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1、说课稿集合8篇 作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是帮大家整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。 尊敬的各位领导、老师：大家上午好！我说课的题目是人教版化学必修一第四章S和N的化合物中的SO2的性质和用途。我将从以下三个方面谈谈我对本节课教学的观点：展PPT-2凡事预则立，不预则废，确定一个详细且针对性强的目标是上好每堂课的第一步。我是沿着这样的思路来确定目标的：首先是分析课标要求：（PPT-3）课标要求教会学生了解SO2的性质及用途，认识到SO2与生活的联系。然后分析教材设计：（PPT-4）
2、1、本课题衔接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前启后的作用；2、通过介绍SO2的化学性质，能加深学生对氧化还原反应知识的认识；3、教材对本课题的设计注重联系生活，旨在致少于培养学生环保意识与社会责任感。另，当前学生的情况是这样的：(ppt-5)他们：已具备对物质探究的基本方法和氧化还原的知识。但缺乏：对知识挖掘的逻辑性和对知识理性而系统的认识。故需要：老师引导他们学会提取信息，加工所学信息并归纳新知识的技能。基于以上分析，我确定的教学目标是这样的：（ppt-6）知识与技能：了解、掌握SO2的性质。过程与方法：培养学生的实验技能与学习元素化合物的方法。情感与价值观：激发学习兴趣，
3、学会化害为利的思想。为了实现以上目标，我预设这样的教学方法：P-6-2。一堂脉落清晰的课，一个严谨的宏观构想是必须的，我的教学框架分为三步：（PPT-7）最后实现情感的深化，让学生用之前所学辩论SO2对人类是“功大于过”、“过大于功”？接下来，我向大家介绍我的具体教学过程：第一步：创设情境，走近SO2。古希腊教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激砂、唤醒和鼓舞。”那么，如何唤醒学生的求知欲，激发学习动机与好奇心呢？我觉得创设情境是最好的手段，因为将学习内容安排在情景化的真实活动中，能让其通过参与真实问题求解而唤醒其学习激情。上这节课时，刚好在圣诞节前，为了迅速抓住学生的思想，
4、我设计了这样一个仪式来引入：“全体起立，拿出一只火柴，听口令，准备，划燃。”在点点星火烘托的节日气氛中，我问：“同学们闻到一股什么样的气味呢？”“有刺激性气味。”学生马上回答。“那这种刺激性气味的物质是什么呢？”我追问。学生对火柴的成份是了解的，有说S的，有说SO2的这时我引导他们，气味来自于S+O2=SO2。从而让他们近距离的走近了SO2。（P-8）我可以开始接下来的教学了。同学们，在你们心目中，SO2是一个什么形象呢？有说“酸雨死神”，“空气污染”“漂白银耳”的，七嘴八舌，但有一点是明确的，SO2在学生的心里单纯地是一种“恶魔”气体，但实则并不是这样的，所以为了让孩子们真正认识它，也为了让
5、它们有兴趣去挖掘它，我设置了一个“委屈孩子”的形象，带着孩子们去为它平反。（P-8）我告诉他们：同学们，实际上SO2并不是你们想象的那样，它就像一个“委屈的孩子”，想听听它自己是怎么想的吗？请听“委屈孩子”的告白，并提炼它的性质。这时“委屈的孩子”已经完全在学生的思想里，开始了它的告白：圣诞，划火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。（P-8）视频。通过这段告白，学生们提炼了SO2有如下性质（P-8）。我告诉他们，要为它平反，就要充分认识它。接下来，进行第二步：实验探究。因为物性是他们能直接感知的，但水溶性及化性却无法直接体会。故而我设计了三个环节：（P-9）。每个环节均采
6、取“回顾视频”“启发”“提问”“学生小组实验”的方式让学生亲自体验。首先：问题一。（P-9）怎么证明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能与水反应呢？学生很快想到了往集满SO2的软矿泉水瓶中加水，看瓶子是否变瘪？然后取其中溶液加石蕊，观察是否变红的方法，从而得出结论：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的结论。问题二：让他们从生活中寻找答案。通过引导，学生发现SO2可做抗氧化剂。紧接着，我让学生设计实验快速证明SO2具有还原性。（P-11）视频中曾提到，SO2为什么能做葡萄酒的配料呢？设计一个问题让他们从生活中寻找答案。通过引导，学生发现SO2可做抗氧化剂。紧接着，我让学生设计实验快速证明SO2具
