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1、部编版初中英语教案优秀范文合集大全部编版初中英语教案优秀范文合集大全 学习英语的一般疑问句及肯定，否定回答。主要是学习用Is it a 句型询问物品的名称，并做出肯定或否定回答。教学的重点是Is it a句型，同时为第二单元中Its a 的学习做铺垫和准备。下面是我为大家带来了初中宾语从句教案，希望对你们有所帮助， 初中宾语从句教案一 一、直接引语变间接引语 1. 人称的变化：一随主，二随宾，第三人称不更新。 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下
2、面是我为大家准备以下的初中word20_(请自填)教案，希望对你们有所帮助， 一、教学目标 1.知识与技能：认识Word窗口的组成，掌握Word的启动、退出方法和Word文档的保存方法。 2.过程与方法：通过探究，扩展思维，培养用不同方法解决同一问题的能力和借鉴以往经验的知识迁移能力。 3.情感态度与价值观：感受Word软件的强大功能，培养用Word软件进行文字处理的兴趣。 4.创新与行为：积极尝试用计算机来表达思想。 二、教具准备 1.多媒体机房。 2.电脑教室教学系统。 3.课件、找茬游戏。 三、教学重点与难点 1.重点：掌握启动和退出Word的方法 2.难点：认识Word窗口的组成及其主
3、要功能。 四、教学设计说明 本节是让学生在会用记事本、写字板进行简单的文字输入的基础上，进行Word 20_(请自填)的教学，学生根据以往经验学习新知，掌握启动和退出Word的方法，自主探究Word 20_(请自填)窗口各个组成部分和作用，感知到Word 20_(请自填)是一种功能强大，更适合我们日常工作需要的文字处理软件。 根据教材的特点与小学生的认识规律，本课采用“设疑尝试探索讲解归纳建构”的教学方法，限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”“自己试”“自己做”“自己说”。培养学生的主体学习习惯，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。 五、教
4、学课时 1课时。 六、教学过程 (一) 情景导入，初识Word 1.同学们，一上课呢，老师先邀请大家一起来欣赏一些电脑作品。想不想看，好，注意这些作品都有哪些特色。 2.展示用Word制作的各种优秀的小报素材。 3.学生观看课件后，回答问题。(作品中有图片、文字，有丰富的颜色等。) 4.设问启发：同学们，你们知道这些小报作品是用什么软件制作出来的吗? 5.介绍Word的基本知识：Word在英文中是字、词的意思。这里指的就是软件名称。Word是Microsoft(微软公司)的Office系列办公自动化软件的重要组件之一，运行于Windows操作系统，是目前应用最广泛的文字处理软件之一，它具有非常
5、强大的字处理功能。下面我们就一起来认识 Word。 板书课题：认识Word 【设计意图】图文并茂的小报作品更能激发学生的学习兴趣，从而激发出学生更强烈的学习欲望，为认识Word的教学铺路。同时这是Word单元的起始课，一定要花一定的时间，让学生充分感受这个学习、工作的新伙伴。 (二) 迁移比较，掌握新知 1. Word的启动 (1) 复习旧知：同学们，还记得如何启动一个应用程序吗?以“写字板”为例说一说。 (2) 下面老师提出一个新的挑战，想请一位同学来帮老师启动Word软件。谁愿意来接受挑战!请生示范。 (3) 教师提问：是不是还有其他的启动方法? (4) 学生上机尝试、交流。请个别学生向全
6、班学生作示范。 板书：Word 20_(请自填)的启动。执行“开始程序Microsoft OfficeMicrosoft Office Word 20_(请自填)”的命令 (5) 讨论：你认为哪种方法比较好?请选择一种你认为的方法启动Word。 【设计意图】任务驱动旨在放手让学生自主探索，发现问题。同时，通过“小组协作”和相互讨论，鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。 2.认识Word的界面 (1) 同学们刚才的表现不错，现在老师奖励大家一起来玩个游戏，怎么样。(玩“喜洋洋来找茬”的游戏) (2) 老师下面还给大家带来了一个挑战，大家有没有发现一个小秘密，其实Word窗口和写字板窗口
7、很相似，你能用你们的“火眼金睛”来找一找它们的异同吗?(老师适时请生再表述一下各部分的作用。) 【设计意图】利用学生的好奇心，让学生自己思考，自己尝试，进行比较，同时通过教师适时的点拨，让学生更易于掌握。通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的积极性。 3.输入文字 保存word文档 (1) Word中输入文字的方法和写字板很相似，老师下面布置一项作业：在Word中输入一句介绍自己的话。(时间一分半钟) (2) 下面我们要保存刚刚输入的内容，想一想：如果在写字板中，我们是用什么方法来保存自己的文章的? (3) 在Word中，我们仍可以用同样的方法来保存文章。只
8、要单击工具栏中的“保存”按钮，或者选择“文件”菜单下的“保存”选项就可以了。 (4) 练习：以姓名+课题号(师讲解规范要求)为文件名，保存自己的文件到D盘。 (5) 师生小结：文档保存方法及注意事项：文件名、保存位置，并提示到保存的位置打开文件看看。 【设计意图】文件管理是信息素养的一个重要方面，学生的操作一定是在老师指导下的有目的、有实效的尝试。学生迁移以前所学知识，并促使养成操作中注意细节的习惯。 4.退出Word (1) 工作完成了，我们可以和新伙伴说再见了，退出Word，你会吗? (2) 拓展：探索其它退出Word的途径，小组讨论一下，看哪个组退出的方法多、方法好，然后我们交流。 【设
