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1、一年级数学减法教学设计 作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是整理的一年级数学减法教学设计，希望对大家有所帮助。 一年级数学减法教学设计1 1.课程标准内容目标中的相关要求十加几、十几加几和相应的减法口算题，一方面是为了巩固1120各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。2.教材分析10加几和相应的减法是在学生学习完1120各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了1120各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。3.学情分析学生在前面的几
2、节课中，已经掌握了1120各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大的，本节课的教学内容，与1120各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对1120各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。学习目标1.能够运用1120各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。2.会说出加减法算式中各部分的名称。3.通过小棒和计数器的直观演示，会说出十几加几和十几减几的算法。评价任务1.通过教学摆小棒，提问检测目标1的达成。
3、2.通过教师的讲解，检测目标2的达成。3.课件动画演示，引导学生根据图意，能正确口头说出加减法算式，检测目标3的达成。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习导入一、复习1、口算。9+1 8+2 10-7 5+49+0 6-6 4-4 3+67+3 6+4 8+2 0+52、看图列出两道加法算式和两道减法算式。（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）3、数的组成。教师提问，学生口答。（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。（3）10和4组成的数是（ ）。十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几
4、个一可以组成十几。环节二教学新知1、教学例5。（1）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3=教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（2）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3+10=13引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。（3）指导学生看图列出两道减法算式。教师板书：13-3= 13-10=引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。（4）教师小结。今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以
5、根据1120各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。2、教学例6。（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2=引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答，教师板书：13-2=引导学生回答：教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完
6、教师把算式填完整。环节三巩固练习1、做课本88页中“做一做”中的题目。指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。2、看卡片，读算式。10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7=15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10=通过练习，加强学生对10加几及相应的减法的认识，并且能够正确计算。环节四全课总结构建系统1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。课堂总结，升华主题板书设计10加几及相应的减法10 +
7、 3 = 13 13 - 3 = 103 + 10 = 13 13 - 10 = 311 + 2 = 13 13 - 2 = 112 + 11 = 13 13 - 11 = 2. . . . . . . . . . . . . . . .加数加数和被减数减数差教学反思 一年级数学减法教学设计2 学习内容人教版小学数学教材一年级下册20以内退位减法学习目标通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、
8、比较、概括、综合的能力。重、难点正确熟练地掌握计算方法；提高解决实际问题的能力。学习过程学案导案课前检测1、听算12-914-615-716-913-7说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？全班齐练，集体订正先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好。引导学生发现表中的规律。先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。自主复习练习指导（1）、退位减法表出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样
9、排列的。C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？（2）、练习让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=，教师读算式，学生举实践应用用数学1、电脑出示P24：4（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？（2）你能列出算式吗？试一试（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？2、电脑出示P25：63、独立完成P25：5先同桌互说，然后全班说（3-5人）学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？学生独立完成，集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？学生先独立完成，然后集体订正。认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？四人小组讨
10、论，然后指名说根据题意进行实际的演示。交流解惑电脑出示第P26：11题图问：你从图中知道了哪些信息？你能解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。拓展延伸我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？盘点收获这节课我学会了：你对自己和同学的学习表现有什么想法？ 一年级数学减法教学设计3 教学内容：6和7的加减法教学目的：1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。3、培养学生间的合作意识。教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算教学准备：小棒图，小黑板，水果图一、引入今天老师带来了几颗智慧星
11、打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？出示5颗星星还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6二、新授1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)谁来说说你们组写出了几个加法算式？老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？2、分组活动分组摆学具并写算式3、课后练习45页看图写出算式4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？三、练习1、在田字格里写算式只写半格注意书写整洁2、46页做一做，49页5、6、7四、