7、有还原性。有的学生选择了KMnO4，有的选择了Br2水，但结论都是一致的，加入SO2中的试剂颜色很快褪去，证明SO2具有较强的还原性。问题三：展示书本，SO2作用于书本体现什么性质？带着前两个活动胜利的喜悦，学生已有了探索SO2漂白性的强烈欲望，故趁热打铁，我带着学生用品与红花进行了实验，从而启发学生认识到SO2是一种有利于HClO的暂时型漂白剂。（对比红、白花PPT）。实验探究后，归纳、总结、落实是必不可少的。第三步：归纳、应用。我要求学生书写了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反应的方程式，然后从性质分类的角度引导他们从两个方面分析：横向：不变价，漂白性，酸氧定性。纵向：变价
8、，既具氧化性，又具还原性，但主要体现还原性。从而使学生在整理知识的问题上加立起了系统的思维模式。活动二，让学生带着对“委屈孩子”的深入认识，了解不为人知的背后它默默地为人类的奉献（P-16、17）。此时，我能感受到学生们的思想认识正在发生变化，他们对SO2的认识似乎想为“孩子”平反。从单纯的“恶魔”在向“天使”转变，但它们无疑是带着感性的，做为人格的唤醒和塑造者的我们，此时更应该做的是，如何培养学生理性地、辩让地看待一个问题。故而我大胆地设计了一个环节：小组辩论：极端的话题SO2对人类是“功大于过？”还是“过大于功”。学生们经过激烈地辩论，得到了这样的结果：（PPT-18-视频）。此时，学生的
9、观点似乎都有道理，但是我们需要告诉学生，万物都是发展的和矛盾的。认识化学物质也一样，必须认识到它的两面性，有功的地方，我们大加利用，有过的地方，加以抑制，只要人类能够合理地控制SO2使用的对象和使用的剂量，它也是人类的朋友。（插入视频。背景音乐二重唱）。 说课稿 篇2 一、课程设计理念：我们课程的设计是以体、音、美的实验课题提高学生主体参与兴趣的研究为基础，确立了本节的音乐与美术的整合课，同时根据大纲要求，音乐教育应当以审美教育为核心，美术教育应当以提高学生的创新意识为核心。在本节课的设计中，这不仅要体现在音美教师的教育观念中，更要体现在课堂教学的活动中。本课通过学生将二分音符、四分音符、八分
10、音符、十六分音符的形象化、美术化，使学生在欣赏音符的节奏美感的同时欣赏其所传达出来的视觉美感。提高学生对艺术学科的兴趣，采用音、美互动的方式，向学生展示艺术学科的多元性和统一性。二、课程目标：1、显性目标：(1) “唱音符”：能准确的拍击出音符的时值节奏(2)“看音符”：将音符的各个部分替换为生活中常见的物体，并有机组合。2、隐性目标：(1)通过节奏练习，提高学生的音乐感知能力和审美能力，通过美术创作培养学生的创新意识和联想记忆能力。(2)创设音乐与美术相融合的教学情境，用音乐与美术互动的教学方法，旨在培养学生创新的思维能力和对音乐音符的美化和再创造的能力。3、教学思路：本课跳出普通艺术课跳跳
11、唱唱说说画画的老圈子，运用最先进的网络教学多媒体课件等多种教学手段，引领学生进入一个艺术殿堂，音美两位教师联手打造网络环境下的艺术课，让音乐艺术和抽象绘画环环相扣密切穿插共进共行，将音乐和绘画给人带来的艺术享受毫无保留一一展现，在四十分钟内师生共同煨煲一锅色香味俱全的艺术靓汤。4、教学重点：学科的融合，使学生本课的学习中形成新的对艺术学科的理解。5、教学难点：音乐难点：节奏的正确掌握，灵活运用。美术难点：对音符的美化能做到性格鲜明，特点突出。6、教具、学具准备：录音机、教学磁带、多媒体、彩笔、剪刀、胶带、打击乐器三、教学方法1、情境创设法：通过听音乐感知节奏的同时为学生创设一个轻松、愉悦的学习