9、计意图】通过小组间的合作，促使学生探索，激发他们的创新能力。 (三) 归纳总结 巩固提升 1.提问：同学们在这节课里，你们学到了什么啊? 2.激励结束：上课开始欣赏了很棒的作品，但老师相信通过你们的努力，在学期结束时，同学们都会交给老师一份满意的答卷。 【设计意图】让学生去归纳所学知识，有利于培养学生的语言组织能力，升华巩固课堂知识，并激发学生下一步的求知热情。 word202初中0教案精选范文二 一、教学目标 知识方面： 1.使学生了解Word字处理软件的功能。 2.使学生掌握启动和退出Word的方法。 3.使学生认识Word窗口的组成。 4.使学生掌握在Word中新建文档、保存文档的方法。
10、 技能方面： 1.提高学生输入汉字的能力。 2.培养学生的键盘操作能力。 情感方面： 培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。 二、教学重点 1.Word字处理软件的用途和功能。 2.新建文档、保存文档的方法。 三、教学难点 保存文档的方法。 四、教学方法 1.观察法。 2.演示法。 3.自学法。 五、教学手段与教学媒体 1.多媒体网络教室。 2.教师准备好的文字素材。 六、课时安排 1课时。 七、教学过程(见下表) 教学内容、步骤与方法 学生活动内容与方式 预期效果与备注 一、导入课题 教师展示用Word编辑的板报、日记、作文等样例，由此导入课题。 二、新课 1字处理软件的功能 教师提问：通
11、过观察，你认为Word有哪些功能？ 教师小结：Word具有对文章进行编辑、修饰、排版、打印等功能。 2启动Word 教师演示启动Word的两种方法： (1)“开始”按钮； (2)快捷方式图标。 3认识Word窗口 教师提出要求：自学Word窗口的组成，完成书中第95页练习1(写出Word窗口中各部分的名称)。 4新建Word文档 教师提出要求：自学新建文档的两种方法。自学后要求学生小结新建文档的方法。 (1)使用菜单。 (2)使用工具栏按钮。 5输入文字 教师提问：进入中文输入状态有哪几种方法？ 教师布置任务：输入书中第92页例1中的文字。 教师提示：一段文字输入完毕后，按一下回车键，表示一个
12、自然段的结束。 学生观察、欣赏作品。 学生思考、回答问题。 学生启动Word软件。 学生通过自学，了解Word窗口的组成，完成练习1。 学生自学后回答问题。 学生回答问题。 学生完成输入文字的任务。 通过展示Word编辑的作品，使学生对Word有一个感性认识。 学生可以归纳出Word的主要功能。教师要注意培养学生观察和归纳的能力。 学生可以顺利掌握启动Word的方法。 学生可以完成任务。 通过自学，学生可以掌握新建Word文档的两种方法，同时使学生认识到使用工具栏可以简化操作，使操作变得方便、快捷。 学生可以正确回答问题。 一些学生常常在每行文字的末尾按回车键，教师应及时纠正。 (续表) 6保
13、存文档 教师布置任务：以“日记”为文件名将文件保存在系统默认的文件夹“我的文档”中。 教师要求学生演示保存文档的方法(两种方法)。教师布置任务： (1)试一试将这篇文章适当修改后，再次保存会出现什么情况？ (2)新建一个文档，重新输入一篇文章，然后仍以“日记”为文件名将文件保存在系统默认的文件夹“我的文档”中，会出现什么情况？ (3)Word文件的默认类型是什么？ 7退出Word 教师提问：怎样退出Word？ 教师提问：如果在退出Word时，当前编辑的文章没有保存会出现什么情况？应怎样处理？ 三、课堂练习 启动Word，完成书中第95页练习2、3，要求将练习3以“笑脸病毒”为文件名保存文件。
14、四、课堂小结 教师与学生共同完成小结，强调：一段文字输入完毕后，按一下回车键，在该段后会产生一个回车符，表示一个自然段的结束；Word文件的默认类型是“DOC”；Word中所有操作，通常都可以通过菜单中的选项实现，工具按钮可简化操作。 五、布置作业 用Word写一篇日记。 学生学习保存文档的方法，完成保存文档的操作。 学生演示保存文档的方法。 学生上机实践，得出答案，并回答问题。 学生回答教师提出的问题。 学生完成课堂练习。 学生与教师共同小结。 学生可以掌握保存文档的方法，完成保存文档的操作。 使学生进一步掌握操作方法。 学生通过实践可以得出正确答案。 学生能掌握退出Word的方法。 学生可
15、以得出正确答案。 大部分学生可以完成课堂练习。对汉字输入速度较慢的学生教师要加强指导。 学生可以复习巩固所学知识。 word202初中0教案精选范文三 认识Word电子教案 课题：认识Word 课时：1课时 教学目标： 1、 知道Word是一种文字处理软件，学会启动和退出Word。 2、 知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。 3、 会对Word窗口作一些简单的调整。 教学重点：知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。 教学难点：知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。 教学关键：学会启动和退出Word，知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。 教学准备：硬件：多媒体电脑室