12、语言练习说出生活中你见过哪些数字？在上6、7的加、减法时我跟同学们讨论一道看图列式，一幅图上左边画着1朵花，右边画着4朵花，问怎么列算式，同学们回答了很多种方法，我还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可以用自己喜欢的方法来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。下来我仔细的反思了一下，究竟问题出在哪里？这不是我们鼓励的个性化吗？经过跟有经验的老教师讨论，我最终认为不然。数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分，比如：“左边的花+右边的花”或是“总共的花-左边的花
13、”等等都很难说孰优孰劣，儿童完全可随自己的经验进行选择，学生喜欢用哪个就用哪个。但是，一般情况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。如：第一步，先让学生把想法说出来，说明理由。第二步，由学生评价。第三步，找出比较符合题意的方法。我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的发展，才是真正凸现了“算法多样化”的实质。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。 总之，一切要从儿童的实际出发。 一年级数学减法教学设计4 教学目标：1.使学生初步了解减法的含义，认识减号
14、，会读减法算式。2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。教具准备：小棒、挂图、口算卡片。教学过程：一、温故而知新1、复习旧知请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。（1+23）2、引出课题教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。（板书：减法）大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？（它叫减号“”）二、探究新知1、引导观察，看图提出数学问题。（桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿
15、走1只，还剩下几只纸鹤？）教师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。就是从3里减去1.（板书：3-1）2、学习列算式教师：3减1得几？学生回答后教师板书。学生齐读算式。3、说一说3、1、2分别表示什么？4、3-12还可以怎样理解？（原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？）5、小结：像这一道题中拿走就是要怎样？（去掉）从3里去掉，也就是从3里减去1，所以要用减法计算。三、进一步加深理解出示P25页汽球挂图1、观察画面，提数学问题。2、想一想用什么方法解决数学问题？3、该怎样列式？（4-22）4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？四、巩固练习1、完成P2
16、5的做一做。先画三朵花。问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？（板书：3）再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？（板书：2）列出算式。2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？学生列算式计算后教师讲评。五、找朋友游戏叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。六、总结这节课你学到了什么？ 一年级数学减法教学设计5 教学目标：1.结合具体情境，初步体会加法的意义；2.学生能够正确熟练的口算和是26的加法；3.培养学生的问题意识：学生能够从信息窗中准确的找出数学信息，并能够根据数学信息提出
17、数学问题。教学过程：一课前作业反馈矫正1、课前作业：从信息窗中找出数学信息，并试着提出数学问题。2、（出示信息窗）请同桌来那个人为一组说一说：你们发现了哪些数学信息？（指导：先座位左边的的同学说，再座位右边的同学说，说完后马上做好。）3、集体交流、订正，师根据同学的发言板书数学信息。预设：（1）前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。（2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。（3）树上有3只猴子，岩石上有2只猴子。（4）上面有1个小朋友，下面有4个小朋友。（5）红花有2朵，黄花有2朵。4、小结：观察信息窗时，我们就应该按照从上到下，从左到右的顺序仔细观察，认真数数，并且要将数学信息说完整了。二点拨，知识建
18、构1.体会加法的意义。师：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”。“合在一起”用什么方法呢？生：合在一起就要用加法。师：双手做合起来的动作，就爱神学生的理解。2.认识加号“+”，强调加号的写法用直尺写。3列式解决问题（1）一共有几只猴子？2+3=5（只）强调：得数后面要写“只”（2）一共有几只小鸟？5+1=6（只）（3）一共有几多白云？1+2=3（朵）（4） 一共有几个小朋友？1+5=6(个)（5）一共有几朵花？2+2=4（朵）4、练习1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2= 一
19、年级数学减法教学设计6 教学内容：冀教版数学一年级上册第 56、57页教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的.角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的
20、意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。第二个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。教学目标：1、经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。3、能根据情境图中的信息提出简单问题，培养初
21、步的问题意识。教学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。教学难点：能根据情境图中的信息提出简单问题。教学过程：一、问题情境1、复习：说一说8、9的组成。2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。同学们，你们喜欢游泳吗？知道游泳有什么好处吗？给学生充分的交流时间。老师也喜欢游泳，在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去，避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。师出示情境图。9、观察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息，。（设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法学习做准备。通过看图发现数
22、学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力）二、自主探索1、提出“一共有多少人？”的问题，鼓励学生从不同角度去思考，并计算。给予一定的思考和写算式的时间。大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。学生写算式，教师巡视，个别指导。（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。）2、启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，教师可以作为参与者共同完成。刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息，你还
