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1、推荐说课稿范文汇编6篇 作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是收集整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 教学目标：1、在课文的语言的环境中，认识本课“戴、帽、绸、罗、棋、挨、拂、欲、茎、膨、掘”11生字，摘录描写荷叶、荷花的词句。2、通过朗读，能了解莲的全身都是宝。理解文中“高低参差、紧密相挨、千姿百态、含苞欲放”等词语的意思，并能积累有关的词句。3、能正确地朗读课文，重点朗读69,体会荷花、荷叶的句子。教学重点：学会文中的生字，理解词义，有感情地朗读课文；积累描写荷叶、荷花的有关词句。教学难点：1、学习
2、69小节，说说课文是从哪几方面介绍莲的。2、拓展说话：荷花的姿态。教学准备：学生查找藕的资料；教师制作多媒体课件等。教学时间：一课时教学过程：一、猜谜引入，揭示课题，学习15小节。1（多媒体出示四则谜语）师：看，老师给你们带来四则谜语。借助拼音，读读谜面，然后把知道的谜底悄悄告诉同桌。(1) 自由读。(2) 这里藏着三个字宝宝，谁来做小老师，领读这三个生字？ （卡片出示带拼音的生字。）“帽、绸”：是形声字。（3）“戴”：我们可以戴什么？（出示练习、手势交流）2、选你喜欢的一则谜语读一读。3、师： 这四则谜语，分别是什么？4、生交流谜底，板书：藕 荷叶 荷花 莲蓬5、师：把这四个谜底合起来就是一
3、种水里的植物，它叫什么呀？师揭示课题：对，它的名字叫（莲），又叫（荷）。板书：41 它的名字叫莲 齐读课题。师总结：四则谜语是一种植物，好像不大可能，其实那是根据植物不同部位的特点作谜面的。二、学习69节师过渡：让我们一起去看一看，听一听，了解这种叫“莲”的植物吧。1播放课文69节，想一想：课文是从哪几方面介绍莲的？2、你对莲的哪个方面最感兴趣？请四人小组根据学习单进行学习。（课件出示：1、读一读，划句2、说一说，理由3、再读读，体会）3全班范围内交流最感兴趣的内容，并说说喜欢的理由。（1）藕：指名交流、朗读。师：读了句子，你知道了什么？指名回答师小结：原来藕是莲的根茎，它在夏末秋初长成。（边
4、说边板书：莲的根茎 夏末秋初）师：关于藕，你还知道些什么？学生交流藕的资料。（2）荷叶A、指导朗读：句子中有些词语写得很好，你能读读吗？（轻声读、指名读）B、你们读出了荷花的什么特点？（师随机出示板书：绿、多、圆、表面光滑）C、什么叫“高低参差、紧密相挨”，看图理解D、渗透比喻的修辞手法。（两大组比赛读。）E、指导背诵：现在，描写荷叶各种特点的词语溜走了，你还会读吗？（看课件指名说）（3）荷花过渡：翠绿的荷叶衬托得荷花更加美丽了。描写荷花的句子你找到了吗？指名交流。师引生读。师：作者用贴切的词语描绘了荷花哪些不同的姿态？看图理解词语：含苞欲放师：荷花的姿态真美，让我们赞美它。（齐读）师：（多媒
5、体出示多幅荷花图和说话句式）请你先讲给你的同桌听。指名说。总结：荷花姿态真多，真是千姿百态！（出示板书：千姿百态）过渡：荷花谢了，就露出了莲蓬，谁找到了莲蓬的句子？（4）莲蓬指名交流朗读。（媒体出示句子。）师：我们一起来读读句子，边读边想，句子告诉你什么？生交流。（随机出示板书：藏有莲子 二三十颗 生命力强 ）师：老师从网上找到一些关于莲蓬、莲子的资料，让我们资源共享吧。（出示媒体）三总结全文，反馈延伸1师生共同小结。2师：课文中有许多优美的词句，生动地描绘了美丽的荷花、荷叶，课后，请你选择自己喜欢的词句摘录在本子上，读一读。板书设计：藕 莲的根茎 夏末秋初41 它的名字叫莲 荷叶 绿 多 圆
6、 表面光滑荷花 千姿百态莲蓬 藏有莲子 二三十颗 生命力强说课要点1、说教材它的名字叫莲是九年义务教育课本（实验修订本）二年级第二学期第7单元“读课文 摘录词句”的第2篇课文。本篇课文主要写了历代为文人雅士所赞美的莲。课文一开始以四则围绕莲的谜语展开，激发了学生学文的兴趣。第6节主要以优美的语句描绘了莲的美。第7-9小节介绍了莲的其它部分，使学生对莲有更多的了解。2、说学情学生学习语文已经有一年半的时间，识字能力已经比较成熟，能在生活中、阅读中自主、有效地识字。另外，他们已经能阅读较多且较长的文章，大部分学生喜欢阅读，也有了一些阅读技巧，已较能读懂、读好，如何继续提高学生的阅读理解能力，教会学
