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1、实用设计方案汇总4篇实用设计方案汇总4篇 设计方案 篇1 教学目标1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。3、德育：认识后天教育的重要性。教学重点与教学难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到“后天教育”的重要性。教学设想根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要求，制定了“伤仲永”的教学方案。我的整体思路是：故事导入创设情境合作学习归纳总结。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学
2、生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，具体如下：?1、勾画圈点法让学生勤动笔墨，积极读书。2、讨论法让学生积极参与。3、自主合作、探究法学生实践，巩固提高。教学时数：2课时教学过程第一课时一、 故事导入卡尔威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学
3、、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。 卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿而是全赖他的父亲教育有方。卡尔威特与本文中的仲永正好形成一个鲜明的对比。二、 了解作者提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生掌握文学常识，锻
4、炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。三、 感知课文学生朗读课文。然后教师纠正其错误的读音和不准确的断句，例如：未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久。最后再读一遍，并找出文中的词类活用，其中有：邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。四、理解课文让同学准备5分钟，标出不懂的或不理解的词句，然后分别请同学起来大致翻译第一段和第二段。然后教师再在同
5、学们翻译的基础上进行补充说明。再指出文中的重点词句，并进行详细讲解。五、 布置作业1、 熟读课文，并尝试背诵全文。2、 找出文中所有的“之”和“与”，并进行归类。3、 翻译第三自然段。第二课时一、 复习上一节课的内容二、 感知课文抽三个同学起来分别朗读三个自然段。三、理解课文1、抽同学起来翻译第三自然段，然后请其他同学说出与前面的同学不一致的地方，最后教师讲解。2、教师讲解“与”和“之”的分类，同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌交叉改正。3、让同学们分组讨论并回答， 课文写了仲永才能发展变化的那几个阶段。然后教师讲解（三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物
6、作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”）。4、同学们思考并回答，这三个发展变化阶段的详略安排有何好处（写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义
7、。5、让同学们自主合作讨论，作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的，这样写有什么好处。四、 归纳总结先请几位同学起来回答文中的主旨是什么，然后教师再总结。本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。五、 布置作业1、 背诵全文。2、 理解并记住文中的重点文言词句。3、 写一篇关于仲永故事的读后感，字数不限，感情真挚。4、 预习下一篇课文。 设计方案 篇2 【教学内容】、听听，
8、秋的声音（阅读课）【教学要求】、正确、流利、有感情地朗读课文。、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。、仿照诗歌的形式，续写诗歌。【课时安排】课时【教学过程】一、创设情境，导入金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？（板书课题：听听，秋的声音。）二、初步整体感知课文、范读。、自读课文，读准字音，读通句子。、指名朗读，学生评价、正音。三、品读想象，交流体会、自由读节。思考：诗人听到了秋天什么声音？、交流、小结。、开展想象活动，出示小黑板：大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别
9、的声音，黄叶说：“”蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。四、学习6节五、朗读全诗，并指导有感地读六、自由读，并试着背七、想像创作、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。、以小组为单位进行。教师巡视指导。、交流、修改。八、作业朗读并试背课文。【板书设计】听听，秋的声音黄叶落地蟋蟀冬眠大雁南飞田野丰收【课后小记】多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。如果课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。【教学反思
10、】听听，秋的声音这一课授完后，自感效果还算可以，成功之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，不足之处是没找来秋的声音的录音带，没有及时给学生补充有关蟋蟀的资料，只告诉了学生它的土名，这样，不利于学生展开想象，以后在这方面我要注意，课前准备充足。现将本课课堂上与学生共同所做的小诗歌附上：听听，秋的声音，花枝扭扭腰身，“沙沙”，是和花瓣告别的话音。听听，秋的声音，蝉振动翅膀，“知了，知了”。是和大树告别的歌韵。 设计方案 篇3 一、教学质量监控的项目教学质量监控项目分别为：教育教学多元化评价、学生发展多元化评价、教学质量多元化评价、学科教学管理多元化评价。1.教育教学多元化评价学校要认真贯
11、彻党的教育方针，认真执行有关教育法律法规。真正做到“两开、两增、两减”(两开：开齐国家课程，开齐地方课程；两增：增加体育锻炼时间、综合活动实践时间；两减：减少教师教学事故的发生，减少学生安全事故的发生)。2.学生发展多元化评价学生发展多元化评价可以通过延缓学生评价、课堂评价、成长记录袋等方式，从终结性评价转为过程性评价，从甄别性评价转为发展式评价。评价方式从教师评价转为教师评价、学生个人评价、学生互评、家长评价互相结合。3.教学质量多元化评价学校教学质量的评价不再以单一的六年级毕业成绩为评价标准，而是以六年级测试学科成绩和平时抽测年级学科素养成绩相结合为评价内容，按县测试学科成绩50%加上平时
