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1、小学六年级语文西师版教案上册小学六年级语文西师版教案上册 罗兰的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深厚的中国文化的底蕴，含蓄，隽永;洋溢着中国式的哲思，睿智、通达;体现着作家对现代社会的深层思考，一起看看小学六年级语文西师版教案上册!欢迎查阅! 小学六年级语文西师版教案上册1 【教学内容】 罗兰的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深厚的中国文化的底蕴，含蓄，隽永;洋溢着中国式的哲思，睿智、通达;体现着作家对现代社会的深层思考，深刻、清醒;她的作品给打开国门的中国人以前导性的指引，无论是纷繁的人际交往，还是在商业大潮中涌动，均使你体味到一种喧嚣和炎热中的清凉。 夏午是一篇散文，写了作者童年时逃避
2、午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因享受生命。 【教学目标】 1.学习课后生字，理解文章内容，体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的热爱。 2.回答课后问题，理清文章条理，体会重点句子表达的思想感情
3、。 3. 能正确、流利、有感情的朗读课文，并有意识地摘抄和赏析优美文字，养成积累的好习惯。 【教学重难点】 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。 理解课文内容，体会作者写作思路，感受文字美，意境美，情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情。 【设计理念】 夏午是一篇文质兼美的散文。罗兰用富有情趣的笔触向我们呈现了一幅又一幅富有情趣的画面。 对于本课的教学，教师可力求体会以下两条理念： 1.展开想象，还原画面。 对于六年级的学生而言，已经具备了一定的语言感受能力。因此，当他们读到夏午这篇选文的时候，可能会觉得文章的内容比较浅显，没有什么值得反复
4、推敲和斟酌的句子。针对本文的实际的情况，我们可以充分发挥文本的文字功能。这篇文章描写很美，富有情趣，行文灵动，留下了许多许多的想象空间。因此，在教学时，教师可充分利用这一资源，引导学生通过读文章，想象画面。当然在画面的呈现时，可引导学生就“童真童趣”这一点进行重点训练内容，让学生体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的热爱。 2.补充原文，引导学生比较阅读。 相较于罗兰的原著，鄂教版的选文显得篇辐较短，对于原文中对于时间和生命的思考相对较弱。这也从某种程度上削弱了本文的价值。 因此，在教学时，教师可利用合适的机会，引导学生在课外
5、阅读罗兰的原文，尤其是对文中“我不忍把生命在睡眠中空过而缩短。我希望生命在静观中充实而延长!”这些富含哲理的句子进行品味，从而将教学延伸到课堂之外，使课内和课外学习有机地融合在一起，加大本课教学的厚度。 【教学过程】 第一课时 教学目标： 初读全文，理解文章主要内容，体会作者文笔的优美，感受作者对自然的热爱之情。理清文章条理，学习文章1-3自然段主要内容。 教学过程： 一.导入新课： 1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流) 2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢? 3、板书课题，齐读
6、课题。 二.初读全文： 1.请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.反馈难读的生字词。 3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。 (同桌交流后全班交流) 4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。 三.理清文章条理。 1.同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文，勾画出相关的句子。 2.生反馈：“从小，我就逃避午睡
7、。” 3.作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的? 4.根据学生的回答将课文分成几个部分： 第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。 第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。 第三部分(18)逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。 过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧! 四.指名读文章13段： 1.儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词
8、句。 2.学生反馈： 重点句子的赏析： “母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。” A勾画出这段话中表示动作的词语。 B注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。 (悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受) C指导朗读。 D第三段在这里起什么作用? (是下文的总起) 五、课时小结： 这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐?下节课，让我们继续学习课文。 第二课
9、时 教学目标： 学习文章后半部分内容，体会作者对小动物的喜爱。体会作者成年后享受午后时光的感受。从中感受文章的意境美，情感美。学习作者细致的观察和细腻的表达。 教学过程： 一.回顾上节课学习内容： 1.上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢?这节课，让我们继续学习课文。 二.抓住情趣，赏析画面。 1.请同学们默读课文的411自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。 2.学生反馈：(在此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的
10、方式略处理。) A“野花图“片断精读： “五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。” 指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。 (引导：如果用我们的眼睛去看如果用我们的鼻子去闻如果用我们的耳朵去听) 你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。 如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。 预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。 如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了
11、一层。引导学生有感情朗读。 B“戏蚁图”片断精读： “我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。” 读这段话，思考：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。) 根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。 读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 C“菜园趣“片断精读： “花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得 越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片
12、宁静”你读诗，眼前出现了什么画卷? 你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达出来 作者呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受) 让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。 3.重点朗读，体会情感。 歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。” 联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。 用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。 联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。 读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。 三、品读
13、文章1518自然段，感受作者成年后对午睡的态度。 1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。 2.你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的美妙感受)能读出来吗? 3.是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”) 读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字?(醒) 说说喜欢的理由。 你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢? “我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。