7、生对文本内容进行分析、整理，还需继续在平时教学中指导、渗透。3、说教学目标本着对教材的分析和对学生的定位，我制定了本课的教学目标（见教学目标）。因为本课中四字组成的好词语较多，优美的语句也比比皆是，我结合本单元的要求，即“读课文 摘录词句”，教学中帮助学生如何摘录这些好词好句，并积累内化。另外，本文知识性也较强，进行交流拓展，让学生更加了解莲，激发学生的求知欲。4、说教法本课的教学时间是2课时，所以，进行教学时内容相对可以安排得更加丰富，训练更加到位一些。我紧紧围绕识字和阅读展开教学，在读中识字、在读中体会、感悟。不同要求的读，让学生积极主动地思维和情感活动，在多法品读中有所理解与感悟。并在读
8、中积累语言，学会运用语言。课文主要以抒情为主，为了营造一个优美抒情的课堂氛围，我的课堂用语也力求优美、丰富。我还结合低年级学生年龄特点，利用多媒体，采取多种教学，创设生动情境，营造活跃课堂，让每个学生积极主动地学，每时每刻都主动投入在学习活动中。5、说学法二期课改注重学生学习方法的掌握，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼。6、说实施我把本文分为了三个部分实施教学，首先是一开始的四则谜语，其次是对第荷叶和荷花的语句的品读。让学生在读中品，读中学，感受莲的美，积累好词好句。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实
9、践。所以，我让学生读课文，选择自己喜欢的句子多读几遍，从学生喜欢的句子出发随机学习课文句子。采用各种形式的读，重视学生在阅读过程中独特的感受、体验和理解，在朗读中多角度体验文本,在赏读中培养审美语感。最后，第7-9小节的学习侧重在莲的知识的拓展方面，让学生多了解莲的特点、习性等等，拓展学生的知识面，激发学生的求知欲。 说课稿 篇2 一、设计理念：彰显我校高段语文教学改革成果，即：“五步教学法”，力求把课堂还给孩子，让学生真正成为学习的主人。二、教材分析;示儿是人教版第十二册第四组的一首精读古诗，作者以遗嘱的口吻表达了对南宋统治者屈辱求和的无比愤慨；对收复失地，重新统一祖国的无比渴望。三、教学目
10、标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解诗歌大意，体会诗中表达的强烈感情。四、教学策略：1、教法：点拨、诱导。2、教法：自主、合作、探究。五、教学过程；（一）、课前3分钟语练。（二）谈话导课：在轻松愉悦的谈话中把孩子带入学习的氛围。（三）预习展示：随意指定某组几号汇报，这样既彰显个性，又提示学生注意倾听。师适时评价。（四）、生疑、解疑，提出不懂的问题，大家共同解决。（五）、知识拓展：通过对古诗的学习，你想到什么？想对诗人说些什么？（六）、感情升华：师生再次配乐吟颂这首诗。 说课稿 篇3 本次说课我共分成教材分析、教学方法与手段、教学过程分析和几点思考四部分，具体内容如下：一、教
11、材分析：(一)教材的地位和作用：本节课的内容是新人教版七年级数学教材中的第一章第四节， “有理数的乘除法”是把“有理数乘法”和“有理数除法”的内容进行整合，在“有理数的加减混合运算”之后的一个学习内容。在本章教材的编排中，“有理数的乘法”起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深入学习，又是有理数除法、有理数乘方的基础，在有理数运算中有很重要的地位。“有理数的乘法”从具体情境入手，把乘法看做连加，通过类比，让学生进行充分讨论、自主探索与合作交流的形式，自己归纳出有理数乘法法则。通过这个探索的过程，发展了学生观察、归纳、猜测、验证的能力，使学生在学习的过程中获得成功的体验，增强了自信心。所以本节课
12、的学习具有一定的现实地位。(二)学情分析：因为学生在小学的学习里已经接触过正数和0的乘除法，对于两个正数相乘、正数与0相乘、两个正数相除、0与正数相除的情况学生已经掌握。同时由于前面学习了有理数的加减法运算，学生对负数参与运算有了一定的认识，但仍还有一定的困难。另外，经过前一阶段的教学，学生对数学问题的研究方法有了一定的了解，课堂上合作交流也做得相对较好。(三)教学目标分析：基于以上的学情分析，我确定本节课的教学目标如下1、知识目标：让学生经历学习过程，探索归纳得出有理数的乘除法法则，并能熟练运用。2、能力目标：在课堂学习过程中，使学生经历探索有理数乘除法法则的.过程，发展观察、猜想、归纳、验
