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1、七年级上册语文荷叶母亲教案七年级上册语文荷叶母亲教案 母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童;母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。今天我在这给大家整理了一些七年级上册语文荷叶母亲教案，我们一起来看看吧! 七年级上册语文荷叶母亲教案 教材分析： 诗两首是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐;心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。 学情分析： 七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容
2、简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 教学目标： (1)正确、流利、有感情地朗读诗文; (2)整体感知课文，理解诗的思想内容; (3)体会诗的写作特色。 教学理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 教学重点、难点： 重点：(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗 (2)整体感知课文，理解诗的思想内容 难点：体会诗的写作特色
3、教学过程: 一、放磁带烛光里的妈妈激情导入： 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。 生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生2、“慈母手中线，游子身上衣 生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。 师：请同学们打开课本，先来了解作者 二、阅读课文，感知内容 1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：(1)标出生字词，查阅工
4、具书注音释义。(2)抓住要点概括作者对莲的情感态度。(3)引导学生评价，补充同学的概述的不足。 2、再读课文(男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式)。要求学生进行朗读评价。 三、朗读感悟，感知作者情感 师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么? 生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。 生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出。 师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。 四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验 生1：荷叶是母亲的形象。 生2：红莲是子女的形象。 生3：
5、风雨是生活中的困难。 师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 (学生试写，老师指导) 生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。 生2：母亲是春雨，我是幼苗。 生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿 五、拓展延伸 母亲啊! 撇开你的忧愁 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱 然而深厚的思慈， 反使她终于沉默。 母亲啊! 你是那春光吗? 本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。 六、作业： 1完成练习研讨与练习一、二;
6、2、在名著导读繁星、春水选择一首诗进行赏析。 荷叶母亲知识点归纳 一、作者简介 冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集繁星春水，散文集寄小读者等。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 二、故事背景 荷叶母亲节选自往事(一)生命历史中的几页图画。往事是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“往事是放大的繁星和春水。”往事内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处
7、落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。获取更多资料，请关注 公众号：初中语文园地 三、理解词义 慈怜：慈爱怜惜。 繁杂：(事情)多而杂乱。 烦闷：(心情)不畅快。 荫蔽：遮蔽。 四、课文分段 第一部分(第一段)：写父亲的朋友送“我 们”两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。 第二部分(第一段)：描绘雨中荷叶保护红莲 的动人情景。 五、问题解疑 1.第段写莲,先平淡地叙述,这样写有什么作用? 红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人
8、作铺垫。 2.红莲是本文描写的重点,此处为什么要写白莲? 这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。 3.“那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。”“攲斜”一词有什么表达作用? 本题运用关键词语表达效果三步分析法作答。“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。 4.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句? “我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。这
9、句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。 5.第段中,作者为什么反复写雨势之大? 强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。 6.怎样理解结尾句的含义和作用? “心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。 荷叶母亲教学反思 荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。
10、文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。 以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。 在讲授荷叶母亲这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读探究发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。 新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。 在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。 新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。 8 / 8