16、软件：Word 20_(请自填) 广播教学系统 教学思路、教路、学路(含教学分析、教学方法) 本节是让学生在会用记事本进行简单的文字输入的基础上，进行Word 20_(请自填)的教学，着重介绍Word 20_(请自填)各个组成部分和作用。让学生知道Word 20_(请自填)是一种功能强大，更适合我们日常工作需要的文字处理软件， 根据教材的特点与小学生的认识规律，本课采用“设疑尝试探索讲解归纳构建知识”的教学方法，限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己做”、“自己说”。培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。
17、 教学过程： 一、 引入 1、出示文档1(只含有文字的) 师：“同学们，如果现在要你在电脑上输入这篇文档，你会调出什么软件进行输入呢?”学生：“记事本”师：“没错，这篇只有文字的文档，我们可以用上学期学过的一个文字处理软件来输入。” 2、出示文档2(含有文字、图片、艺术字、文本框、表格) 师：“这篇文档，我们又可以用什么来输入呢?还可以用记事本输入吗?”学生：“不行” 师：“对了，对于纯文字的文档，我们可以用记事本输入，但像这样含有文字、图片、艺术字、文本框、表格的文档用记事本就输入了。那么 到底什么软件才能让我们输入这样的文档呢?这个学期我们就来学习一个功能更强大，更适合我们日常需要的文字处
18、理软件Word 20_(请自填)”。这节课我们就先认识一下Word 20_(请自填)是长得怎么样的。 二、 新授 1、 启动Word20_(请自填) 学生自学：看书1-2页 让学生示范：(广播教学)(1)直接启动 (2)从菜单启动 2、 认识Word 20_(请自填)窗口 (1) 学生自学：看书2-3页 (2) 认识各部分名称：教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称。(广播教学) (3)学生练习：用以上两种方法启动Word20_(请自填) (4)认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明 标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名 菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉
19、菜单内有什么内容，并示范其中一两项。 工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。 标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。 纺织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。 滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。 状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。 (6)小技巧：学生看书尝试，叫个别学生示范 3、 调整Word20_(请自填)窗口 将页面改变，让学生思考如何将窗口设回原来的样子。 (1)学生看书本调整窗口部分，并自己作一下尝试。 (2)教师引导，学生作示范。(重点讲解工具栏中的常用、格式工具的摆放) (3)小
20、技巧：学生看书尝试，叫个别学生示范 4、 一试身手： 让学生在已调整好的窗口中输入自己的姓名、学校和班别。 5、 退出Word20_(请自填) 师：“大家还记得上学期我们在学画图时，是怎样退出画图窗口的吗?现在你们有以前学过的方法，退出 Word窗口，比较一下它与画图窗口的退出有什么不同。” 学生自己尝试练习 个别学生示范操作(注意文章的保存) 巩固与练习 让学生在电脑上自由操作，进一步熟悉Word窗口的各个组成部分和基本作用。(教师巡视并指导) 总结 以后，我们进行文字处理时，都要用到这些菜单或工具。所以我们必须熟悉它们的位置和作用。以后才能更熟练地用Word来进行文字处理。 课后练习与知识
21、扩展 1、 在家试用Word 20_(请自填)输入一篇简单文档，并对其进行一些简单设置。 2、试调出Word20_(请自填)中的各种工具和菜单，记下它们的位置和名称。 教学体会： 通过本节的学习，同学们初步认识了Word 20_(请自填)，并知道它的功能比以前学的记事本强得多，认识到学会Word 20_(请自填)才可以进行较复杂的文字处理工作，才能满足我们日常工作需要。对Word 20_(请自填)的学习有很大的兴趣。 word202初中0教案精选范文相关文章： 1.初中精选八年级信息与技术教案优秀范文 2.初中信息技术教案:初识电子表格优秀范文 3.初中语文蒲柳人家精选教案优秀范文 4.初中语
22、文文学变色龙教案有范文 1). “一随主” 指若直接引语中的主语为第一人称时, 变间接引语时应与主句的主语人称一致. She said “I like playing basketball”. She said that _ _ playing basketball. 2). “二随宾” 指若直接宾语中的主语为第二人称时, 变间接宾语时应与主句的宾语人称一致. She asked Tom “Can I have a look at your picture”. She asked Tom if _ could have a look at _ picture. 3). “第三人称不更新”指若直
