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1、发 展 心 理 学1第一页，讲稿共一百五十三页哦教学目的：教学目的：1、扩大自己的知识面与社会阅历；扩大自己的知识面与社会阅历；2 2、应对心理咨询师考试；应对心理咨询师考试；应对心理咨询师考试；应对心理咨询师考试；3 3、尝试应用。、尝试应用。、尝试应用。、尝试应用。教学内容：教学内容：第一节第一节发展心理学概述发展心理学概述第二节第二节心理发展的生物学基础心理发展的生物学基础第三节第三节儿童心理发展（婴儿、幼儿、童年、青春期）儿童心理发展（婴儿、幼儿、童年、青春期）第四节第四节青年期的心理发展青年期的心理发展第五节第五节中年期和老年期的心理发展中年期和老年期的心理发展第三章第三章 发展心理
2、学发展心理学2第二页，讲稿共一百五十三页哦第三章第三章 发展心理学发展心理学发展心理学是心理学的一个重要分支，它包括有：发展心理学是心理学的一个重要分支，它包括有：比比较较心心理理学学、儿儿童童心心理理学学、少少年年心心理理学学、青青年年心心理理学学、中年心理学和老年心理学等。中年心理学和老年心理学等。其中儿童其中儿童(含青少年含青少年)心理学是发展心理学的主要分支。心理学是发展心理学的主要分支。种系心理发展种系心理发展:比较心理或动物心理学比较心理或动物心理学个体心理发展个体心理发展发展心理学是研究发展心理学是研究种族心理发展种族心理发展:民族心理学民族心理学个体从个体从(受精卵受精卵)出生
3、出生成熟成熟衰老衰老整个生命中的心理发生和发展的过程整个生命中的心理发生和发展的过程3第三页，讲稿共一百五十三页哦第一节第一节 发展心理学概述发展心理学概述第一单元第一单元个体发展心理学个体发展心理学一一.发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象1、定定义义：发发展展心心理理学学是是研研究究心心理理发发生生发发展展规规律律的的科科学学。（识记）（识记）2、心理发展：、心理发展：动物心理（比较心理学）动物心理（比较心理学）人类心理（民族心理学）人类心理（民族心理学）个体心理发展（个体发展心理学）个体心理发展（个体发展心理学）4第四页，讲稿共一百五十三页哦发发展展心心理理学学是是探探索索心心理理发
4、发生生发发展展的的基基本本理理论论和和发发生生、发发展展过过程程或或阶阶段段中中各各种种心心理理特特点点和和规规律律及及其其如何促进心理进一步发展的学科。如何促进心理进一步发展的学科。3、个体心理发展：、个体心理发展：研究对象：个体心理发展规律研究对象：个体心理发展规律从出生从出生衰亡衰亡各年龄阶段各年龄阶段5第五页，讲稿共一百五十三页哦个个体体发发展展心心理理学学的的研研究究对对象象就就是是人人的的个个体体心心理理发发展展规律。规律。本章内容是狭义的个体发展心理学。本章内容是狭义的个体发展心理学。二、发展心理学的发展（识记）二、发展心理学的发展（识记）（一）科学儿童心理学的诞生和演变（一）科
5、学儿童心理学的诞生和演变1、儿童心理学诞生前的准备阶段、儿童心理学诞生前的准备阶段中中世世纪纪时时期期儿儿童童并并未未被被作作为为个个体体发发展展的的重重要要阶阶段段来看待，只被视为来看待，只被视为“小大人小大人”。文文艺艺复复兴兴后后，人人本本主主义义思思想想家家和和教教育育家家以以自自然然主主义义教教育育思思想想为为指指导导，提提出出了了解解儿儿童童、尊尊重重儿儿童童的的基基本教育新观念。本教育新观念。6第六页，讲稿共一百五十三页哦2、科学儿童心理学的诞生、科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人儿童心理学的创始人普莱尔普莱尔儿儿童童心心理理学学作作为为一一门门独独立立的的有有系系统统的的科
6、科学学，一一般般是是从从1882年年儿儿童童心心理理学学创创始始人人德德国国普普莱莱尔尔老老祖祖宗宗儿儿童童心心理理一一书书的的出出版版算算起起，这这是是第第一一本本较较系系统统的的儿儿童童心心理理学学著著作作，被被公公认认为为是是一一部部科科学学的儿童心理学著作。的儿童心理学著作。7第七页，讲稿共一百五十三页哦（二）个体毕生心理发展的研究（二）个体毕生心理发展的研究1、儿童心理学的发展。、儿童心理学的发展。2、从从儿儿童童心心理理学学向向毕毕生生发发展展心心理理学学的的演变。演变。8第八页，讲稿共一百五十三页哦（三）我国的发展心理学（三）我国的发展心理学1、我国发展心理学观念和思想的历史悠久
