）（三）情绪的外露性（64）
21、五、情绪和情感的心理价值（64）第七节 幼儿个性、社会性发展（65）考点聚焦（65）考点梳理（65）一、幼儿个性（65）（一）个性的结构（65）（二）个性的特性（66）（三）个性的形成（67）（四）幼儿个性倾向性的发展（67）（五）幼儿气质的发展（67）（六）幼儿性格的发展（69）（七）幼儿能力的发展（73）（八）幼儿自我意识的发展（75）二、幼儿社会性发展（77）（一）幼儿社会性发展的容与意义（77）（二）幼儿亲子关系的发展（78）（三）幼儿同伴关系的发展（82）（四）幼儿性别角色的发展（85）（五）幼儿亲社会行为的发展（86）（六）幼儿的攻击性行为的发展（88）（七）学前期独生子女社会性的
22、发展（89）第八节 幼儿的个体差异（91）考点聚焦（91）考点梳理（91）一、幼儿个别差异类型（91）（一）幼儿智力发展的差异性（91）（二）幼儿性格差异（92）（三）幼儿性别差异（93）（四）幼儿学习类型差异（93）二、个体差异形成的原因（94）三、针对个别差异的适宜性教学（94）（一）适宜性教学法的主要方式（94）（二）学前教育阶段应如何实施适宜性教学（95）第九节 幼儿教育研究的基本方法（96）考点聚焦（96）考点梳理（96）一、观察法（96）（一）定义（96）（二）实施步骤（96）（三）优缺点（96）二、谈话法（97）（一）定义（97）（二）实施步骤（97）（三）优缺点（97）三、作品
23、分析法（98）（一）定义（98）（二）实施步骤（98）（三）作品分析法的特点（98）四、实验法（99）（一）定义（99）（二）实施步骤（99）（三）优缺点（100）第十节 幼儿身心发展中出现的问题（100）考点聚焦（100）考点梳理（100）一、幼儿身体发展中的常见问题（100）（一）发育迟缓（100）（二）肥胖症（101）（三）佝偻病（102）（四）营养性贫血（103）（五）弱视（103）二、幼儿心理发展中的常见问题（104）（一）自闭症倾向（104）（二）口吃（105）（三）多动症（106）（四）攻击性行为（106）强化训练（107）从考试大纲看本章考点（111）第一节 教育的概述（111
24、）考点聚焦（111）考点梳理（111）一、教育的概述（111）（一）教育的概念与其本质属性（111）（二）教育的起源（112）（三）教育的功能（112）二、教育的目的和功能（113）（一）教育目的的涵义（113）（二）教育目的的意义和作用（113）（三）教育目的的层次结构（113）三、有关教育目的的理论（114）（一）本位论（114）（二）社会本位论（114）（三）个人本位论（114）（四）教育无目的论（114）四、我国的教育目的（115）（一）新中国不同时期的教育目的（115）（二）现阶段我国教育目的的基本精神（115）五、教育与政治制度的关系（115）（一）政治制度决定教育的性质（115）
25、（二）教育对政治制度的反作用（政治功能）（116）六、教育与生产力的关系（116）（一）教育的发展受生产力发展水平所制约（116）（二）教育的发展推动生产力的发展（经济功能）（116）七、教育与人的身心发展（116）（一）儿童的身心发展（116）（二）影响儿童身心发展的因素（116）第二节 幼儿教育（118）考点聚焦（118）考点梳理（118）一、什么是幼儿教育（118）二、幼儿教育的性质（118）（一）基础性（118）（二）公益性（118）三、幼儿教育的意义（119）（一）幼儿教育对个体发展的意义（119）（二）幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值（119）四、幼儿园教育目标（120）五、
