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1、关于教师的道德成长沈阳骨干教师培训现在学习的是第1页，共30页 人生的路径人生的路径生存下去生存下去生存下去生存下去自食其力自食其力自食其力自食其力发展起来发展起来发展起来发展起来贡献社会贡献社会贡献社会贡献社会得到幸福得到幸福寻找真谛寻找真谛寻找真谛寻找真谛人生应该瞄准什么？人生应该瞄准什么？现在学习的是第2页，共30页 人生的四条主线人生的四条主线工作线工作线最重要的领域最重要的领域夫妻线夫妻线最密切的关系最密切的关系子女线子女线最重大的责任最重大的责任朋友线朋友线最宝贵的财富最宝贵的财富现在学习的是第3页，共30页 一、一、教师应该爱岗敬业教师应该爱岗敬业 无论任何人，也无论从事任何职业
2、，首先要无论任何人，也无论从事任何职业，首先要向自己发问：我是干什么的？我干了点什么？我向自己发问：我是干什么的？我干了点什么？我干的怎么样？干的怎么样？衡量一个人工作有三个维度：衡量一个人工作有三个维度：工作态度工作态度愿不愿做；愿不愿做；工作能力工作能力会不会做；会不会做；工作成工作成效效做的怎样做的怎样 看老师：既要看文凭，更要看水平；既要看职看老师：既要看文凭，更要看水平；既要看职称，更要看称职；既要看成功，更要看成熟。称，更要看称职；既要看成功，更要看成熟。温馨提示温馨提示：把自己说了算的事情做好，不要：把自己说了算的事情做好，不要总去议论那些自己说了不算的事情。总去议论那些自己说了
3、不算的事情。现在学习的是第4页，共30页 二、二、教师应该教师应该为人师表为人师表 著名教育家叶圣陶说：著名教育家叶圣陶说：“教育工作者的全部教育工作者的全部工作就是为人师表工作就是为人师表”。肖川说，教育就是一个不完美的人，引领一个肖川说，教育就是一个不完美的人，引领一个（一群）不完美的人，追求完美的过程。（一群）不完美的人，追求完美的过程。教师劳动具有示范性。教师劳动具有示范性。教师好好学习，学生天教师好好学习，学生天天向上。天向上。温馨提示：温馨提示：要让学生喜欢你的要让学生喜欢你的课课，喜欢你的，喜欢你的学科学科，进而喜欢，进而喜欢你你。得到学生喜欢，是教师的最。得到学生喜欢，是教师的
4、最高荣誉。高荣誉。现在学习的是第5页，共30页 三、三、教师应该热爱学生教师应该热爱学生 教育的本质是爱，没有爱就没有教育。教育的本质是爱，没有爱就没有教育。教师爱学生的重要标志就是关心学生，理解学生，教师爱学生的重要标志就是关心学生，理解学生，尊重学生，尊重学生所处的年龄阶段，尊重学生之间尊重学生，尊重学生所处的年龄阶段，尊重学生之间的差异。的差异。在教育学生的问题上要坚持四句话：在教育学生的问题上要坚持四句话：合乎人性，合乎人性，体现人道，口下留德，手下留情。体现人道，口下留德，手下留情。爱学生是教师职业道德的核心和精髓。爱学爱学生是教师职业道德的核心和精髓。爱学生是做教师，做合格教师的底
5、线。生是做教师，做合格教师的底线。现在学习的是第6页，共30页 四、四、教师应该终身学习教师应该终身学习 学习学习知识知识的的总量总量。即个人学习内容的即个人学习内容的深度和深度和广度。广度。学习学习知识知识的的质量质量。即学习者的综合素质、学习即学习者的综合素质、学习效率和学习品质效率和学习品质。学习知识的学习知识的流量流量。即学习的速度及吸纳和扩充即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力知识的能力。教师的学习力由四个量组成：教师的学习力由四个量组成：学习学习知识知识的的增量增量。即学习成果的创新程度以及即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为学习者把知识转化为现实能力现实能力的程度的程度现在学