12、氛围。2、联想创造法：在音符形态的基础上进行联想，运用各种图形进行有机组合，形成一个由图形组合成的音符，并且每组图形有相同主题，互相关联，培养学生的形象思维。3、对比欣赏法：在辨别不同音符的形变绘画中，把不同作者的作品放在一起让学生欣赏，并请他们从中找出同类的作品。主要是从色彩、创意、构图等方面进行对比，在学生对音乐的形成认识过程中，加深对音符的印象，音、美两科相辅相成，互为辅助。4、讲授法：在为绘画作品分类时，要使学生明确音符的时值长短，以便于节奏类型的归类。在教学中我们还运用了学科交融法、兴趣引入法、理性到感性再到理性等方法 。四、学法指导学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方
13、法是很重要的。根据本课的设计和学生年龄特点，我们在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”音乐的旋律、理解音乐的节奏等要素，通过联想、组合等美术手段来再创造音符，从而认识到音乐与美术的内在联系。五、教学流程1、新颖的题材赋予更深刻的人文性。在课程设计上，美丽的音符摆脱了旧的教学模式，不再以单纯的掌握专业知识技能为目标，而是把艺术知识、技能的学习渗透到“美丽的音符”这个人文主题中，让学生始终围绕“美丽的音符” 这个人文主题展开轻松愉快的学习。小学生特别喜欢音乐，音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。因而在教学的初始阶段我首先播放歌曲清晨，通过歌曲中的描
14、述，让学生一下子就沉浸在曼妙无比的艺术氛围中，仿佛亲临其境，随着天籁般的歌声和优美的旋律融化在艺术的殿堂中。接着教师用拍击节奏的方法引导学生渐渐说出音符的种类、写法、节奏等，从而自然地引出了课题“美丽的音符”。让这段教学过程充分体现了艺术课程中的人文性目的，即用艺术的感人形式、丰富内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵。2、美术学科的融合体现学科的多元性(1)、打破以往常规的一课一师的模式，采用双学科教学接龙的形式，将学生由音乐课堂自然的带入到美术课堂中，首先由崔玲老师提出音符形象过于类似，不便于记忆的问题，引入下一个环节，教师出示几张摄影作品，被命名为“美妙的音符”的摄影作品，直观的将美术中的
15、音符带入学生的眼帘，学生在被摄影作品的魅力所征服的同时，教师抛出一个问题：“为什么这几张摄影作品也被命名为音符?”学生会回答因为摄影家们将自然界中的植物、动物和人物也看成了音符，这样，自然的引出美术中的音乐的概念，教师随后指导“摄影家”们的作品给我们带来了美的感受，这是他们智慧的结晶，创意的结果，我们是不是也可以用我们的智慧来将普通的音符变得漂亮起来呢?(2)、新课讲授小1、认识音符的结构，教师通过课件展示，使学生认识到音符是由符头、符杆、符尾三部分组成。这个环节中要使用对比学习法，将各个音符作为比较，让学生明确，虽然每个音符都有符头，但是二分音符的符头比较特别，是一个空心圆。而符尾只有八分音
16、符和十六分音符才具有，并且各不相同。这样明确之后为接下来的创意联想打下铺垫。小2、结构联想，课件出示多种物体，要求学生选择恰当的物体来分别替换几个音符的符头、符杆、符尾，在这个环节中，有两个需要学生注意的地方，一、即结构替换的合理性，如课件中展示的面包圈来替换二分音符的符头，因为面包圈和二分音符的符头同样为环形，更适合表现二分音符中的空心圆。二、即图形组合的合理性，这是训练学生有主题性想象的一个重要环节，即在符头已经确定的情况下，由学生们说出可以用什么物体既能形成符杆和符尾所需的形态，又能与符头相匹配，而为了引导学生们发散思维的扩散，教师用课件展示了配合面包圈用香肠来搭配。花朵用树枝来搭配等几
17、种搭配方案，同时教师鼓励学生大胆想象，说出更多的点子来。小3、创意中的适当变形，学生在创作过程中，容易出现一个问题，即创意十分新颖，形象绘制的也很好看，但由于固有思维的影响绘制出的作品丢掉了音符本身的形状特征，通过课件演示猫尾的“拉长”，向学生们展示了如何用变形的方法解决这个问题，培养学生的灵活创作能力。(3)，课堂实践此环节中教师巡视指导并且鼓励学生大胆创新，指明让学生画出“大号”的作品来，这样有利于解决学生在创作过程中因画面太小而导致的细节无法表现的问题，也为下一环节的作业展评做好准备。(4)作业展评将学生作品按照黑板上早已出示的节奏条上的音符对应粘贴，教师带领学生们从创意、构图、色彩等方