7、、我国发展心理学观念和思想的历史悠久2500多多年年前前就就有有了了丰丰富富的的发发展展心心理理学学思思想想，但这些思想都未形成科学的发展心理学。但这些思想都未形成科学的发展心理学。2、我我国国最最早早的的研研究究始始于于20世世纪纪三三、四四十十年年代代，正正式式提提出出发发展展心心理理学学的的名名称称。从从欧欧美美介介绍绍到到中中国国20世世纪纪50年年代代，全全面面学学习习、模模仿仿苏苏联联阶阶段段，1978年起至今，长足发展阶段。年起至今，长足发展阶段。9第九页，讲稿共一百五十三页哦（四）发展心理学研究的新进展（理解）（四）发展心理学研究的新进展（理解）1、揭示了婴儿心理发展能力。、揭
8、示了婴儿心理发展能力。大大量量研研究究揭揭示示了了新新生生儿儿就就具具有有了了不不起起的的适适应应环环境境的能力和反应外界刺激能力的能力和反应外界刺激能力。2、儿童社会化的问题受到普遍的重视。、儿童社会化的问题受到普遍的重视。惊人感觉能力惊人感觉能力10第十页，讲稿共一百五十三页哦社会化社会化是社会对个体进行教化的过程。是社会对个体进行教化的过程。社社会会化化的的心心理理机机制制有有依依恋恋，模模仿仿和和认认同同。社社会会化化的的社社会会机机构构包包括括家家庭庭、幼幼儿儿园园、学学校校、劳劳动动集集体体乃乃至至整整个个社社会会环环境境，也也包包括括各各种种社社会会群群体体和和组组织织，成成年年
9、人人，特特别别是是家家长长、教教师师及及有有社社会会意意义义的的共共同同活活动对儿童社会性发展具有特殊意义。动对儿童社会性发展具有特殊意义。11第十一页，讲稿共一百五十三页哦3、儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。、儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。4、毕毕生生发发展展的的观观点点日日益益为为广广大大的的心心理理学学家家接接受受，成年心理发展的研究取得了长足的进步。成年心理发展的研究取得了长足的进步。5、系系统统的的观观点点已已经经渗渗透透于于发发展展心心理理学学的的研研究中。究中。12第十二页，讲稿共一百五十三页哦第二单元第二单元发展心理学的研究方法发展心理学的研究方法一、发展心理学研
10、究的基本原则一、发展心理学研究的基本原则（识记（识记）（一）客观原则。（一）客观原则。（二）能动性原则。（二）能动性原则。（三）整体性和相互联系性原则。（三）整体性和相互联系性原则。（四）教育性原则。（四）教育性原则。13第十三页，讲稿共一百五十三页哦二、发展心理学的研究方式（识记）二、发展心理学的研究方式（识记）纵向研究（少用）纵向研究（少用）横断研究（常用）横断研究（常用）纵向与横断相结合的研究（少用）纵向与横断相结合的研究（少用）研究方式的选用研究方式的选用三、发展心理学研究的基本方法三、发展心理学研究的基本方法(理解、应用理解、应用)观察法观察法实验法实验法直接观察直接观察间接观察间接
11、观察14第十四页，讲稿共一百五十三页哦访谈法与临床法访谈法与临床法（理解、应用）（理解、应用）1、访访谈谈法法是是通通过过口口头头交交谈谈了了解解，收收集集被被研研究究者者有关心理发展和问题的资料的一种方法。有关心理发展和问题的资料的一种方法。（1）结结构构访访谈谈：谈谈话话内内容容，过过程程都都设设计计好好统统一一的的要要求求和结构。和结构。（2）非结构访谈：谈话内容，过程不需要设计。）非结构访谈：谈话内容，过程不需要设计。（3）半结构访谈：居于两者之间的谈话法。）半结构访谈：居于两者之间的谈话法。2、临临床床法法是是皮皮亚亚杰杰率率先先卓卓有有成成效效地地运运用用的的研研究究方方法法。实际
12、上是谈话法、观察法和实验法的综合运用。实际上是谈话法、观察法和实验法的综合运用。15第十五页，讲稿共一百五十三页哦第三单元第三单元发展心理学的基本理论发展心理学的基本理论儿童心理发展的基本理论派别：儿童心理发展的基本理论派别：1、精神分析学派的心理发展观、精神分析学派的心理发展观弗洛伊德弗洛伊德.艾里克森艾里克森2、行为主义学派的心理发展观、行为主义学派的心理发展观华生华生.斯金纳斯金纳.班杜拉班杜拉3、维果斯基的心理发展观、维果斯基的心理发展观“最近发展区最近发展区”4、皮亚杰的认知发展观、皮亚杰的认知发展观内化、顺应、守恒内化、顺应、守恒16第十六页，讲稿共一百五十三页哦（一）弗洛伊德的人
13、格结构发展理论（一）弗洛伊德的人格结构发展理论l1、人格的结构成份、人格的结构成份l人格由三部分组成：伊底、自我、超我人格由三部分组成：伊底、自我、超我l伊底是人格结构中最重要、最基本的部分，由先天的伊底是人格结构中最重要、最基本的部分，由先天的本能和基本的欲望组成本能和基本的欲望组成。l自我介于现实世界于伊底之间，从伊底中发展起来，遵自我介于现实世界于伊底之间，从伊底中发展起来，遵循现实原则，能参考现实来调节伊底。循现实原则，能参考现实来调节伊底。l超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。l2、人格发展的五阶段、人格发展的五阶段l 17第十