6、习的是第7页，共30页教师要成为自主发展的人教师要成为自主发展的人 有清晰的自我认识有清晰的自我认识知道我是谁知道我是谁 有明确的人生目标有明确的人生目标知道干什么知道干什么 有良好的人生策略有良好的人生策略知道怎么干知道怎么干结束语：结束语：现在学习的是第8页，共30页现在学习的是第9页，共30页 百善孝为先百善孝为先一个人来到这个世界，一个人来到这个世界，应该尽一份应该尽一份“担当担当”，这个担当就是我们这个担当就是我们所说的责任。所说的责任。人一生担负四种责任：人一生担负四种责任：孝敬孝敬对父母对父母 培养培养对子女对子女 关爱关爱对配偶对配偶 职责职责对工作对工作现在学习的是第10页，
7、共30页华南理工大学华南理工大学陈春花陈春花衡量是否了解自己三个标准：衡量是否了解自己三个标准：你对你的评价你对你的评价别人对你的评价别人对你的评价你对别人对你评价的评价你对别人对你评价的评价当这三个标准一致的时候当这三个标准一致的时候 你就算了解你自己了你就算了解你自己了别人对自己的评价，重于自己对别人对自己的评价，重于自己对自己的评价。自己的评价。问题问题=标准标准现象现象工作境界：工作境界：做了做了做完了做完了做对了做对了 做好了做好了做到极致了做到极致了现在学习的是第11页，共30页人民教师人民教师孙维刚孙维刚工作能力是一个人工作的工作能力是一个人工作的成熟（熟练）度。包括成熟（熟练）
8、度。包括知识、知识、技能、经验技能、经验三个方面。三个方面。能力需要对象性评价：能力需要对象性评价：评价评价教师教师看看学生学生 评价评价作家作家看看读者读者 评价评价演员演员看看观众观众 文凭文凭是铁饭碗是铁饭碗会生锈会生锈 关系关系是泥饭碗是泥饭碗会破碎会破碎 能力能力是金饭碗是金饭碗会升值会升值现在学习的是第12页，共30页特级教师特级教师魏书生魏书生 魏书生说：魏书生说：做教师，你就要做教师，你就要爱这个职业，如果不爱它，就趁爱这个职业，如果不爱它，就趁早离开它，如果离不开它，就趁早离开它，如果离不开它，就趁早爱它。早爱它。选择职业之前干我所爱的选择职业之前干我所爱的 确定职业之后爱我
9、做干的确定职业之后爱我做干的 一般而言，一个人的工作一般而言，一个人的工作有有20%20%是喜欢的，是喜欢的，30%30%是不喜欢是不喜欢的，的，50%50%是重复的。是重复的。愿意做的要做，不愿意做愿意做的要做，不愿意做的也要做，这才是责任的全部的也要做，这才是责任的全部意义。意义。现在学习的是第13页，共30页行知路上行知路上杨瑞清杨瑞清杨瑞清的职业境界：杨瑞清的职业境界：守住内心的宁静守住内心的宁静立大志，做小事立大志，做小事用用1010年、年、2020年时间做小事年时间做小事把小事做好，做到极致把小事做好，做到极致最终就能成大事最终就能成大事迈小步，不停步迈小步，不停步宁可宁可1010
10、年不将军年不将军不可一日不拱卒不可一日不拱卒教师专业成长要教师专业成长要得寸进寸得寸进寸滴水穿石滴水穿石是坚持的力量是坚持的力量 现在学习的是第14页，共30页 百家讲坛主讲百家讲坛主讲易中天易中天 易中天：易中天：人原来不是人，人人原来不是人，人是动物，后来人脱离了动物界选是动物，后来人脱离了动物界选择了做人，人既然选择了做人，择了做人，人既然选择了做人，就要付出做人的代价，这个代价就要付出做人的代价，这个代价就是终其一生，用自己的言论和就是终其一生，用自己的言论和行动来证明自己是人而不是不是行动来证明自己是人而不是不是人。人。什么是教育？什么是教育？教育就是使人教育就是使人作为人能够成为人
11、。人首先要成作为人能够成为人。人首先要成为人，其次才是成为某种人。为人，其次才是成为某种人。现在学习的是第15页，共30页 认真与不认真：认真与不认真：工作认真的人，不用自己说自己认真，别人工作认真的人，不用自己说自己认真，别人也知道你认真；工作不认真的人，自己说自己认也知道你认真；工作不认真的人，自己说自己认真，别人也不会认为你工作认真。真，别人也不会认为你工作认真。认真习惯的人，你不让他认真他都认真；认真习惯的人，你不让他认真他都认真；习惯了不认真的人，你让他认真他都不认真。习惯了不认真的人，你让他认真他都不认真。习惯了认真的人，自己感觉不到自己认真，习惯了认真的人，自己感觉不到自己认真，