26、幼儿教育的任务（120）（一）岁早教机构的任务（120）（二）幼儿园的任务（121）六、幼儿园以游戏为基本活动的依据（121）（一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要容（121）（二）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点（121）（三）游戏是幼儿的自发学习（121）七、幼儿园环境创设的重要性（121）（一）幼儿园环境可以启发幼儿的智力（122）（二）幼儿园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力（122）（三）幼儿园环境可以促进儿童社会性的发展（122）第三节 幼儿教育发展（122）考点聚焦（122）考点梳理（122）一、学前教育思想的萌芽阶段（19世纪初期之前）（122）（一）国
27、外教育家教育思想的发展（122）（二）国教育家教育思想的发展（123）二、学前教育思想理论化时期与其发展阶段（19世纪中叶20世纪中叶）（123）（一）西方学前教育的形成和发展（123）（二）国学前教育学的建立和发展（126）三、学前教育学的发展的新阶段（20世纪中叶以后）（127）（一）理论化程度的提高（127）（二）科学化的提高（127）第四节 学前教育的原则与特点（128）考点聚焦（128）考点梳理（128）一、学前教育的原则（128）（一）教育的一般原则（128）（二）学前教育的特殊原则（132）二、学前教育的基本特点（135）（一）学前教育的非义务性（135）（二）学前教育保教结合（
28、135）（三）学前教育的启蒙性（136）（四）学前教育的直接经验性（136）第五节 幼儿园班级管理（136）考点聚焦（136）考点梳理（136）一、幼儿园班级管理概述（136）（一）幼儿园班级管理涵（136）（二）幼儿园班级管理的目的（137）二、幼儿园班级管理的容、方法和原则（137）（一）幼儿园班级管理的容（137）（二）幼儿园班级管理的方法（138）（三）幼儿园班级管理的原则（138）三、幼儿园班级管理的功能（139）（一）生活功能（139）（二）教育功能（139）（三）社会服务功能（139）第六节 幼儿园教育指导纲要（试行）（140）考点聚焦（140）考点梳理（140）一、总则（140
29、）二、教育容与要求（141）三、组织与实施（146）四、教育评价（147）强化训练（149）从考试大纲看本章考点（151）第一节 幼儿一日生活（151）考点聚焦（151）考点梳理（151）一、幼儿园一日活动的主要环节（151）二、一日生活的教育意义（155）（一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础（155）（二）使学前儿童愉快地度过每一天（156）（三）日常生活是学习的重要途径（156）第二节 幼儿的常规教育（156）考点聚焦（156）考点梳理（156）一、幼儿生活常规教育（156）（一）幼儿园生活活动（157）（二）幼儿园的保育活动（157）（三）幼儿园的教育活动（15
30、8）二、幼儿良好生活习惯的培养（160）（一）培养幼儿良好生活习惯的原则（160）（二）培养幼儿良好生活习惯的方法（160）第三节 幼儿保健常规与疾病预防（162）考点聚焦（162）考点梳理（162）一、幼儿卫生保健常规（162）二、疾病预防（166）第四节 幼儿园常见安全问题（169）考点聚焦（169）考点梳理（169）一、幼儿园常见安全问题与处理方法（169）（一）小外伤（169）（二）骨折（170）（三）出血（171）（四）烧、烫伤（172）（五）煤气中毒（172）（六）误服毒物（173）（七）异物（174）（八）溺水（175）（九）触电（175）（十）中暑（176）二、突发事件应急处理
31、方法（176）（一）火灾应急处理（176）（二）地震应急处理（177）强化训练（177）从考试大纲看本章考点（179）第一节 幼儿园环境创设的原则和方法（179）考点聚焦（179）考点梳理（179）一、幼儿园环境概述（180）（一）幼儿园环境的定义（180）（二）幼儿园环境的特点（180）（三）幼儿园环境的分类（180）二、幼儿园环境创设的意义和原则（181）（一）幼儿园环境创设的意义（181）（二）幼儿园环境创设的一般原则（182）（三）幼儿园建筑设计原则（182）（四）幼儿园室布置原则（183）（五）幼儿园室外布置原则（184）三、幼儿园环境创设的方法（185）（一）讨论法（185）（二）
