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1、三年级语文说课稿模板锦集五篇 作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是为大家收集的三年级语文说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 三年级语文说课稿 篇1 尊敬的老师、同学们：大家好!一、说教材本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增强热爱祖国的情感。二、说目标、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。体会古代劳动人民的辛苦，增强民族自豪感。三、说教法这里主要说说我的教法：首先，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个大致的了解。其次，
2、让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的基础上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带，让学生欣赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。最后，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文。四、说过程一、复习导入1、听写生字词。2、指名有感情地朗读第一部分。3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？二、精读第二部分1、导读。听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。2、讲读、（1）观察书中插图，填空并回答问题。像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边、这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）比较：像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘
3、向大地。（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么？前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？动人一词可否换成不朽？3、指导朗读。4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？5、同学们不妨自己试着读一读。6、指名说说两大部分读法的区别。7、同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。9、师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。三、总结全文1、通过今天的学
4、习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？2、文章仅赞美了祖国吗？3、师总结。四、布置作业1、课堂作业。完成课后习题第三题。2、课后作业。五、说反思通过教学，发现图文结合的教学方式，学生很喜欢，在今后的教学中，还要多利用这样的形式进行教学。 三年级语文说课稿 篇2 教材分析：这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语
5、，能照样子写重叠词语。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，最近你仔细观察校园了吗？是不是校园变得更美丽了？花开了许多，树的叶子也变得更绿了，能告诉老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）二、初读课文下面请同学按要求学习课文。出示自学提示：1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。2、给每个自然段标上序号。3、标记出不理解的词语和句子。三、检查自学情况1、出示生
6、字卡片，学生认读。忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。四、品析课文1、导读12自然段。（1）指名读课文（2）这一自然段中的哪几句话写出了快乐？你是从哪儿感受到的？“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”
7、如果把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特别好看，同时，说明作者很喜欢这里的景色，心情很好。“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？生分析：表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。（3）带着这种感受读读。2、导读34自然段。（1）大声读课文（2）快乐是从哪几句中体现出来的？“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的冒出来，真舒服。”问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？“折一根柔软的柳条在田野上撒着欢地跑。问：你从哪儿读出高兴的？你有过这么高兴的时候吗？自己带着这种心情再读这一句。“喷香的饭菜比什么都可口”为
8、什么这么说呢？生分析：因为是自己做出来的；因为孩子们太累了；因为孩子们心情很好（3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐）学生交流。（4）小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的快乐。3、师有感情地读第五段，要求学生配合。问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？五、联系实际进行扩展五月的田野真美呀！孩子们玩的真开心。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月景色的图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？（家乡的风景太美
9、了）课堂小结：五一长假就要到了，一定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。 三年级语文说课稿 篇3 一、说教材人教版小学语文第六册第三课荷花是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者对大自然的热爱。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作为一篇文质兼美的经典课文，这篇课文的教学应该指导学生朗读和发现语言的美，进行美的教育。根据新课标要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了如下目标：1、能正确流
10、利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。3、抓住不同姿态的荷花，展开想象，欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学重点：体会课文词句之美教学难点：展开想象，体会荷花之美二、说教法叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法：1、以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学结构。2、情境教学法：采用视频、演示等教学情境，激发学生的学习兴趣。（三年级的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，让他们动动手，动动口的活动更能吸引学生学习的注意力。
11、）三说学法新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导学生运用“看、读、演”等学习方法来培养自身的语文能力，并让学生在自主探究和交流中培养敢于发言，乐于交流的习惯。四、说教学过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”的教学思想，可安排两个课时完成。在下面具体说第一课时的教学步骤：（一）谜语导入，引发兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂的开始我会以谜语形式导入，我会对同学们说：“同学们，老师今天提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在谜语的牵引之下，引起学生的注意力和兴趣，顺