12、别人能感觉到你认真；习惯了不认真的人，自别人能感觉到你认真；习惯了不认真的人，自己感觉不到自己不认真，但是，别人能感觉到己感觉不到自己不认真，但是，别人能感觉到你不认真。你不认真。现在学习的是第16页，共30页全国教书育人楷模全国教书育人楷模于漪于漪 态度与能力态度与能力 米卢米卢：态度决定一切：态度决定一切 杨思卓杨思卓：态度决定一切的一：态度决定一切的一半，另一半由知识、经验、技半，另一半由知识、经验、技能决定。能决定。我理解我理解：当态度具备的时：当态度具备的时候，能力决定一切；当能力候，能力决定一切；当能力具备的时候，态度决定一切；具备的时候，态度决定一切；当态度与能力都具备（或者当态
13、度与能力都具备（或者都不具备）的时候，一切已都不具备）的时候，一切已经决定了。经决定了。现在学习的是第17页，共30页 看得见与看不见看得见与看不见人体看得见人体看得见人体看得见人体看得见 人品看不见人品看不见人品看不见人品看不见药品看得见药品看得见药品看得见药品看得见 药效看不见药效看不见药效看不见药效看不见文凭看的见文凭看的见文凭看的见文凭看的见 水平看不见水平看不见水平看不见水平看不见美丽看得见美丽看得见美丽看得见美丽看得见 魅力看不见魅力看不见魅力看不见魅力看不见握手看得见握手看得见握手看得见握手看得见 友谊看不见友谊看不见友谊看不见友谊看不见书信看得见书信看得见书信看得见书信看得见
14、思念看不见思念看不见思念看不见思念看不见校园看得见校园看得见校园看得见校园看得见 校风看不见校风看不见校风看不见校风看不见 郑远翔于清华园郑远翔于清华园现在学习的是第18页，共30页魅力女教师魅力女教师于丹于丹表即表即“表率表率”：一是内在表率一是内在表率爱岗敬业，富有爱心，爱岗敬业，富有爱心，有修养，有气质有修养，有气质腹有诗书腹有诗书气自华气自华 二是外在表率二是外在表率仪表端庄，举止文明仪表端庄，举止文明语言高雅，着装规范语言高雅，着装规范为人师表：为人师表：教师在人品学问方面教师在人品学问方面做学生学习的好榜样做学生学习的好榜样现在学习的是第19页，共30页英姿飒爽英姿飒爽任小艾任小艾
15、教师身上有学生的样子教师身上有学生的样子学生身上有教师的影子学生身上有教师的影子 教师要有教师要有“精气神精气神”精满、气足、神旺精满、气足、神旺 语言代替不了行动语言代替不了行动 行动是最好的语言行动是最好的语言 情感态度和价值观情感态度和价值观 就写在老师表情上就写在老师表情上现在学习的是第20页，共30页童话大王童话大王郑渊洁郑渊洁案例：案例：童话大王郑渊洁念童话大王郑渊洁念小学四年级的时候，一次，小学四年级的时候，一次，语文老师留的作文题目是语文老师留的作文题目是早起的鸟有虫吃早起的鸟有虫吃，结果交作文的时候，结果交作文的时候，郑渊洁把作文题改成了郑渊洁把作文题改成了早起的虫被鸟吃早起
16、的虫被鸟吃，被老师轰出了教室。被老师轰出了教室。点评：点评：师生交流应该建立在师生交流应该建立在人格平等的基础上。老师可以人格平等的基础上。老师可以不同意学生的观点，但应尊重不同意学生的观点，但应尊重学生表达观点的权力。学生表达观点的权力。现在学习的是第21页，共30页达成被爱达成被爱让每个学生成为爱的让每个学生成为爱的聚焦聚焦引导施爱引导施爱让每个学生成为爱的让每个学生成为爱的源泉源泉启发自爱启发自爱让每个学生成为爱的让每个学生成为爱的堡垒堡垒反思偏爱反思偏爱让每个学生享受爱的让每个学生享受爱的阳光阳光现在学习的是第22页，共30页 我们对孩子的爱，我们对孩子的爱，大于孩子对我们的爱；大于孩
17、子对我们的爱；我们的孩子对他们的我们的孩子对他们的孩子的爱，大于他们孩子的爱，大于他们的孩子对我们的孩子的孩子对我们的孩子的爱。的爱。中国的家庭之爱呈中国的家庭之爱呈反向对称总量平衡的状反向对称总量平衡的状态。态。现在学习的是第23页，共30页 教师的专业知识结构：教师的专业知识结构：本体性知识本体性知识教师的学科知识；一点知教师的学科知识；一点知识知道一切，一切知识知道一点识知道一切，一切知识知道一点 ；T T、+、型型知识结构知识结构 条件性知识条件性知识支撑教师支撑教师“教教”的其他的其他辅助性知识，比如教育学、心理学、现代教辅助性知识，比如教育学、心理学、现代教育技术等育技术等 实践性