32、探索法（185）（三）操作法（185）（四）评价法（185）四、目前幼儿园室环境创设存在的问题（186）（一）室环境布置的目标偏离（186）（二）室环境布置的容不系统（186）（三）教师创设环境的观念存在偏差（186）五、幼儿园环境创设的总体策略（186）（一）户外环境的创设（186）（二）室环境的创设（187）六、教师在幼儿园环境创设中的作用（189）（一）准备环境（189）（二）控制环境（190）（三）调整环境（190）第二节 常见活动区（190）考点聚焦（190）考点梳理（190）一、常见活动区的分类（190）（一）角色游戏的区域（190）（二）建构游戏区域（190）（三）美工活动区域（
33、191）（四）自然角区域（191）二、活动区教育的功能（191）（一）为幼儿创设互动的学习环境（191）（二）为幼儿提供个别化的学习机会（191）（三）为幼儿提供静态和动态相平衡的课程（191）三、幼儿园活动区的创设（191）（一）活动区域的设计（191）（二）活动区域材料选择与投放要点（192）第三节 幼儿园心理环境创设（193）考点聚焦（193）考点梳理（193）一、幼儿心理环境创设的意义（193）（一）有利于幼儿适应幼儿园生活（193）（二）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活（193）（三）有利于幼儿园员工的成长与发展（193）二、幼儿园心理环境创设的要求（193）（一）创设良好的物质
34、环境（194）（二）创设宽容理解的环境（194）（三）建立良好的幼儿群体（194）（四）建立良好的人际关系（194）（五）形成良好的幼儿园风气（194）三、心理环境对幼儿发展的影响（194）四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用（195）第四节 幼儿教育与家庭、社区（196）考点聚焦（196）考点梳理（196）一、幼儿园与家庭合作（196）（一）家园合作对幼儿园教育的重要性（196）（二）家园合作的主要容（196）（三）幼儿园与家长进行有效沟通的策略（197）（四）幼儿园与家长沟通和交流的方法（199）（五）家园合作的问题（201）二、幼儿园与社区合作（201）（一）幼儿园开发利用社区教育
35、资源的意义（201）（二）幼儿园对社区资源的利用（201）（三）幼儿园与社区结合的问题（202）（四）幼儿园与社区合作注意事项（203）强化训练（203）从考试大纲看本章考点（205）第一节 幼儿游戏（205）考点聚焦（205）考点梳理（205）一、幼儿游戏的基本特征（205）（一）游戏是儿童主动的自愿的活动（205）（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活（206）（三）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务（206）（四）游戏伴随着愉悦的情绪（206）二、有关游戏的理论（206）（一）早期的传统理论（206）（二）当前的游戏理论（207）三、幼儿游戏的种类（207）（一
36、）依据儿童认知特点分类（207）（二）依据游戏的社会性特点分类（208）（三）依据儿童行为表现分类（209）（四）依据教育的目的性分类（210）（五）依据幼儿游戏容与性质分类（211）四、游戏的主要功能（211）（一）游戏能够促进儿童身体的发展（211）（二）游戏能够促进儿童认知和语言的发展（212）（三）游戏能够促进儿童创造力的发展（212）（四）游戏能够促进儿童情感的发展（213）（五）游戏能够促进儿童社会性的发展（214）第二节 幼儿各年龄阶段的游戏特点与指导（215）考点聚焦（215）考点梳理（215）一、幼儿各年龄阶段的游戏特点（215）（一）岁前儿童游戏的发展水平与游戏预设（215