14、七页，讲稿共一百五十三页哦（二）维果斯基的文化（二）维果斯基的文化（二）维果斯基的文化（二）维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观。历史发展理论和心理发展观。历史发展理论和心理发展观。历史发展理论和心理发展观。l1、文化、文化-历史发展理论，他将人的心理机能区分为低级心理机能和历史发展理论，他将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。前者的发展受个体的生物成熟所制约，后者的高级心理机能两类。前者的发展受个体的生物成熟所制约，后者的发展则受社会文化发展则受社会文化-历史所制约。心理实质是社会文化历史通过语历史所制约。心理实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果言符号的中介
15、而不断内化的结果.l2、维果斯基的心理发展观。所谓心理发展就是指：一个人的心、维果斯基的心理发展观。所谓心理发展就是指：一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机组的基础上，逐渐向理是在环境与教育的影响下，在低级心理机组的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程高级心理机能的转化过程.l3、心理发展与教育教学的关系、心理发展与教育教学的关系l（1）“最近发展区最近发展区”思想思想l（2）教学应走在发展的前面）教学应走在发展的前面l（3）学习的最佳期限）学习的最佳期限18第十八页，讲稿共一百五十三页哦（三）柯尔伯格的道德发展理论（三）柯尔伯格的道德发展理论ll发展水平和阶段发展水平和阶段道德定
16、向道德定向前习俗水平前习俗水平(一级一级)第一阶段第一阶段以服从与惩罚为定向以服从与惩罚为定向第二阶段第二阶段相对论者的快乐主义定相对论者的快乐主义定向向习俗水平习俗水平(二级二级)第三阶段第三阶段以以“好孩子好孩子”为定向为定向第四阶段第四阶段以法律的秩序为定向以法律的秩序为定向后习俗水平后习俗水平(三级三级)第五阶段第五阶段以法定的社会契约为定向以法定的社会契约为定向第六阶段第六阶段以普遍的伦理原则为定向以普遍的伦理原则为定向19第十九页，讲稿共一百五十三页哦(一一)皮亚杰（皮亚杰（1896-1980）的认知发展理论）的认知发展理论 在过去的数十年中，他一直是儿童心理发展领域最杰出的一个代
17、表人物。l1、皮亚杰的心理发展观。、皮亚杰的心理发展观。l2、皮亚杰的心理发展建构说。认知结构的发展涉及图式（、皮亚杰的心理发展建构说。认知结构的发展涉及图式（scheme）、同化、顺应和平衡四个概念。）、同化、顺应和平衡四个概念。l3、影响儿童心理发展的基本因素。皮亚杰认为成熟、经验、影响儿童心理发展的基本因素。皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的社会环境和平衡是影响心理发展的l基本因素基本因素l4、心理发展阶段说。心理发展阶段论观点为：心理发展表、心理发展阶段说。心理发展阶段论观点为：心理发展表现为连续发展过程中的阶段性；每个阶段都具有独特的典现为连续发展过程中的阶段性；每
18、个阶段都具有独特的典型特征；各阶段的发展次序是固定的；前一阶段与后一阶型特征；各阶段的发展次序是固定的；前一阶段与后一阶段具有连续性，前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段具有连续性，前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段的量的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的段的量的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。结构之中。20第二十页，讲稿共一百五十三页哦他把儿童的道德认知发展分为三个阶段他把儿童的道德认知发展分为三个阶段l（1）前道德判断阶段（）前道德判断阶段（45岁）。这个时期儿童尚岁）。这个时期儿童尚不能判断，他们直接接受行为的结果，属于道德不能判断，他们直接接受行为的结