14、你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹!来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。 4.有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。 四.全文小结： 夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽! 五.课后练习 1.摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词语和句子。 2.读一读夏午的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感
15、受。利用班级读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。 【板书设计】 3 夏午 享受着快乐的花园 逃避午睡 享受生命 牵挂着窗外的自然 小学六年级语文西师版教案上册2 教材分析： 夏午是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。 作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因享受生命。
16、学情分析： 第一，扣住课题，从整体入手，把握课文内容，理清文章层次。 第二，文章的语言生动、清新，灵活地运用了拟人等修辞手法，极富童真童趣。教学中，要充分调动学生的情感体验，激发学生丰富的想象，让学生的学习多写感性色彩，多写快乐感受。 第三，抓住关键段，深入文字的背后，体会语句表达的情感。 教学目标： 1.知识与技能： (1)学会9个生字。积累好词佳句。 (2)理解课文内容，体会文中重点句的含义。想象作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。 (3)能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.过程与方法： (1)积累本课生词，并学会运用。 (2)通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表
17、达的情感，及蕴含的意境美。 (3)画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。 教学重难点： 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.夏天的中午，你们在干什么?(让学生自由说) 2.师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢? 3.板书课题，学生读课题。 二、听一听，初步感受课文内容 1.范读课文，生认真倾听。 过渡：你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准，把课文读通。 2.自由读文。 3.检查初读情况。 三、整体感知，摄取画面
18、 1.罗兰的文字行云流水，优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。 2.交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。 3.简单地说说这些文字(或“画面”)带给你的感受。 第二课时 一、回顾原文 1.有感情朗读课文。 2.将文中的好词佳句积累下来。 3.回顾全文，说说课文主要内容。 二、抓住情趣，赏析画面 “野花图”片断精读： “五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。” 1.指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。
19、 (引导：如果用我们的眼睛去看如果用我们的鼻子去闻如果用我们的耳朵去听) 2.你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。 如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。 预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。 3.如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。 “戏蚁图”片断精读： “我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰
20、乱了它的工作，耽误了它完成任务。” 1)读这段话，思考：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。) 2)根据上个片断的学习方法，想象地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。 3)读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 三、重点朗读，体会情感 出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。” 1.联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。 2.用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。 3.联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。 4.读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。 出示句子：“花醒着，草木醒着，
21、风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。” 1.读句子，说说句子运用了什么修辞手法。 2.“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思?包含有什么共同的意思? 3.在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么?(享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽) 4.课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。 四、总结 板书设计： 3 夏午 小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园 成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然 小学六年级语文西师版教案上册3 教学目标 1、 学习10个生字，了解应用文的
22、基本格式。 2、 理解课文内容，抓住重点词句，体会作者充满激情的演讲所表达的思想感情。 3、 学习有理有据，条理清楚的表达自己的意思。 4、 有感情的朗读课文，激发学生热爱祖国，热爱北京的思想感情。并说说自己将为3008年奥运会的到来做些什么。 教学重难点 能结合重点词句，体会作者在文章中陈述了哪些内容，感受爱国情怀。 教学准备 查找有关奥运会的资料，简单了解北京申奥的过程。 课时安排：一课时 教学过程： 一、引言激趣、导入新课： 谁知道，20_(请自填)年我国将有一件什么重要的喜事到来?它是多少界奥运会?我们来比一比，对于奥运会知识，谁知道得最多?可是，在申奥的旅途中一路走来并不容易。今天，
23、我们学习奥运大使杨澜在向国际奥委会申办北京奥运会中的演讲稿。 二、学生初读课文，自学生字词，并说说课文主要哪些内容? 三、检查学生初学情况 1、认读生字，区别“弘恒”的读音，注意“餐”的书写。 2、说说读了课文后，你知道了哪些内容? 3、这里的“主席”指的是谁?简单了解演讲稿开头的格式。 四、精读课文，感悟情感。了解作者从哪些方面阐述了北京是20_(请自填)年奥运会举办最理想的城市? 1、学生再读课文，想一想课文每一段讲什么? 2、读第九自然段，“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”什么叫“神奇”?课文从哪些方面阐述了北京的神奇?(地理环境和人文环境及历史根源)作者是怎样有条理的陈述这一方面
24、的内容的? (1)、历史文化古城：传统体育蹴鞠 有的名胜古迹紫禁城等 提问：这一段让我们体会到什么? (2)、现代化的大都市：餐饮、购物方便等 思考：什么叫：“恭候”，说明什么? (3)、北京人友善、喜爱体育运动，开展了多元化的文化活动。 思考：“教育”和“交流”和“交流”指什么?什么是“奥运精神”? 这一部分我们用什么语气读更合适一些，用一个词概括这一段。 (4)、整体感知开幕式和闭幕式及火炬接力与众不同。 (5)、感情朗读自己喜爱的部分，重点体会第七自然段“基于丝绸之路带来的灵感”，说一说“新的局面”、“新的高度”各有什么含义?从中体会到什么? 感情朗读，说一说你还能展示北京的哪些优势?
25、师述： 文章只是阐述了北京举办奥运会所具备的条件的一部分，大家接着展示北京的更令人赞叹的地方，是啊，北京是一个有悠久历史的文明城市，北京人从古自今热爱体育运动，有良好的群众文化基础，是最理想的奥运会举办地，北京申奥的成功，你的感受是什么?你为什么有这样的感受? (6)、学生有感情的朗读课文，总结课文陈述了哪几方面的内容? 五、20_(请自填)年北京奥运会即将到来，作为东道主，你想为北京奥运会做点什么呢? 1、 学生互相交流。 2、 学生有感情的朗读课文，感悟爱国情怀。 3、 简单了解应用文格式 六、奥运小知识 1、(20_(请自填)年7月13日，)萨马兰奇宣布20_(请自填)年奥运会的举办权。 2、北京20_(请自填)年奥运会的口号是()。 3、用你手中的妙笔画一个你喜欢的福娃。 19 / 19