37、）（二）幼儿初期儿童游戏的发展水平与游戏预设（215）（三）幼儿中期儿童游戏的发展水平与游戏预设（216）（四）幼儿晚期儿童游戏的发展水平与游戏预设（216）二、教师对幼儿游戏的指导策略（216）（一）尊重幼儿游戏的自主性（216）（二）以间接指导为主（217）（三）按幼儿游戏发展的规律指导游戏（217）（四）按各种类型游戏的特点指导游戏（217）三、教师对幼儿游戏的介入（217）（一）介入的角色定位（217）（二）介入的时机（218）（三）介入方式（218）（四）介入的注意点（219）四、幼儿园各类游戏活动的指导（219）（一）角色游戏的指导（219）（二）建构游戏的指导（220）（三）表演
38、游戏的指导（221）（四）规则游戏的指导（222）强化训练（223）从考试大纲看本章考点（226）第一节 幼儿园教育活动设计的基本原理（226）考点聚焦（226）考点梳理（226）一、幼儿园教育活动的原则（226）（一）科学性、思想性原则（226）（二）活动性原则（226）（三）发展性原则（227）（四）直观性原则（227）（五）个别对待原则（227）二、幼儿园教育活动的方法（227）（一）观察法（227）（二）实验法（227）（三）游戏法（228）（四）操作法（228）（五）参观法（228）（六）谈话、讨论法（228）（七）讲解、讲述法（228）三、幼儿园教育活动的组织形式（228）（一）集
39、体活动（228）（二）小组活动（229）（三）个别活动（229）第二节 幼儿园教育活动方案的设计（229）考点聚焦（229）考点梳理（229）一、幼儿园教育活动设计的一般结构（229）（一）活动名称、设计意图（229）（二）活动目标（229）（三）活动准备的设计（231）（四）活动重点、难点（231）（五）活动形式与方法（231）（六）活动过程的设计（232）（七）活动延伸（232）（八）活动评价（232）二、具体活动计划设计应注意的问题（232）第三节 幼儿园健康教育的活动设计与指导（233）考点聚焦（233）考点梳理（233）一、幼儿园健康教育活动的目标（233）（一）幼儿园健康教育总目标
40、（233）（二）各年龄班具体的健康教育目标（233）二、幼儿园健康教育活动的容（234）（一）身体保健活动的主要容（234）（二）身体锻炼活动的主要容（235）三、幼儿园身心保健教育的组织形式、组织方法和设计指导（235）（一）幼儿园身心保健教育的组织形式（235）（二）幼儿园身心保健教育活动的组织方法（236）（三）幼儿园身心保健教育活动的组织与设计（236）四、幼儿园身体锻炼活动的组织形式、组织方法和设计指导（237）（一）幼儿园身体锻炼活动的组织形式（237）（二）幼儿园身体锻炼活动的组织方法（238）（三）幼儿园身体锻炼活动的设计和指导（239）第四节 幼儿园音乐教育的活动设计与指导（
41、240）考点聚焦（240）考点梳理（240）一、幼儿园音乐教育的目标（240）（一）幼儿园音乐教育目标的结构与其分析（240）（二）幼儿园音乐教育活动目标的表述（240）二、幼儿园歌唱活动的设计与指导（241）（一）歌唱活动的教育容（241）（二）幼儿园歌唱活动的设计与指导（241）三、幼儿园音乐欣赏活动的设计与指导（242）（一）音乐欣赏活动的教育容（242）（二）幼儿园音乐欣赏活动的设计与指导（243）四、幼儿园韵律活动的设计与指导（244）（一）幼儿园韵律活动的教育容（244）（二）幼儿园韵律活动的设计与指导（245）五、幼儿园打击乐演奏活动（247）（一）幼儿园打击乐演奏活动的容（24
42、7）（二）幼儿园打击乐活动过程的指导和设计（248）（三）指导幼儿自编乐曲节奏的活动（248）第五节 幼儿园美术教育活动的设计与指导（249）考点聚焦（249）考点梳理（249）一、幼儿园美术教育活动的目标（249）（一）幼儿园美术教育活动总目标（249）（二）阶段目标（249）二、幼儿园美术教育活动的容（251）（一）幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏（251）（二）各年龄班美术活动的容（252）三、幼儿园美术教育活动的方法（254）（一）观察分析法（254）（二）示与例法（254）（三）游戏练习法（254）（四）情感熏法（255）（五）图式预知法（255）四、幼儿园美术教育活动