18、面，对作品进行点评，学生们以自己的观点，来指出作品中存在的不足之处和可以改进的地方，这个互相交流的平台，让学生们能够以博取众家之长的态度去完善自己的创意。(5)学科过度教师用过度性的语言：“同学们，今天我们画出了漂亮的创意音符，相信大家对于各个音符的外形特征已经有很深刻的印象了，可对于音符们所代表的不同节奏不知大家还记不记得呢?”将美术课堂再次转换为音乐课堂，教学接龙再次进行。3、学生主动参与自觉成为审美表现的主人在学生对音符时值准确掌握的基础上，进行音乐接龙游戏。通过递进的方式把各个音符融合在一起，并利用打击乐器进行伴奏，使学生尽情尽兴的参与到游戏中，体验艺术学习的快乐，获得身心的和谐发展，
19、真正使这节课达到了课程设计标准中的趣味性目的4、艺术升华情感再现教师利用课件为大家展示了一幅艺术宣传画，通过画面上所展示的将残疾人的形象变身为音符的艺术构思，展现了社会对残疾人的关爱之情，适时的对学生进行德育教育，使她们的情感得到再次升华。同时，这幅宣传画很好的将音乐和美术学科有机的组合到一起，展现出了一种超越艺术美的人性美。本课的设计，以音乐和美术的融合为载体，借助游戏、音乐、欣赏、绘画等手段，探索融合型艺术课的教学方法，让学生在快乐中学习，在艺术的熏陶中成长，让她们的生活变得丰富多彩，更充满艺术情趣。 说课稿 篇3 一、 紧扣课标，说理念整个教学过程，以小学语文课程标准为核心理念，注重语文
20、的熏陶感染作用，重视学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主合作的学习方式。在学生品析感悟的基础上，全面提升学生的语文素养。二、 紧扣特点，说教材（一） 教材分析触摸春天是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文。文章写了一名叫安静的女盲童在春天充满花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飞的故事。表达了她热爱生命、珍惜生命的情感。这篇文章内容短小、语言通俗，但有关生命的主题过于沉重，对于四年级的小学生来说，理解起来有些困难。选编这一课的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍爱生命；二是学习体会文中含义深刻的语句，发现并总结体会句子含义的方法。（二） 教学目
21、标根据四年级学生年龄及认知特点和课文内容，设计以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而让学生懂得热爱生命，珍惜生命。（三） 教学重难点由于本课的话题过于沉重，再加上学生年龄小，生活经验不足，如何深入体会一些关键语句的含义，就成了本课的教学难点。作者用细腻的眼光通过盲女童的小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理。怎样让学生理解这句意味深刻的话，就成了本课教学的难点。三、 联系实际，说策略依据课标精神，结合教材特点和学生实际，特采用的教学方法有
22、：阅读教学法情境教学法学法为：自主感悟法读想结合法四、 情境交融，说流程一创设情境，导入新课入课伊始，我请两名学生走上讲台，让他们紧闭双眼假装盲人从讲台走到自己的座位上。之后，请他们各自说说自己看不见东西走路的感受。这一环节的设计就是让学生亲身体验盲人的世界，感受盲人的生活。从而为下文的学习打下基础。学生的感受可以预设，比如：眼前一片漆黑，走路磕磕绊绊紧接着引出这样的过渡语：“是呀！我们只是闭一会眼来走路就如此困难，然而盲人们终日生活在黑暗之中，行动与正常人相差无几，这不得不说他们在创造着奇迹。我们今天就认识他们中的一员，一个叫安静的盲女孩。并随他一起去触摸春天。板书课题：触摸春天。二初读课文
23、，整体感知让学生自由阅读课文，出示自读要求：1、选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通语句。2、初读课文后你有什么感受。在随后的交流中，让学生充分交谈自己初读后的感受，教师要适时加以肯定与鼓励，以调动学生的读书兴趣。三品析语言，读中感悟进入这个环节，我设计的过渡语是“：同学们，通过初读课文，我们感受到安静的行为让我们不可思议。她也和所有的盲人一样为我们创造了奇迹。她创造了哪些奇迹？”板书：创造奇迹。“接下来，请同学们自由读课文，边读边画出感受深刻的语句，并在旁边写下批注，也可在小组内谈谈自己的感受。”众所周知，批注是高年级学生所要掌握的一种阅读方法。它体现了“不动笔墨不读书”的新理念，更好地