18、知识实践性知识教师运用前面两种知识教师运用前面两种知识实施课堂教学的实施课堂教学的“上课上课”知识，如教学设计、知识，如教学设计、教学实施方面的知识教学实施方面的知识现在学习的是第24页，共30页要给学生一杯水，教要给学生一杯水，教师要有一桶水；要给师要有一桶水；要给学生一桶水，教师就学生一桶水，教师就要成为源头活水；要成为源头活水；教师不但要成为源教师不但要成为源头活水，还要教会头活水，还要教会学生自己去找水。学生自己去找水。现在学习的是第25页，共30页 什么是学习？什么是学习？“学学和和“习习”两个字是要分两个字是要分开的，开的，学学的意思就是模仿和效仿；的意思就是模仿和效仿；习习的意思
19、就是的意思就是操练和实践。操练和实践。向别人学，跟自己习向别人学，跟自己习 学而时习之，学而时习之，就是把模仿来效仿来的东西，就是把模仿来效仿来的东西，不断运用于生活的实践，从而由一个外在的标不断运用于生活的实践，从而由一个外在的标准，变成一个内在的需求。准，变成一个内在的需求。有有学学无无习习=有有文文没没化化 我们很多时候感觉收获不大，是因为我们把我们很多时候感觉收获不大，是因为我们把学习停止在了学习停止在了“学学”上，忘记了践行上，忘记了践行“习习”。现在学习的是第26页，共30页 保尔朗格朗保尔朗格朗 终身学习终身学习 1965 1965年，法国人年，法国人郎格郎郎格郎首先首先提出终身
20、学习的理念，后来被联提出终身学习的理念，后来被联合国教科文组织采用。合国教科文组织采用。学历不等于学习力学历不等于学习力，学历是，学历是一个人学习经历的外化和标志，一个人学习经历的外化和标志，学习力是一个人学习品质和学习学习力是一个人学习品质和学习能力的标志和体现。能力的标志和体现。学习力学习力=好学的态度好学的态度+自学的自学的能力能力现在学习的是第27页，共30页 美国教育心理学家美国教育心理学家吉诺特吉诺特：“在经历在经历了若干年教师工作之后，我得到了一个了若干年教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育（教学）的成功令人惶恐的结论，教育（教学）的成功与失败，与失败，我我是决定性的因
21、素。我个人采是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的原因。氛和情境的原因。作为老师，作为老师，我我具有极大的力量，能够具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或者悲惨，让孩子们活得愉快或者悲惨，我我可以是制可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，我我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人，不论在任何情况下，一场危机是能救人，不论在任何情况下，一场危机是恶化或者被解除，儿童之是否收到感化，恶化或者被解除，儿童之是否收到感化，全部决定在全部决定在我我。”现在学习的是第28页，共30页 一个人不在于干什么而一个人不在于干什么而在于干好什么；一个人不在于干好什么；一个人不在于当什么，而在于当好在于当什么，而在于当好什么；一个人不在于别人什么；一个人不在于别人能理解你，而在于你能理能理解你，而在于你能理解别人对你的不理解；一解别人对你的不理解；一个人理解了别人对你的理个人理解了别人对你的理解，你算理解了什么叫理解，你算理解了什么叫理解，一个人只有理解了别解，一个人只有理解了别人对你的不理解，你才真人对你的不理解，你才真正理解了什么叫理解。正理解了什么叫理解。现在学习的是第29页，共30页2022/9/29感谢大家观看现在学习的是第30页，共30页