23、能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌讨论一下。学生提不出，教师先提。谁来给大家提个问题。学生提不出教师先提。正在游泳的有几人？9-2=7（人）还应该提出以下问题：一共有多少个游泳圈？4+5=9岸上有多少个游泳圈？9-5=4学生比老师多几人？8-1=7有几个女生？ 9-6=3有几个小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。）三、尝试应用1、观察教材中的两幅图，指导学生理解图意，认识带括线的加减问题。同学们的表现都很出色，下面我们一起看教材第57页的两幅图，谁来说说这两个图
24、是什么意思？左图学生很容易理解，学生可能会说：左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗，右图的图意学生不易表达清楚，可采取师生对话的形式进行。看这幅图，括线下面写着9表示什么意思？筐上这个问号是什么意思呢？2、让学生自己列式计算，再交流计算的结果，并说一说自己的想法。这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，筐里有几个玉米？图意明白了，自己看图试着写出一个算式怎么样？学生写算式，教师巡视。谁把自己写的算式介绍一下，说一说是怎么提的？左图可能出现两个算式：+3=8或3+5=8右图可能会出现下面的情况：一共有9个玉米，筐里有6个，拿出来3个，列式：9-6
25、=3。一共有九个玉米，筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米，列算式为：9-6=3。筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米。列算式为：3+6=9或6+3=9。右图加法算式如果出现，教师应先肯定，给与鼓励，然后使学生了解“？”表示的意思是求筐里有几个玉米，用9-3=6更好。让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。（设计意图：让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。）3、呈现补充的两个带括线的题，鼓励学生自己看图列式，然后交流。（设计意图：加深学生对大括号线的理解，能正确列式计算。） 四、课堂练习1、练一练第1题，学生自主完成，然后交流订正。（设计意图：进一步巩固所学知识）2、
26、练一练第2题，先组织学生仿照图意，每人手拿口算卡片做钻山洞的游戏；然后让学生在书上连线。（设计意图：这是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。）教学反思：有了上节课学习的基础，学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说几句话。所以，上课一开始，我就出示主题例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生根据题意提出问题并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，教师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们提出还可以提出哪些问题？并列式。在本堂课过程中8、9的加、减法部分是本节课的重点，也是难点，加上
27、扩线和问号的学习，使理解题意变得更加有难度，在8、9的加减法中，减法的学习是学生学习的最大难点，加法则是学习减法的基础，在学习加法的过程中如果让学生充分理解扩线和问号的意义，明白问号在哪问题就在哪，减法的学习就会容易一些而在加法的授课过程中，我虽然注意了对扩线的理解，也由于学生对问号的学习没有出现问题，对图意理解得非常清楚，就忽视了对问号的讲解，学生对于问号在哪，就是对哪进行提问的意识不够强烈，导致了减法学习过程中学生不能准确说明图意，提出问题现象的出现。在课堂教学中，注意到了由扶到放循序渐进的教学策略。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能，我进行适时指导，帮助学生
28、积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。 一年级数学减法教学设计7 教学内容：10以内数的减法的自主练习教学目标：1、在与同学交流的过程中，初步学会有条理地思考问题，初步培养与同学共同学习的习惯。2、积极参与学习活动，初步培养对数学学习的兴趣。教学重点、难点：看懂图意，正确列式解答；逐步培养学生的推理能力。教学过程：一、谈话引入同学们，我们游览了孙悟空的水帘洞，在游览的过程中，我们学习了很重要的本领，认识了减法，今天我们用这些知识解决一些问题，好吗？二、自主练习1、自主练习第1、2题让学生先仔细观察图，说清题意后，再列
29、式计算。具体指导语言：你看图之后，讲一个故事；独立列式；集体交流：学生说图的意思，学生连线，同桌看看对不对。2、自主练习第3题比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士交流教师读题，学生说得数。3、自主练习第4题小鸡回家，连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只，有的没住小鸡。练习时，教师要鼓励学生认真口算，争取全算对。三、走进生活1、自主练习第5题小猴分桃图，教学时，让学生借助学具分一分。把分得过程用等式表达出来，然后通过汇报交流感受方法的多样化，同时，体会同一问题可以用不同的方法解决，以及问题结论的不确定性。具体过程如下：（1） 学生看图说图的意思（2） 师生一起摆学具（3） 看学具列
30、算式（4） 同位交流（5） 师生一起把算式分类找规律2、自主练习第6题这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息，是加减综合练习，教师可以启发学生在充分观察画面的基础上，结合学生的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。3、课外延伸聪明小屋，要给学生充足的时间独立思考，如学生有困难，教师可以拿实物或学具摆摆看。四、教学随笔 一年级数学减法教学设计8 一、设计思想本节课的教学内容，与1120各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始对1120各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。同时，在学生学习形式的设计上，通过让学生在摆、观察、 讨论、计算 、猜测
31、的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。体现平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。二、教材分析1、课标解读在数学课程标准中对数的运算要求如下：要结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流各自算理的过程。同时强调要重视口算，提倡算法多样化，避免程式化地叙述算理。鉴于此，本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境，让学生直观体会一图四式的意义，在操作中理解计算方法，在交流中选择适合自己的算法。2、内容分析学习“10加几和相应的减法”，分两次活动进行教学。首先 让学生观察例5的直观图和具体操作，利用数的组成，得出10加几和相应的两个减法算式，并从中理解算理，掌握算法。
32、其次在学生初步掌握10加几和相应减法的基础上，通过观察和具体操作，会口算十加几和相应的减法，并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。3、知识衔接“10加几和相应的减法”是在学生学习完1120各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了1120各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。三、学情分析学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，掌握口算方法。四、教学目标4、基础目标：通过实际操作巩固1120各数的组成，并能根据数