24、培养了学生认真读书、认真思考的好习惯。随后交流时我根据学生所学的语句相机指导，帮助学生理解。学生可能提到的语句有：语句一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”我在听从学生的感受后提出问题：“你为什么认为这是个奇迹？”根据学生的回答，一道学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭，这是多么不易呀!这也让人充分感受到她热爱生活。接着指导朗读，让学生读出她的热爱生命之感。语句二：“她慢慢地伸出双手在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”我让学生去掉“慢慢地”、“极其准确地”再读句子。比较两个句子有何不同，从而让学生理解作者用词的准确和安静创造的奇迹
25、。语句三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”在学生谈论感受的基础上，我进行引导：“竟然”是什么意思？它可以换成哪些词语？并用“竟然”说一句话。这遵循着课标理念，注重学生语文基本能力的培养，通过说话训练让学生感受安静创造的奇迹。接着我让学生回忆刚上课时两名同学闭眼走路的情景。与安静相比，再次感受安静创下的奇迹，使学生对安静有了新的认识，对她的举动产生惊叹之感。我接下来又进一步引导：“同学们，请闭上眼睛边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的设计，旨在让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的
26、共鸣。更让学生体会到正因为安静对春天对大自然的热爱，才会有抓住蝴蝶的瞬间。进而再让学生有感情地朗读可谓水到渠成。语句四：“这是一个全新的过程，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”提问：这是一个什么地方？这一环节充分发挥学生的想象力，让学生走进安静的内心世界，去体验她多姿多彩的世界。在以上的环节设计中，通过学生的品味，感悟，充分以学生为主体，老师只是根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。同时老师要充分考虑到由于学生认知水平的差异，而导致理解的差异。这也突出了学生的主体地位和教师的主导地位。从而较好地突破了本课的教学重难点。四总结收获，升华情感播放轻缓音乐，让学生再读课文，
27、再次感受盲童在花丛中，用手、用心感受美好春天的故事。接着出示文中插图，教师旁白：看，安静的内心世界是如此绚丽多姿，她创造了这么多的奇迹。你还知道有哪些盲人或残疾人创下了奇迹？在学生交谈后，教师相机展示千手观音剧照、张海迪的图片、海伦凯勒图片及资料。问：“看了这些，你一定有很多话想说。那就把你的所思所感写下来。”教师在巡视中，把好的感悟向全班推荐。最后出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。引导学生齐读这句话，并结合自己的生活感受说说对这句话的理解。在学生畅谈之后，教师进行总结：“只要我们热爱生活，热爱生命，（板书：热爱生命）我们每个人都可以创造出属于我们自己的春天，编织出
28、属于我们自己的五彩斑斓的世界。让我们再次大声朗读这句话。”本环节的设计，为学生与文本之间架起了一座桥梁。充分体现了“阅读是教师、学生、文本之间的对话过程”的理念。音乐的烘托是为这一对话过程渲染了气氛，使学生在情感上得到熏陶感染。从而更加明白了每个人的生命都是有价值的，残疾人也不例外。五积累语言，课外延伸 把自己喜欢的语段抄写下来。 小组合作办一份以“珍爱生命”为主题的板报。其实，这也是作业的设计。第一项作业是巩固学生对本课所学的知识。第二项办板报的作业则是让学生在自主合作的活动中，进行语文综合性学习，从而培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。五、 结合内容，说板书触摸春天安静创造奇迹热爱生