13、证、运算的能力，同时在探索法则的过程中培养学生分类和归纳的数学思想。3、情感态度和价值观：在探索过程中尊重学生的学习态度，树立学生学习数学的自信心，培养学生严谨的数学思维习惯。4、教学重点：会进行有理数的乘除法运算。5、教学难点：有理数乘除法法则的探索与运用。确定教学目标的理由依据是：新课标中指出课堂教学中应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，同时也基于本节内容的地位与作用。而确定重难点是根据新课标的要求，结合学生的学情而确定的。二、教学方法和手段：根据本节课的内容特点及学生的学情，我选择的教学方法是引导探索、小组合作、效果反馈的教学方法。为了提高课堂的教学容量，增加实际问
14、题的直观性，我选用多媒体辅助教学手段。关于学法：本节课里我主要指导学生采用了自主探索、合作交流、自我反思的学习方法，我想这样更能有效的培养学生学习数学的能力，更好的培养学生数学地思考问题。三、教学过程分析：本课共6课时，重点是有理数乘除法法则的教学，下面我重点说有理数乘法法则的教学。整体的教学程序包括：情景创设、提出问题;引导探索、归纳结论;知识运用、加深理解;变式练习、形成能力;回顾与反思、纳入知识系统;布置作业;板书设计七部分。四、几点思考：1、关于评价：本节课我采用了教师评价、师生评价、生生评价的多种评价方式，同时在教学过程中我多表扬学生的表现，并采用鼓励性的语言激励学生思考回答。这样有
15、利于提高学生学习的积极性，帮助学生树立信心。2、关于课本的处理：本节课中我直接利用课本的实例来引入，主要是这样的例子比较接近学生的实际生活，同时用图片展示，可以使学生更好的理解，从而更好的突出本节课的重点。基于初一学生学习的特点，为了突出本节课的重点，更好的突破本节课的难点，课本上多个有理数相乘时的符号法则我留到下节课来探究。 说课稿 篇4 【说教材】我们的课余生活是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己
16、的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：、课余做了哪些事？、有哪些收获和感受？、评一评哪位同学的课余生活安排的好？、自己今后课余生活的打算。【说教法和学法】教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的任务。其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地
17、总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。之后，我让学生欣赏我的课余生活拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。【说程序】、导入分析课题把握中心。、明确口语交际要求。、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。、师展自己的课余生活。、欣赏范文，进行评议。、小组交流
18、、汇报。、学生作品展示。、小结、布置作业。【说板书】我们的课余生活、时间、地点、人物、事情。、经过。、感受和收获。 说课稿 篇5 一、说教材浙江省初中语文教材第四册侧重于议论文教学，共有四个议论文单元。谈骨气是第一单元“议论的观点和材料”的第一课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。本文是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络十分清晰：第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨
19、气的”这个中心论点；所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。以这样一篇观点鲜明、材料典型、说理透彻的议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系。为以后进一步学习议论文的知识打下基础。二、说目标议论文教学最基本也是最重要的是要把握住议论的三要素。议论问题，总要提出一个正确而鲜明的看法或主张(即论点)，有了正确而鲜明的观点，还必须有确切