33、的组成进行10加几和相应的减法运算；了解加法各部分的名称。5、能力目标：在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。6、情感目标：通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯；同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功与喜悦。五、重点难点本课的教学重点是运用1120各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是根据数的组成等方法正确地计算出结果。教学关键是通过操作，引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。六、教学策略与手段让学
34、生通过摆小棒、拨计数器动起来，师生在算法、算理上注重交流，尊重学生的选择，营造民主、和谐的课堂气氛。七、课前准备1、学生学习准备：每人20根小棒 一根皮筋2、教师教学准备：计数器八、教学过程（一）复习铺垫1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）2、数的组成。从1120各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。（二）小结揭题十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识：10加几和相应的减法（师边说边板书），你们有信心学好它吗？（三）指导探索1、摆小棒
35、 列算式 明算理（1）学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。（学生动手操作，教师巡视但不作指导）（2）集体交流：请你说说为什么要这么摆。（3）看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？（指名板演）（4）反馈交流，形成板书： 10 + 3 = 13 13 3 = 103 + 10 = 13 13 10 = 3（5）结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么？（6）交流算法：挑一个算式说说你是怎么算出得数的？（数小棒；数数；1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉
36、10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3）（7）知识扩展：四人小组合作在1120各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4个算式。（8）以小组为单位进行汇报交流。（9）教师小结：刚才我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。2、拨珠子 学算法 知名称（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添2颗珠子。学生根据拨株过程说出一道加法算式。（11+2=13）（2）提问：你是怎么算出11+2=13的？（3）根据学生回答，小结计算方法：a、用数数的方法：从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。b、数小棒或珠子：个位上现在有3颗
37、珠子，十位上有1颗，所以是13。c、数的组成：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，就是13。（4）请你根据这个加法算式列出一个减法算式：（13-2或13-11）根据刚才的方法算一算得数。（5）将算式分类：请同学们认真观察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分？（如学生有困难，可引导他们竖着看）一类是加法算式，一类是减法算式。（6）猜名称：在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗？学生猜。（7）读名称：想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗？请大家看课本第88页，并一齐大声地来叫一叫它们的名称。教师根据学生回答板书各部分名称。（8）说名
38、称：说一说这些算式中各部分的名称。10 + 3 = 13 13 3 = 10 3 + 10 = 13 13 10 = 3（三）游戏巩固1、赛一赛：完成课本第88页做一做第1题，看图写算式，看谁做得又快又对，再指名说说算式中各部分的名称，看谁说得又清楚又响亮。2、做一做第2题以抢答的形式完成，教师事先做成口算卡片，并适当补充题量，由学生抢答，并要求说说自己的计算方法。（四）课堂总结通过这节课的学习，你又学到了哪些新的数学知识？九、板书设计10加几和相应的减法10 + 3 = 13 13 3 = 103 + 10 = 13 13 10 = 311 + 2 = 13 13 2 = 112 + 11
39、= 13 13 - 11 = 2. . . . . .加数 加数 和 被减数 减数 差十、作业设计1、听算：(1)一个加数是7，另一个加数是10，和是多少？(2 )被减数是16，减数是10，差是多少？2、根据加减法之间的关系，利用一个算式说出另外3个算式：10 8 = 18 （ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）3、出题考同桌，一个学生出10加几（十几加几）和相应的减法题，让同桌说出得数。（机动）十一、镇街交流意见 一年级数学减法教学设计9 一、学生基础本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学
40、生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。二、作用一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。三、教学要求1、能说清一幅图所表示的三种图意。2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。四、教学片段（一）、复习旧知，导入新课1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些
41、？2、指其中的一道算式，如：527，说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？学生摆完后，说一说，是怎样想的。（引导学生用三应用题的三句话来描述。）学生说完题后，再问：这道题除了527，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：527257）3、当学生说出减法算式时：如532时，也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。（二）、新授1、出示师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，
42、总共四道算式：5499544599453、根据算式说明图意1）、写的是549459的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：求一共有几个棋子。）让尽量多的学生说出图意。2）、写的是954的小朋友举手，问：你是怎么想的？（已知白棋数，求黑棋数？）3）、写的是945的小朋友来说说：是怎么想的？（已知黑棋数，求白棋数？）老师对以上三种图意的理解都予以肯定。小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：549459；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：954；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可
43、以列出：945。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式两道加法，两道减法。（三）、尝试练习出示56页的主题图1、看清图上是什么。问：你看到了什么？2、你能提出哪些数学问题？根据问题列出算式。（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）（三）、摆一摆，做一做1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）（1）、左边3个，右边5个。（2）、左边7个，右边1个。（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按顺序排一排。4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？第 32 页 共 32 页