29、命此板书是教学内容与思想的高度凝结，体现了安静身上美好的品质。重点突出，体现了精读课文的特点。 说课稿 篇4 生命的林子是国标本苏教版第十一册的一篇讲读课文。课文讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。由此我确定了本课时的教学目标：精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。以读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵为本课时的教学重点，以引导学生理解方丈郑重地对玄奘说的话中所蕴含的道理教学难点
30、。本着教学理念：引导学生主要抓住课文的两部分“走”与“留”，通过对比、思考来感受“生命的林子”的意义。玄奘要离开法门寺，玄奘留在法门寺。只取两个关键字“走、留”做为撑起整节课教学的两根擎天柱，展开教学。我设计以下几个教学环节：一、 听写词语，导入新课。在教学的一开始，我让学生听写“晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高僧济济”这个词语，在学生齐读后，让他们说说自己的发现。目的在于让学生认识到法门寺是个名满天下的名寺。接着引出学生感兴趣的（也是上节课留下的）两个问题：玄奘为什么要走，为什么又留了下来。从而进入到第二课时的教学。二、 研读“玄奘为什么要走”。学生提出了感兴趣的问题后，
31、让学生带着问题自读自悟，在书上做相应的圈划。然后在学生交流的基础上引导学生朗读有人劝玄奘说的话，联系上文法门寺的具体情况，从而弄清玄奘当时想要离开法门寺的原因。三、 探究“玄奘为什么又留了下来”。在引导学生探究“为什么又留了下来”这个问题时，先让学生读明白方丈是怎样一步一步劝导玄奘的。文中并没有出现方丈劝玄奘留下来的话语，那他是怎么劝导玄奘的呢？学生轻声朗读课文有关段落后，有所感悟，方丈原来是利用两片树林来开导玄奘的。我又让学生找出灌木丛中的松树和松林中的松树有什么不一样，为什么会不一样，学生反复朗读感悟方丈郑重对玄奘说的话，明白了“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能
32、远离森林”的哲理。四、续写故事，深化主题。学完了课文，我设计了续写练习：“玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人”主要意图是通过玄奘见到那个人说的话来表现他在方丈的启发诱导下认识的转变，对人生有哪些感悟。以训练学生的想象和联想的能力，从而更加让学生明白课文所揭示的道理。生命的林子（第二课时）桃源中心小学 倪浩忠教学目标：精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。教学重点：读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵。教学难点：引导学生理解方丈郑重地对玄奘说的话中所蕴含的道理。教学具准备：多媒体课件。教学过
33、程：一、复习导入1.今天我们继续学习第10课生命的林子。在学习课文之前，我们来听写几个词语。请同学们认真听，每个词语，我只报一遍。晨钟暮鼓 香客如流 名满天下 水深龙多 喧喧嚷嚷 高僧济济2.对照屏幕自己批改，课后再订正。3.齐读生字词，说说你们发现了什么？（这些词语都是形容寺庙的僧人很多，从这些词语看出法门寺是个名寺，寺庙里有很多高僧；有很多人都来法门寺。）4.法门寺是一个高僧云集的寺庙，玄奘一开始想离开寺庙，后来又留了下来，如果此时玄奘就站在你的面前，你会问他些什么？教师板书：走 留5. 看来同学们对于玄奘的为什么要走，为什么要留很感兴趣，下面请大家默读课文，放飞你们的思想，好好感悟课文中
34、的语句，在书上圈圈划划。二、精读课文。1.学生根据老师的要求默读课文，做出圈划。2.师生交流：为什么要走呢？（1） 学生交流：有人和玄奘说要想展示才华，就要到小的寺庙去，就要去向师父辞行。（2） 老师点拨：能不能扣住文章中的语句说说自己的理解呢？（3）学生再交流。（4）师：从大家的交流我们知道了玄奘想潜心修炼，想早日成名，但是他却身在法门寺中，读（刚才听写的词语）（5）玄奘待在这个法门寺想出人头地容易吗？所以他要决心留下来。2.为什么他又留了下来？（1）学生交流：他的师父对他说，山野小寺就没有竞争，最多在那里当一个方丈，但是留在法门寺的话，会有更多的竞争和提高；一个想要成才的人不能远离社会，就