19、果，属于道德判断之前的阶段判断之前的阶段.l（2）他律道德判断阶段（）他律道德判断阶段（4、5岁岁8、9岁）。他律岁）。他律道德判断又称道德实在论，这个时期儿童的道德判道德判断又称道德实在论，这个时期儿童的道德判断以他律为主要特征。断以他律为主要特征。l（3）自律道德判断阶段（）自律道德判断阶段（8、9岁以后）。自律道德岁以后）。自律道德判断又称为道德相对论。自律道德判断是指儿童判断又称为道德相对论。自律道德判断是指儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配的道德判断受他自己的主观价值标准所支配.21第二十一页，讲稿共一百五十三页哦(二二)班杜拉（班杜拉（A.Bandura）的社会学习理论）的
20、社会学习理论l他（他（1925-美国心理学家）认为心理学研究的最美国心理学家）认为心理学研究的最终目的仍然在于说明、预测和控制行为。这一理终目的仍然在于说明、预测和控制行为。这一理论也超越了传统行为主义的局限性，成为新行为论也超越了传统行为主义的局限性，成为新行为主义的代表性理论（单主义的代表性理论（单51-p191）。）。l1、三元交互决定论：班杜拉认为，在人的心理机能、三元交互决定论：班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用
21、。互作用。l2、观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，、观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应（单习得某些新的反应（单52-p191）。）。l3、主体的自我调节作用。、主体的自我调节作用。22第二十二页，讲稿共一百五十三页哦一、心理发展的动力一、心理发展的动力心心理理发发展展的的动动力力是是指指心心理理发发展展由由什什么么决决定定的的。制制约心理发展的因素，大体可以归成两约心理发展的因素，大体可以归成两类类（一）对遗传和环境问题的认识的转变（一）对遗传和环境问题的认识的转变1、“非此即彼非此即彼”的观点。的观点。遗遗传传决决定定论论，主主张张心心理理发发展展是是由由
22、遗遗传传决决定定的的观观点。其代表人物是英国的点。其代表人物是英国的高尔登高尔登。遗传因素遗传因素环境因素环境因素23第二十三页，讲稿共一百五十三页哦环环境境决决定定论论，主主张张心心理理发发展展是是由由环环境境决决定定的的。其代表人物是美国的其代表人物是美国的华生华生，2、二二因因素素论论即即遗遗传传与与环环境境，遗遗传传因因素素和和环环境因素在心理发展中的作用都不能否认境因素在心理发展中的作用都不能否认。3、相相互互作作用用论论，遗遗传传与与环环境境相相互互作作用用，相相互互依存，相互渗透的，依存，相互渗透的，24第二十四页，讲稿共一百五十三页哦（二）遗传因素作用的可控性与可变性（二）遗传
23、因素作用的可控性与可变性由由于于整整个个生生活活环环境境的的改改变变和和提提高高，身身高高和和体体重之类的体征一般会高于亲代。重之类的体征一般会高于亲代。1、遗遗传传因因素素不不良良倾倾向向通通过过环环境境防防止止和和纠纠正。正。2、利用环境促进良好遗传的发展方向。、利用环境促进良好遗传的发展方向。25第二十五页，讲稿共一百五十三页哦小环境小环境：家庭，：家庭，幼儿园，邻居幼儿园，邻居中环境中环境：两个小：两个小环境的相互作用环境的相互作用外环境外环境：爷爷奶：爷爷奶奶，父母工作单位，奶，父母工作单位，父母的朋友，社区父母的朋友，社区大环境大环境：父母的社：父母的社会阶层，价值观，会阶层，价值
24、观，法律，风俗习惯，法律，风俗习惯，父母的信仰父母的信仰26第二十六页，讲稿共一百五十三页哦二、心理发展的历程二、心理发展的历程（一）心理发展的基本性质（一）心理发展的基本性质1.心理发展有方向性（阶段低级到高级）和顺序性心理发展有方向性（阶段低级到高级）和顺序性（动作（动作-语言）。语言）。2.心理发展的不平衡性。心理发展的不平衡性。.人一生全程的心理发展并不人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前进的。是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前进的。从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春期是第二个发展加从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春期是第二个发展加速期