12、年级抽测学科素养成绩50%计入学校总体教学质量。4.学科教学管理多元化评价学校的学科教学管理评价不再是只查材料，而是通过学校主要领导介绍、领导班子座谈、教师座谈、学生座谈、家长意见征求相结合，来考查学校教学管理制度建设、学校教学常规、教师教学常规、教科研制度建设等方面是否落实扎实、有效。二、教育教学质量监控的内容与方式(一) 教育教学多元化评价检查学校的工作计划、总结，查看总课程表、班级课程表等材料，并进行家长、教师、学生的问卷调查和座谈。根据调查情况，能按“两开”“两增”“两减”要求落实到位的得满分(本项满分为100分，直接计入总分)。不按课程表要求上课的酌情扣分，如果情节特别严重的像地方课
13、程、综合实践活动、音体美一学期缺10节以上的本项得分为0分；对于发现教师有教学事故的（像不按时批改作业、不按课程表上课、上课不及时、体罚与变相体罚学生的）酌情扣分，情节特别严重给学校教育造成重大影响的，一票否决；学校管理不当，造成学生重大安全事故的，一票否决。(二) 学生发展多元化评价1.延缓性评价。学段目标是学生必须达到的学习要求，但在时间上可以给予延缓。一般学生一个学期达到的目标，对于需要帮扶的学生可以让他们在一学年达到，通过此评价，可以彰显学生个性、展现自我，提高学习自信心。2.课堂评价。课堂评价主要通过课堂学生积极参与的程度来进行评价。像从课堂学生听课的参与率、回答问题的正确率、课堂的
14、互动情况、课堂资源的生成、课堂检测的达标率来进行课堂评价。3.成长记录袋。用于汇集学生某方面的作品，以展示学生在某一领域的努力、进步和成就。因此，学生成长记录袋或档案袋即是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。3.教学质量多元化评价县教研室对六年级的检测的学科为语文、数学、英语。每学年末对六年级进行检测。其余年级主要从学习素养方面抽测，抽测项目可以是语文、数学、英语，也有汉字书写、科学实验、古诗背诵、推荐文章诵读、口算大赛、读书大赛等等，
15、抽检的项目由县教研室组织统一命题、统一测试、统一评卷。一至六年级按单、全科平均分、及格率、优秀率的完成指标情况给分。以上学科的检测，只是过程性评价的形式之一，不是学生学业成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须与其他的评价方式相结合，如学科素养评价、学习习惯评价、读书活动评价等，这样对学生的评价形成多元化的评价体系。在检测过程中有发现弄虚作假行为的，特别是有意制造机会、条件让学生弄虚作假的一律以倒数第一处理，同时还要追究相关人员及领导的责任。4.学科教学管理多元化评价学校的学科教学管理评价不再是只查材料，而是通过学校主要领导介绍、领导班子座谈、教师座谈、学生座谈、家长意见征求相结合，来考
16、查学校教学管理制度建设、学校教学常规、教师教学常规、教科研制度建设等方面是否落实扎实、有效。各校学科教学管理检查以下列四个项目之和计算（满分为100分）。1.查学校教学管理制度建设。学校应制定教学常规实施细则、备课制度、教研活动制度、教学反思制度、教学常规检查制度、教学奖优罚劣制度、导优辅短措施、教学责任目标等。2.学校教学常规检查情况。通过查阅资料、调查问卷、个人访谈、座谈会等形式，调查了解学校教导处、教研组对教师教学常规执行情况的检查记录，是否建立月检查制度，是否检查科学有效，是否存在教学事故。3.教师教学常规落实情况。通过调查了解教师的备课、上课、作业布置与批改、帮扶生的辅导等四方面来落
17、实教师的教育教学工作是否落实到位，是否科学有效。4.教科研制度建设与落实情况。(1)查课题研究情况。至少要有校级课题，承担国家级课题、省级课题、市级课题、县级课题分别给予不同的分值，有建立校级课题的得3分；课题研究必须要有翔实的材料，且有实施过程记录和阶段总结。此项重在跟踪课题研究实施情况，看课题研究是否实实在在地开展，看成果是否有效，看记录是否翔实。(2)查教研活动开展情况。查看学校领导听课、评课情况和教师听课情况，听课节数应达省教学常规管理意见规定的节数，要有听课记录，听课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议，及时与授课教师交流（看评课记录）。建立以校为本的教研制度，教研组每周
18、必须定期开展一次教研活动，各学科每学期至少组织一次校级公开课，组织一次校内教学经验交流会（研讨会）。取得县领雁工程荣誉称号的教师必须上示范课、每学年必须开展一次本业务专题讲座，并做好相关记录若发现有以下现象之一的作为该教学管理检查零分处理：存在不备课就上课的未完成教学任务情况严重的；不按课程表上课的；作业不及时批改的。(五)学生素养培养各校要组建社团，定期开展社团活动。各校必须按要求组织学生参加国家、省、市、县教育部门统一安排的各项技能竞赛。竞赛各按单项记分，获国家、省、市、县获奖情况给予不同的分值。三、教学质量监控结果的评价与利用（一）教学质量监控结果的评价与奖励教学质量监控结果的评价采取横
19、向评价与纵向评价相结合、综合评价与单项评价相结合的办法综合评价。1.综合评价：将各项监控结果累加，成绩优秀的设一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名，给予奖励（2.小学教学质量单项评价：（1）小升初优秀成绩奖：六年级学科总分设一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名，分别给予奖励。（2）小升初教学成绩进步奖：成绩比前一学年有进步的给予一定的奖励。（3）综合教学成绩奖：综合教学成绩包括六年级的检测成绩和各年级段的教研室抽测成绩。综合成绩优秀的设一等奖2名、二等奖3名，三等奖4名，给予奖励。（二）教学质量监控结果的利用1.教学常规检查结果纳入教师发展性评价内容，如县教育局教学常规检查通报中，教师受表扬的给予
20、该教师教学常规项加1分奖励，受通报批评的教学常规项扣减1分。2.学校综合评价后退三名的，或连续后三分之一名的，学校和班子要写出整改计划，县教育局定期督促检查，限期整改。 设计方案 篇4 教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计整体感悟导入新课阅读
21、标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝
22、、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古
23、桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。合
24、作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?讨论明确作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情
25、”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。教师小结当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作业假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。 19 / 19