35、像一棵树不能离开树林一样。3.方丈又是怎样一步一步地启发玄奘的呢？请大家快速默读课文的49小节。4. 讨论交流：（通过朗读课文，我知道了方丈是利用两片树林来引导他的；是问玄奘是愿意做太阳还是愿意做烛火的问题来引导他的。）方丈是在循循善诱地开导玄奘，他一共问了玄奘几个问题？（一共问了四个问题。）A.我们一个一个来看？（1）出示：“烛火和太阳哪个更亮些？”“你愿意做烛火还是做太阳呢？”方丈为什么要这样问这两个问题？师生交流：方丈是想了解玄奘究竟想做什么样的人？B.于是方丈带着玄奘来到了树林，他又问哪两个问题呢？为什么要这样问呢（1） 出示：“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”“为什么这里的
36、松树每一棵都是这么修长，挺直呢？”（2）这棵树和一片松林里的树有什么不一样呢？指名说说树的样子有什么不同。师生交流：从同学的交流中我们知道了这棵树和一片松林是完全不一样的，为什么会完全不一样呢？（3）让我们来听听方丈是怎样说的？在他的话语中有哪些是值得我们思考的？师生交流 ：方丈不是拿树作比较，而是拿人做比较。（环境对于一个人的成长太重要了）“鹤立鸡群”是什么意思？学生谈体会：有了竞争才会让一个人成才。方丈的话语真是令人回味啊，我们再来读这段话。（4）请大家自己读读这段话，联系前面的内容，想像一下，眼前看到了怎样的.画面？读了这段话我仿佛浏览了两幅画面，一幅是一棵松树立在灌木丛中，非常高大，另
37、外一幅为您服务为您服务 画就是全是松树的林子。这片林子是什么样的林子？（ 遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充满生命力的林子。）生命的林子说课稿 说课稿专题,本站有更多关于说课稿,说课稿方面的作文。5.方丈如此循循善诱，让我们把目光投向玄奘，看看玄奘自己是怎么说的？（投示玄奘说的话。）（1）指名读。（2）法门寺还是那座法门寺，再读词语。（投示）（3）可此时的法门寺就是（这一片莽莽苍苍的大林子）（4）这时的玄奘还会觉得待在法门寺没有意思吗？（5）再读课文。6.玄奘一开始要走是因为这样的法门寺，要留也还是因为这样的法门寺。寺还是这样的寺，经过方丈的教导，玄奘明白法门寺就像一片充满生命力的林子，在这片林子
38、里，他才有可能成为一代名僧。如果玄奘走了，他会觉得自己像什么？（那棵远离树林的树，只能做煮菜的薪柴）教师板书：“柴” “材”三、拓展延伸1.后来玄奘又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄奘又会对他说些什么呢？2.学生构思。3.学生交流。4.同学们，我们再来看看这个题目，齐读，你理解了这个题目的意思了吗？学生：没有竞争就不会有更高的成就学生：只有有压力才能茁壮成长5.齐读文章的最后一个自然段四、总结课文生命的林子是无处不在的，对于一棵大树来说，只有在莽莽苍苍的大林子里才能成为栋梁；对于玄奘来说，只有在法门寺这片大林子里才能成为一代名僧；对于成才的人来说，只有在社会这个群体中才能有所作为。其实对于我们
39、同学来说，六三班，桃源中心小学都是一片生命的林子，预祝同学们在这片林子中茁壮成长。五、作业设计。1.选用文中的词语进行搭配。（ ）的法门寺 （ ）的法门寺（ ）的法门寺 （ ）的法门寺2.照样子写成语，注意带点的字。晨钟暮鼓遮天蔽日3.学了课文，我懂得了的人生哲理。4.续写：玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人板书设计生命的林子走 柴留材有竞争有压力才能茁壮成长两根擎天柱“走”、“留”生命的林子教学反思桃源中心小学 倪浩忠生命的林子是国标本苏教版第十一册的一篇精读课文。课文讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出“一个想要成才的人是不能远离
40、社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。由此我确定了如下的教学目标：精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。在教学时，我引导学生主要抓住课文的两部分，通过对比、思考来感受“生命的林子”的意义。玄奘要离开法门寺，玄奘留在法门寺。只取两个关键字“走、留”做为撑起整节课教学的两根擎天柱，展开教学，这样教学思路也就清晰起来。一、 听写词语，导入新课。教学伊始让学生听写“晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高僧济济”这个词语，然后问学生读后发现了什么，从而引出了两个主要问题：玄奘为什么要走