43、的设计与指导（255）（一）绘画教育活动的设计（255）（二）手工教育活动的设计与指导（256）第六节 幼儿园科学教育活动的设计与指导（257）考点聚焦（257）考点梳理（257）一、幼儿园科学教育的目标（258）二、幼儿园科学教育的容（258）（一）幼儿园科学教育容选择的要求（258）（二）幼儿园科学教育容（258）三、幼儿园科学教育的方法（259）（一）观察法（259）（二）实验法（259）（三）劳动与实践法（259）（四）测量法（260）（五）分类法（260）（六）信息交流法（260）（七）早期科学阅读法（260）（八）游戏法（260）四、幼儿园科学教育活动的设计与指导（260）（一）观
44、察认识型活动的设计与指导（260）（二）实验操作型活动的设计与指导（263）（三）技术操作型科学教育活动的设计与指导（264）（四）科学讨论型教育活动的设计与指导（266）第七节 幼儿园数学教育活动的设计与指导（267）考点聚焦（267）考点梳理（267）一、幼儿园数学教育的目标（267）（一）幼儿园数学教育的总目标（267）（二）幼儿园数学教育各年龄阶段目标（268）（三）幼儿园数学教育活动目标（268）二、幼儿园数学教育的容（268）（一）幼儿园数学教育容的选择原则（268）（二）幼儿园各年龄班数学教育容（269）三、幼儿园数学教育的方法（270）（一）操作法（270）（二）游戏法（271
45、）（三）比较法（271）（四）讨论法（271）（五）发现法（272）（六）寻找法（272）（七）其他辅助性方法（272）四、幼儿园数学教育活动的设计与指导（272）（一）活动名称（272）（二）活动目标（272）（三）活动准备（273）（四）活动过程（273）（五）活动建议和活动延伸（273）第八节 幼儿园语言教育活动的设计与指导（273）考点聚焦（273）考点梳理（273）一、幼儿园语言教育的目标（273）（一）幼儿园语言教育总目标（273）（二）幼儿园语言教育年龄阶段目标（274）（三）幼儿园语言教育活动目标（274）二、幼儿园语言教育的容（275）（一）学说普通话（275）（二）谈话（2
46、75）（三）讲述（275）（四）早期阅读（276）（五）欣赏文学作品（276）三、幼儿园语言教育的方法（276）（一）示模仿法（277）（二）视听讲结合法（277）（三）游戏法（277）（四）表演法（277）四、幼儿园语言教育活动的设计与指导（278）（一）谈话活动的设计与组织指导（278）（二）幼儿园讲述活动的设计与指导（279）（三）幼儿园听说游戏的设计与指导（280）（四）幼儿园文学活动的设计与指导（280）（五）早期阅读活动的设计与指导（282）第九节 幼儿园社会教育活动的设计与指导（285）考点聚焦（285）考点梳理（285）一、幼儿园社会教育的目标（285）（一）幼儿园社会教育总目
47、标（285）（二）幼儿园社会教育的分类目标（285）二、幼儿园社会教育的容（286）（一）人际关系（286）（二）社会环境（287）（三）社会行为规（287）（四）社会文化（288）三、幼儿园社会教育的方法（288）四、幼儿园社会教育的设计与指导（290）（一）活动名称的设计（290）（二）活动目标的设计（290）（三）活动准备的设计（291）（四）活动过程的设计（291）（五）活动延伸的设计（291）强化训练（292）从考试大纲看本章考点（294）第一节 幼儿园教育评价概述（294）考点聚焦（294）考点梳理（294）一、幼儿园教育评价的原则（294）（一）计划性原则（294）（二）针对性原则（294）（三）全面性原则（295）（四）客观性原则（295）二、幼儿园教育评价的作用（295）（一）反馈作用（295）（二）诊断作用（296）（三）促进作用（296）三、幼儿园教育评价的类型（296）（一）根据评价的功能和运行时间分类诊断性评价、形成性评价、终结性评价（296）（二）根据评价的参照体系分类个体差异评价、相对评价、绝对评价（297）（三）根据评价方法定性评价、