25、。速期。3.心理发展的普遍性（共同性）和差异性（特殊性）。心理发展的普遍性（共同性）和差异性（特殊性）。4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。5.心理发展中的连续性和阶段性的统一。心理发展中的连续性和阶段性的统一。27第二十七页，讲稿共一百五十三页哦量与质示意图量与质示意图质飞跃之前量积累在心理发展的任在心理发展的任何时刻都体现着质和何时刻都体现着质和量的统一关系，表现量的统一关系，表现为阶段性与连续性的为阶段性与连续性的统一。统一。28第二十八页，讲稿共一百五十三页哦(二二)发展心理学研究的任务。发展心理学研究的任务。l 1.1.揭示各年龄阶段心理发展的
26、基本特征。揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。人的一生全程划分为胎儿、婴儿、幼儿、童人的一生全程划分为胎儿、婴儿、幼儿、童年、青少年、中年和老年期。年、青少年、中年和老年期。2.2.阐明各种心理机能（作用与活动能力）阐明各种心理机能（作用与活动能力）的发展进程和特征。的发展进程和特征。3.3.探讨心理发展的内在机制（构造、探讨心理发展的内在机制（构造、功能与相互关系）。功能与相互关系）。4.4.研究心理发展的基本原理（具有普遍研究心理发展的基本原理（具有普遍意义的道理）。意义的道理）。29第二十九页，讲稿共一百五十三页哦（三）发展阶段的划分及其理论依据（三）发展阶段的划分及其理论依据1、皮皮亚亚
27、杰杰以以认认知知发发展展的的标标准准划划分分心心理理发发展展阶段。阶段。（识记）（识记）瑞瑞士士心心理理学学家家皮皮亚亚杰杰以以主主体体适适应应环环境境的的主主导导方方式式，即即认认知知结结构构的的性性质质为为依依据据把把儿儿童童心心理理发发展展划分为四个阶段：划分为四个阶段：30第三十页，讲稿共一百五十三页哦（1）感知运动阶段（）感知运动阶段（02岁）岁）这这个个时时期期的的儿儿童童主主要要凭凭感感知知运运动动手手段段反反映映外外界界刺刺激激，协协调调并并适适应应外外界界环环境境，其其智智力力活活动动处处于于感感知知运动水平。运动水平。（2）前运算阶段（）前运算阶段（26、7岁）岁）这这个个
28、时时期期开开始始，儿儿童童具具有有表表象象思思维维，有有运运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。用符号的能力，其智力活动处于表象水平。31第三十一页，讲稿共一百五十三页哦（3）具体运算阶段（）具体运算阶段（711、12岁）岁）这这个个时时期期儿儿童童的的认认知知能能力力能能够够摆摆脱脱知知觉觉的的局局限限，获获得得概概念念的的稳稳定定性性，达达到到守守恒恒。对对具具体体问问题题可可以以进进行行逻逻辑辑运运算算，思思维维具具有有可可逆逆性性。其其智智力力活活动动处处于于获获得得概概念念稳稳定定性性，进进行行逻逻辑辑思思维维的阶段。的阶段。32第三十二页，讲稿共一百五十三页哦（4）形式运算阶段（
29、）形式运算阶段（11、1214、15岁）岁）这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理，归纳解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理，归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。维阶段。33第三十三页，讲稿共一百五十三页哦感知运动阶段感知运动阶段感知运动感知运动02岁岁前运算阶段前运算阶段表象水平表象水平26.7岁岁具体运算阶段具体运算阶段逻辑思维逻辑思维711、12岁岁形式运算阶段形式运算阶段抽象逻辑思维阶段抽象逻辑思维阶段11、1214、15岁岁34第三十四页，讲稿共一百五
30、十三页哦2、柏曼以生理发展标准划分心理发展阶段。、柏曼以生理发展标准划分心理发展阶段。心心理理发发展展=生生理理的的发发展展，但但把把生生理理的的发发展展仅仅仅归结为内分泌腺体的变化划分是不适当的。仅归结为内分泌腺体的变化划分是不适当的。3、弗弗洛洛伊伊德德按按其其情情欲欲说说划划分分儿儿童童心心理理发发展展阶阶段段。（识记）（识记）费费洛洛依依德德学学说说的的中中心心思思想想是是情情欲欲说说他他主主张张心心理理发发展展的的动动力力来来自自于于性性本本能能并并强强调调人人有有追追求求自自我我快快乐乐的的本本能能，追追求求性性欲欲的满足就是心理发展的内驱力。的满足就是心理发展的内驱力。35第三十
31、五页，讲稿共一百五十三页哦肛门期肛门期口唇期口唇期前生殖器期前生殖器期01岁岁13岁岁45岁岁潜伏期潜伏期生殖期生殖期6岁岁青春期青春期青春期青春期36第三十六页，讲稿共一百五十三页哦4、艾艾里里克克森森以以人人格格特特征征为为标标准准划划分分个个体体心心理发展阶段。理发展阶段。(多维性多维性)(识记、理解识记、理解)他他既既承承认认生生物物因因素素的的影影响响，也也重重视视社社会会因因素素在心理发展中的作用。在心理发展中的作用。他他以以人人格格特特征征为为标标准准把把个个体体一一生生划划分分为为8个个阶阶段段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。同时指出了每一个阶段的主要发展任务。37第三十