41、，为什么又留了下来。由此进入第二课时的教学。二、 研读“为什么要走”。引导学生反复朗读有人劝玄奘说的话，从而弄清玄奘要离开法门寺的原因。这个问题学生较容易理解，所以不必要花多少时间，而把更多的时间用在探究“为什么又留了下来”上。三、 探究“为什么又留了下来”。在引导学生探究“为什么又留了下来”这个问题时，要让学生读明白方丈是怎样一步一步劝导玄奘的。文中并没有出现方丈劝玄奘留下来的话语，那他是怎么劝导玄奘的呢？学生轻声朗读课文有关段落后，有所感悟，方丈原来是利用两片树林来开导玄奘的。我又让学生找出灌木丛中的松树和松林中的松树有什么不一样，为什么会不一样，学生反复朗读感悟方丈郑重对玄奘说的话，明白
42、了“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。由此看来，备课的艺术首先是将文本读“薄”艺术啊！只有将文本读“薄”了，我们才能自由驾驭文本与课堂。特级教师窦桂梅说过：“语文的学习不能仅仅停留在一个字、一句话上，而是应当从布局谋篇、从文化背景的高度进行品味与体会。”这也许是我们阅读教学往往容易忽视的问题。四、 续写故事，深化主题。学完了课文，我设计了续写练习：“玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人”主要意图是通过玄奘见到那个人说的话来表现他在方丈的启发诱导下认识的转变，对人生有哪些感悟。以训练学生的想象和联想的能力，从而更加让学生明白课文所揭示 的道
43、理，效果不错。整堂课下来，学生的学习氛围比较沉闷，这是这堂课上的一大败笔。我想在今后的语文课堂上如何调动学生的积极性是我要好好探究的问题，我要多学习这方面的理论书籍，努力提高学生学习的积极性，让学生成为课堂上的主人。 说课稿 篇5 一、学生情况我班是4岁左右的幼儿，喜欢唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了小雨沙沙沙的教学内容，让孩子从歌曲的角度来感受春天。从当前的季节来感受歌曲。二、教材1.歌曲小雨沙沙沙曲调优美，音域适合中班幼儿。歌词用词简洁，用排比句描绘出春天的景象，符合幼儿的生活经验。能够调动起孩子的情感。2.活动目标：能够感知、
44、理解歌曲的歌词和曲调表现的内容。学唱歌曲，能够正确的再现歌曲的歌词和曲调。基本达到人声和谐，情感和谐。在快乐的情景中自由表现，感受大自然的美好。3.活动准备：歌曲动画课件歌曲录音。（演唱5遍，伴奏1遍）歌曲图谱洒水壶4.活动重难点：能够正确的再现歌曲的歌词和曲调自然，投入的歌唱，和谐的歌唱。二、教法听唱法图谱记忆法游戏法整体教学法三、学法体验法直观记忆四、活动过程：一、准备部分：1律动2练声二、学习歌曲1导入歌曲2熟悉旋律“请小朋友闭上眼睛听歌曲，边听边想，从这首歌曲中，你听到了什么？想到了什么？感受到了什么？”“听了这首歌，你有什么感觉？”请小朋友仔细听，仔细感受，把你听到的节奏用手拍出来。
45、请小朋友用手拍腿，随音乐旋律拍出节奏来。3熟悉歌词老师清唱歌曲，幼儿听后讲述歌曲的内容请小朋友认真听老师唱一次，听听歌曲里唱了些什么？看动画，记忆歌词（请小朋友看小雨沙沙沙的动画片，请你仔细的听歌词）春雨发出什么样的声音？沙沙沙小雨在哪里？花园里（鱼池里，田野里）花儿快乐得怎么样？-张嘴巴（摇尾巴，向上爬）看图谱师：最开始是小雨落在花园里，花儿乐得张嘴巴然后是小雨落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。最后是是小雨落在田野里，苗儿乐得向上爬。出示图谱，按歌曲图谱练唱歌词，（放伴奏录音）老师示范，幼儿唱。“请小朋友看图谱，一起来唱这首歌。”4幼儿练唱歌曲播放动画，集体演唱。随录音演唱请小朋友一边唱，一边用你喜欢的动作来表演三、结束部分：小雨要邀请小朋友和它一起唱歌舞蹈，来，我们一起和小雨唱歌跳舞吧。 说课稿 篇6 一、教材简说课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古