20、而充分的材料(即论据)来证明(即论证)。议论的观点和材料要保持一致，观点能统率材料，材料能证明观点。本单元所选的三篇阅读训练课文，谈骨气是一篇规范的短论，杂感两篇是选取了生活中较常见的浅近的杂感，借事说理，为学是一篇以事喻理的浅近的文言文。三文虽然样式不一，却都能让初学议论文的学生初步了解议论文观点和材料统一的特点，其中谈骨气一文更是典型。根据单元要求，结合本文特点，宜确立以下教学目标：认知目标：了解议论文中观点(论点)和材料(论据)两大要素的关系及文章的结构特点；理解用典型事例论证观点的议论方法。技能目标：初步学会分析议论文的观点和材料。情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增
21、强民族自豪感和自信心。思维目标：概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。考虑到学生初学议论文，本文虽然观点鲜明，材料充分，但三个事例论证观点的典型性，学生理解有一定的难度。为此，确立本文的教学重点为：初步学会分析议论文的观点和材料，理解运用典型事例论证观点的方法。教学难点为：事例材料的典型性的分析。三、说教法初学议论文的阶段所选的文章本身就带有鲜明的文体特点。谈骨气一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学实、学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。而兴趣是在对新知的顿悟中萌发的，因此，在本文教
22、学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而应该用各种生动有吸引力的事例，引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练。为充分发挥学生的学习主体的作用，本文教学可采用教师点拨和学生小组讨论相结合的方法。 说课稿 篇6 一、 教材分析读书要有选择是苏教板小学语文六年级下册第十一课的一篇自读课文。课文重点介绍了怎样去选择适合自己的读物。其中，第一自然段写了为什么读书要有选择；第二至第八自然段写了可以选择的读物类型和方法；第九自然段写了掌握这种本领的益处。本文内容浅显，结
23、构清晰，是放手让学生自己阅读、培养自读能力的好材料。根据课文特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：知识和能力目标：正确地朗读课文，理解重点词，了解课文的主要内容。培养学生的自学能力，并初步懂得怎样选择适合自己的读物。情感价值观目标：培养学生的探究、合作精神，树立正确的读书观。二、 教法、学法“教是为了不教。”六年级学生经过几年的训练，已经具有一定的自学能力。而本文内容浅显，通俗易懂，为了提高学生的自学能力，培养学生的合作精神，我决定采用“提出问题解决问题知识迁移”的教学模式，让学生自主提出问题，通过读书、思考、讨论、交流解决问题，最后运用知识。三、 教学过程（一）、谈话导入布鲁纳认
24、为，“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我采取了谈话式的导入。先让学生说说自己平时喜欢读的书，然后出示有关读书的名言，如“书籍犹如朋友，必须慎重选择。”“凡读书须识货，方不错用工夫。”最后让学生读读，谈感受。老师总结：读书要有选择。（同时板书课题）（二）、提出问题 读书贵能疑，疑能得教益。为了培养学生质疑的习惯，我先让学生根据题目提出自己想知道的问题，然后老师归纳：为什么要有选择地读书？可以选择哪些书？怎样选择？（三）、解决问题1、自学课文 学生提出问题后，让学生带着问题自学课文，在自学过程中，同桌讨论，准备汇报。这样，既提高学生的自学能力，又培养学生的合作精神。2、汇报、交流在学生自学课文后，为了检查学生的自学情况，让学生体验到成功的喜悦，很有必要让学生汇报学习成果。首先，指名学生读课文，教师及时纠正错字；接着，就自学中的几个问题进行交流，最后小结，让学生明白我们应该怎样去选择适合自己的读物。（四）、知识迁移 “学了就用处处行，光学不用等于零。”第 17 页 共 17 页