12、利过渡到课文。（二）通读课文，自学生字词通读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。在学生自读、自学生词后，老师抽查学生的认读情况，随后让学生字发现哪些字词容易读错写错，教师作适当的提醒，充分激发学生的自主性。（三）品读课文，感悟语言美让学生初读课文，谈读后对荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再读课文第二、三段，找出具体描写荷花美的句子，反复诵读，并让同桌间交流读后感受。最后于全班发表见解。通过上述两个环节，学生对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，这时教师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体
13、会荷花的美。（会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。在此过程中，每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享，是达到意义建构的重要手段之一。）（四）演绎荷花，加深印象美在体会语言美之后，为了加深印象，请学生用手势演绎课文中合适各样的荷花。（建构主义认为，情境创设是教学设计的最重要内容之一，有利于学生对所学内容的意义建构，考虑到教学目标，让学生进入情境，演绎荷花，有利于学生建构意义的情境）然后采取齐背、小组比赛，个人挑战等形式尝试背诵第二自然段。在学生有一定摄入认识的时候打铁趁热，及时背诵，减轻课后学习负担。（五）播放视频，欣赏荷花美播放相关荷
14、花视频，让学生回忆课文中相关句子，让学生直观认识白荷花的美，再现荷花的情境美。最后由学生发言小结今天的学习内容。（获得知识的多少不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力，而取决于学生根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，让学生自己小结今天的学习内容可以方便教师检验学生对本课的学习情况，方便教师在下一课时做适当的强调和补充） 三年级语文说课稿 篇4 今天，我说的内容是三袋麦子。三袋麦子是苏教版三年级语文教材中的一篇课文，是一篇童话故事，故事讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子全种下地，一年后收获了满满
15、一囤麦子。同样是一袋麦子，由于个人采用了不同的处理方法，结果是不一样的。这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。我对三袋麦子的教学目标是这样确定的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲述故事，学会10个生字，理解生字组成的词语，掌握多音字“干”的用法；2、通过故事，让学生懂得只有播种，才有收获的道理。我对教学的重难点是这样设计的：1、重点：讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法，能做出评价并说明理由。2、难点：能有感情的朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。根据教学目标及重点难点，我准备的材料是：1、教学挂图：它颜色鲜艳，直观形象，能提高儿童的学习兴趣。2
16、、三种小动物的头饰：它能让学生在讲述故事的时候，帮助他们体验角色。根据课文内容，结合学生的年龄特点，本课我设计的教学步骤是：通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节，进行扎实的训练，让学生理解课文。 在两课时的授课时间内，第一节课以学习生字为主，第二节课以学习课文内容为主。今天我说的是第二课时。具体环节如下：开始环节：激趣导入。在黑板上出示小猪、小牛、小猴三个小动物的画像，吸引学生的注意，然后提出问题：你脑海里的它们是怎样的？让学生思考后用“的小猪；的小牛；的小猴。”这样的句式回答，在学生回答后，教师进行总结，并引入课文。（多可爱的小家伙呀？它们就是今天故事中的主人。土地爷爷给他们各送了一袋
17、麦子，会发生什么有趣的故事呢？）这部分时间约三分钟。基本环节：这部分是重点，我主要采用以下步骤和方法：1、 初步感知课文内容。让学生用自己喜欢的方法读课文，要求把课文读通顺、读正确，同时感知课文大意，完成教师出示的表格。这样安排的目的，让学生通过读，能初步了解课文的内容。2、 精读训练。把课文分成两部分进行：第一部分是14段，让学生自己再读一读课文，然后完成两个“比”，一是比三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又上怎么想的？二是比三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？（要求抓关键词语，并通过朗读读出来。通过比后，教师进行小结，把三个小动物处理麦子的方式同当前社会人们的生活
18、方式联系起来。）第二部分是59段。让学生自己轻声读一读，然后找出土地爷爷看到结果后，对三个小动物的评价，并体会土地爷爷更喜欢谁？这样的安排，易于学生进一步理解课文内容。3、 演演说说。让学生自由组成小组，自己定好角色，注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，演出每个小动物的个性，可展开想象。演完评出“最佳小组”和“最佳演员”。然后，让学生说说在三个小动物中，最喜欢谁？并说出理由。（对学生的回答只要有理由，都应给予肯定，不强求统一）这部分的目的是让三个栩栩如生的小动物的形象深深地印在学生的脑海中。4、 拓展延伸。在前面学习的基础上，向学生提出问题，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？让学生思考后
19、自由说说。对于学生的回答，要充分发掘学生思维的空间，只要言之有理都要给予肯定，在学生回答的基础上，引导学生能做到把三个小动物的做法综合起来。安排这部分的目的是为了培养学生的自我体验、创新的能力，让学生的个性得到张扬。这部分时间约35分钟。结束部分：总结全文。我采用了传统教学中的教师总结全文的方法。我用一句话总结全文：“今天我们学习了一篇生动、有趣的童话故事，文中写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待三袋麦子的不同态度，让我们看到了三种生活方式（消费、节约、投资）。在这里面，没有谁对谁错的问题，在以后的生活中，同学们将会遇到比这更纷繁复杂的事情，到那时，你将会明白更多更多。这部分时间约2分钟。 三年
20、级语文说课稿 篇5 掌声是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的.第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进
21、而明白文章所蕴涵的道理。根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。背诵课文最后一段。、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的
22、变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。第一环节：设置情境，导入课题课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次*同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学 第二环节：读通课文读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中
23、，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。第三环节：扣牢“变化”产生情感在这一环节的教学中，我主要把第小节与第小节比较教学。我先引导学生自由读第小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后，我以：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。第四环节：聚焦“掌声”，感受浓浓爱意。在感悟
24、掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会;细读重点段，品字词;再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用小英此时在想些什么去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么小英听懂了你的掌声吗的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学
25、生和小英的全然在场。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。 第五环节联系实际，延伸情感。以情延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如残疾人自强不息，生活，学习中同学们互相帮助等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！最后的作业设计给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。通过这次掌声的教学设计和教学，也让我们教师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！板书： 掌声 忧郁爱 开朗 小英第 17 页 共 17 页