32、七页，讲稿共一百五十三页哦第第一一阶阶段段为为婴婴儿儿前前期期（02），发发展展的的任任务务是是获获得得信信任任感感，克克服服不不信信任任感感，体体验验着着希希望望的的实实现现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。第第二二阶阶段段为为婴婴儿儿后后期期（或或称称学学步步期期，2岁岁4岁岁），发发展展任任务务是是获获得得自自主主感感，克克服服羞羞耻耻感感和和疑疑惑惑，体体现现着着意意志志的的实实现现，积积极极的的成成果果是是坚坚持持的的能能力力和和自主的能力。自主的能力。38第三十八页，讲稿共一百五十三页哦第第三三阶阶段段为为幼幼儿儿期期（或或称称游游戏戏期
33、期，4-7岁岁），发发展展任任务务是是获获得得主主动动感感和和克克服服内内疚疚感感，体体验验着着目目的的的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。第四个阶段为童年期（第四个阶段为童年期（712岁），发展任务岁），发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。39第三十九页，讲稿共一百五十三页哦第第五五阶阶段段为为青青少少年年期期（1218岁岁），发发展展任任务务是是建建立立同同一一感感，防防止止同同一一性性混混乱乱，体体验验着着忠忠诚诚的实
34、现，积极的成果是自我同感能力的发展。的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。第第六六阶阶段段为为成成年年早早期期（1825岁岁），发发展展任任务务是是获获得得亲亲密密感感，避避免免孤孤立立感感，体体验验着着爱爱情情的实现，积极的成果是亲爱。的实现，积极的成果是亲爱。第第七七阶阶段段为为成成年年中中期期（2550岁岁），主主要要获获得得生生殖殖感感，避避免免停停滞滞感感，体体验验着着关关怀怀的的实实现现，积积极的成果是关怀后代。极的成果是关怀后代。40第四十页，讲稿共一百五十三页哦第第八八阶阶段段为为成成年年晚晚期期（50岁岁以以后后直直到到死死亡亡），主主要要为为获获得得综综合合的的完完善善感
35、感，避避免免失失望望和和厌厌恶恶感感，体体验验着着智智慧慧的的实实现现，积积极极的的成成果果为为体体验验完完成成人人生生的使命感。的使命感。41第四十一页，讲稿共一百五十三页哦三、年龄和教育与心理发展的关系三、年龄和教育与心理发展的关系（一）年龄与心理发展的关系（一）年龄与心理发展的关系1、年龄是心理发展的一个时间维度、年龄是心理发展的一个时间维度2、心理发展的水平同年龄之间的对应的关系、心理发展的水平同年龄之间的对应的关系（1）心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势）心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势（2）心理发展在不同的年龄阶段都会出现本阶段可）心理发展在不同的年龄阶段都会出现本阶
36、段可特有的典型特征特有的典型特征,这些特征具有相对的稳定性。这些特征具有相对的稳定性。（3）心理发展与年龄的关系不是因与果的关系。）心理发展与年龄的关系不是因与果的关系。42第四十二页，讲稿共一百五十三页哦（二）教育在心理发展中的作用（理解）（二）教育在心理发展中的作用（理解）1、教育具有引导和促进心理发展的作用、教育具有引导和促进心理发展的作用2、教育的效果也取决于选择启发的时期、教育的效果也取决于选择启发的时期教教育育的的最最佳佳有有效效期期为为快快速速期期即即将将到到来来前前的的一一段段时间。时间。3、教材和教法应适合儿童的认知发展规律、教材和教法应适合儿童的认知发展规律最近发展区最近发
37、展区人为的发展人为的发展43第四十三页，讲稿共一百五十三页哦第二节第二节 心理发展的生物学基础心理发展的生物学基础第一单元第一单元遗传与心理发展遗传与心理发展一、遗传为儿童心理的发展提供可能性一、遗传为儿童心理的发展提供可能性（一）遗传及遗传机制（一）遗传及遗传机制1、遗传和变异、遗传和变异遗传就是亲代把生物信息传给子代遗传就是亲代把生物信息传给子代遗传遗传亲代亲代子代子代变异变异亲代和子代之间亲代和子代之间2、遗传机制、遗传机制染色体、染色体、DNA、基因基因（二）遗传机制缺陷（二）遗传机制缺陷不同个体之间的差异现象不同个体之间的差异现象44第四十四页，讲稿共一百五十三页哦1、发展障碍、发展
38、障碍（1）先天愚型（唐氏综合症）先天愚型（唐氏综合症）（2）性别发育不正常）性别发育不正常（3）苯内酮尿症（）苯内酮尿症（PKU综合症）综合症）2、精神障碍、精神障碍（1）精神分裂症）精神分裂症（2）抑郁症）抑郁症（3）亨廷顿氏舞蹈症）亨廷顿氏舞蹈症45第四十五页，讲稿共一百五十三页哦二、生理发展是心理发展的物质基础二、生理发展是心理发展的物质基础（一）儿童的身体发展（一）儿童的身体发展1、身高和体重、身高和体重身高和体重是儿童身体发育的重要标志。身高和体重是儿童身体发育的重要标志。儿童身体发育有两个快速期或称高峰期（识记）儿童身体发育有两个快速期或称高峰期（识记）第一个发育高峰期的年龄是第一
39、个发育高峰期的年龄是01、2岁岁(识记识记)第第二二个个发发育育高高峰峰期期的的年年龄龄是是：女女 1113岁岁，男男1315岁，这个年龄阶段属青春发育期。岁，这个年龄阶段属青春发育期。(识记识记)46第四十六页，讲稿共一百五十三页哦3、儿童身体发展的非匀速性（理解）、儿童身体发展的非匀速性（理解）儿儿童童身身体体发发展展并并不不是是随随年年龄龄增增长长而而等等速速增增加加，发展过程有快速期也有相对平稳期。发展过程有快速期也有相对平稳期。从出生从出生成熟可划分四个阶段：成熟可划分四个阶段：02岁是快速发展阶段；岁是快速发展阶段；211、12岁是平稳发展阶段；岁是平稳发展阶段；1113岁（女）是
40、急速发展阶段岁（女）是急速发展阶段1315岁（男）是急速发展阶段岁（男）是急速发展阶段15、16岁岁成熟缓慢发展阶段。成熟缓慢发展阶段。47第四十七页，讲稿共一百五十三页哦4、儿童生理发展遵循一定的次序和规律、儿童生理发展遵循一定的次序和规律（1）身体发展遵循）身体发展遵循“头尾原则头尾原则”和和“近远原则近远原则”（识记）（识记）头尾原则：头头尾原则：头颈颈躯干躯干下肢下肢近远原则：从中轴向外围的发展顺序。近远原则：从中轴向外围的发展顺序。从躯干从躯干四肢四肢手和脚手和脚手指和脚趾。手指和脚趾。（2）各生理系统发育的不平衡现象）各生理系统发育的不平衡现象神经系统；神经系统；淋巴系统；淋巴系统
41、；生殖系统；生殖系统；一般生理系统。一般生理系统。向向再向再向最后最后48第四十八页，讲稿共一百五十三页哦（二）大脑的结构和机能的发展（理解）（二）大脑的结构和机能的发展（理解）1、大脑结构的发展、大脑结构的发展（1）出生时大脑结构的初步发展）出生时大脑结构的初步发展（2）脑的重量增加）脑的重量增加23岁脑重达成熟期岁脑重达成熟期25%67岁达到岁达到90%12岁约达到岁约达到1400g，与成人脑重量非常接近；与成人脑重量非常接近；20岁脑重量增加停止。岁脑重量增加停止。49第四十九页，讲稿共一百五十三页哦（3）脑的结构复杂化）脑的结构复杂化神经细胞结构的复杂化；神经细胞结构的复杂化；神经纤维
42、增长；神经纤维增长；皮层结构复杂化。皮层结构复杂化。（4）儿童脑电波的研究表明）儿童脑电波的研究表明:儿童大脑发育具有程序性：枕叶儿童大脑发育具有程序性：枕叶颞叶颞叶叶叶额叶。额叶。大脑发育的两个快速期大脑发育的两个快速期第一个快速期是在第一个快速期是在56岁岁第二个快速期在第二个快速期在13岁左右岁左右50第五十页，讲稿共一百五十三页哦2、大脑机能的发展、大脑机能的发展（1）无条件反射和条件反射）无条件反射和条件反射基本的无条件反射有食物反射、防御反射和定向反射。基本的无条件反射有食物反射、防御反射和定向反射。条件反射是后天获得的。最早出现条件反向的时间约在出生后条件反射是后天获得的。最早出
43、现条件反向的时间约在出生后1020天。天。明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。(识记识记)（2）皮层抑郁机能的发展皮层抑郁机能的发展年幼儿童神经的兴奋过程比抑郁过程占优势。年幼儿童神经的兴奋过程比抑郁过程占优势。（3）第一、第二信号系统的发展）第一、第二信号系统的发展在婴儿期末第一信号系统活动便已初步形成，具有了初步的在婴儿期末第一信号系统活动便已初步形成，具有了初步的分析综合能力。分析综合能力。出生后的出生后的7、8个月起，以词语为信号的第二信号系统开个月起，以词语为信号的第二信号系统开始活动。始活动。51第五十一页，讲稿共一百五十三页哦（
44、三）脑的结构和机能的可变性（理解）（三）脑的结构和机能的可变性（理解）1、胎内的环境对胎儿脑发展的影响、胎内的环境对胎儿脑发展的影响（1）母亲的生理条件对胎儿的影响）母亲的生理条件对胎儿的影响生育最适合年龄生育最适合年龄是是2035岁区间。岁区间。（2）母亲的疾病对胎儿的影响）母亲的疾病对胎儿的影响风疹、伤寒、风疹、伤寒、霍乱、肝炎、病毒、淋病、毒血症等都会给胎儿带霍乱、肝炎、病毒、淋病、毒血症等都会给胎儿带来脑或其他方面的各种毒害。来脑或其他方面的各种毒害。（3）药物和烟、酒对胎儿的影响）药物和烟、酒对胎儿的影响2、后天环境对脑的结构和机能的影响、后天环境对脑的结构和机能的影响（1）脑发育的
45、可塑性；）脑发育的可塑性；（2）脑的修复性和机能代偿。）脑的修复性和机能代偿。52第五十二页，讲稿共一百五十三页哦第三节第三节 儿童心理发展儿童心理发展第一单元第一单元婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展婴婴儿儿期期是是指指03岁岁的的时时期期。这这个个年年龄龄阶阶段段心心理理发发展展的的主主要要特特点点：动动作作发发展展对对心心理理发发展展的的意意义义重重大大；感感知知觉觉迅迅速速发发展展；且且在在许许多多方方面面接接近近成成熟熟水水平平。言言语语发发展展的的重重要要时时期期；社社会会性性依依恋恋的的发发展展是是情绪情感发展的重要标志。情绪情感发展的重要标志。53第五十三页，讲稿共一百五十三页哦
46、54第五十四页，讲稿共一百五十三页哦一、婴儿动作的发展一、婴儿动作的发展婴儿期动作的发展为心理发展创造条件。婴儿期动作的发展为心理发展创造条件。（一）婴儿的主要动作发展（一）婴儿的主要动作发展(识记识记)1、婴儿手的抓握动作的发展。、婴儿手的抓握动作的发展。（1）重点是五指分化，手眼协调。）重点是五指分化，手眼协调。（2）是婴儿认识事物的重要途径。）是婴儿认识事物的重要途径。2、独立行走是儿童发展的一个里程碑、独立行走是儿童发展的一个里程碑（1）使儿童的躯体移动从被动转为主动，）使儿童的躯体移动从被动转为主动，（2）扩大了认知范围，）扩大了认知范围，（3）增加了与周围人主动交往的机会，）增加了
47、与周围人主动交往的机会，（4）为发展个体活动的自主性提供了必要的条件。）为发展个体活动的自主性提供了必要的条件。55第五十五页，讲稿共一百五十三页哦（二）婴儿动作的发展遵循一定的规律性（二）婴儿动作的发展遵循一定的规律性(识记识记)1、从整体、从整体分化发展分化发展2、从不随意动作、从不随意动作随意动作发展随意动作发展3、具有一定的方向性和顺序性。、具有一定的方向性和顺序性。动动作作发发展展的的方方向向性性和和顺顺序序性性如如同同生生理理发发展展的的指指向向性性一一样样，遵遵循循着着头头尾尾原原则则、近近远远原原则则和大小原则。和大小原则。56第五十六页，讲稿共一百五十三页哦身体和运动发展的直
48、线倾向图身体和运动发展的直线倾向图头尾原则头尾原则近远原则近远原则大小原则大小原则57第五十七页，讲稿共一百五十三页哦二、婴儿感知觉的发展二、婴儿感知觉的发展(识记识记)感感知知觉觉是是个个体体发发展展中中最最早早发发生生，也也是是最最早早成成熟熟的的心心理理过过程程。感感知知觉觉对对婴婴儿儿心心理理发发展展有有重重要要意意义义。婴婴儿儿通通过过感感知知觉觉获获取取周周围围环环境境的的信信息息并并适适应应周周围围环环境境。这这一一过过程程不不是是被被动动的的，而而是是主主动动的的积积极的有选择性的过程。极的有选择性的过程。（一）对婴儿感知觉能力的认识（一）对婴儿感知觉能力的认识(理解理解)1、
49、人人们们对对新新生生儿儿、婴婴儿儿感感知知觉觉能能力力的的认认识识是是个逐渐发展的过程，经历了最大变化。个逐渐发展的过程，经历了最大变化。58第五十八页，讲稿共一百五十三页哦近几十年来，人们发现新生儿、婴儿具近几十年来，人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉能力，于是惊呼有惊人的感觉能力，于是惊呼“新生儿并非新生儿并非新手新手”。评定一个个体是否具有某种感知能力，评定一个个体是否具有某种感知能力，应解决两个问题：应解决两个问题：(识记识记)（1）个体能否察觉当前存在的客体或刺）个体能否察觉当前存在的客体或刺激源；激源；（2）个体能否区别物理上的不同刺激源。）个体能否区别物理上的不同刺激源。59第五
50、十九页，讲稿共一百五十三页哦2、新的研究方法的突破、新的研究方法的突破新生儿和婴儿能力的发现来自于研究方法上的新的突破。新生儿和婴儿能力的发现来自于研究方法上的新的突破。（1）习惯化范式；）习惯化范式；(识记识记)（2）优先注视式。）优先注视式。(理解理解)（见图）（见图）（二）婴儿感知觉的发展（二）婴儿感知觉的发展婴婴儿儿期期是是个个体体感感知知觉觉发发展展的的最最重重要要时时期期，也也是是感感知知觉觉发发展展最最迅迅速速的的时时期期，更更是是对对儿儿童童感感知知能能力力发发展展的的干干预预和和训训练练的的最宝贵时期。最宝贵时期。1、婴儿感觉的发展、婴儿感觉的发展（1）婴婴儿儿视视觉觉的的发