23、接宾语中的主语为第三人称时, 变间接宾语时人称保持不变. She said to me “They want to help me”. She told me that _ _ to help me. 2. 指示代词，时间、地点状语的变化 直接引语 间接引语 指示代词 this that that those 时间状语 now then today that day this morning that morning three days ago three days before Last week the week before tomorrow the next / following
24、day next year the next year 地点 状语 here there 动词 come go 二. 宾语从句的考查 宾语从句在句中作及物动词的宾语，或介词的宾语，或形容词的宾语。根据引导宾语从句的不同连词，宾语从句可分为三类。 1. 考查宾语从句的语序： 宾语从句的语序用陈述句语序。即 “主语+谓语+ Do you know when _? A. does the next train leave B. the next train leaves C. will the next train leave D. the next train will leave 注：若从句时疑
25、问句，但语序不变的有： 1). who在从句中作主语。 Can you tell me _? (谁将来这儿) 2). whats wrong / the matter? He asked what was the matter with me. 3). what happened I dont know what happened yesterday. 4). which is the way to .? Can you tell me which is the way to the park ? 2. 考查宾语从句的引导词 1). 若宾语从句时陈述句时，引导词用that 且that 可省掉。
26、 She said “Im gald to see you” = She said _ _ _ gald to see me. 2). 宾语从句时一般疑问句时，引导词用if 或whether. 一般情况下if /whether 可互换，但后有or not / or 、动词不定式或介词的后面时，只能用whether. He saked me “Are you going to Wuhan ?” = He asked me _ _ _ going to Wuhan. Im thinking about _ to go there. A. if B. whether C. that 3). 宾语从句
27、时特殊疑问句时，引导词用特殊疑问词。 Do you know _? Im not sure, Maybe he is a businessman. A. who he is B. who is he C. what he does D. what does he do 4). 若宾语从句时肯定祈使句时，就改为ask /tell sb to do sth. 若为否定祈使句，就改为ask /tell sb not to sth. “Dont open the door” The teacher said. = The teacher told me _ _ _ the door. 3.宾语从句的时
28、态 1. 如果主句的时态是一般现在时，宾语从句该用什麽时态就用什麽时态。 Can you tell me _? He is a doctor. A. what is he B. what he was C. what he is D. what was he 2. 如果主句的时态是一般过去时，宾语从句只能用相应的过去时态(一般过去时， 过去进行时， 过去将来时，过去完成时)。 He asked _. A. what time it is B. what time is it C. what time it was D. what time was it He told me that he _
29、 for the sports meet. A. is preparing B. was preparing C. will prepare D. has prepared 注：1) 如果宾语从句所陈述的是客观真理，其时态常用一般现在时。 Our teacher said that January_(be) the first month of the year. Our teacher said that the earth _(go) around the sun. 2).若主句为could you .?表示请求客气的语气，从句的时态仍然不变。 Could you tell me _? A
30、. what he was doing B. what was he doing C. what he is doing D. what is he doing 4. if /when 引导状语从句和宾语从句这两种从句。从句的时态的确定。 if When if/when从句的时态 条件/时间状语从句 如果、假如 当的时候 一般现在时 宾语从句 是否 什么时候 一般将来时 Can you guess if they_ to play football with us? I think they will come if they _free. A. come, are B. will come,
31、 will be C. will come, are D. come, will be Can you tell me when he_here tomorrow? When he _ here, please call me. A. comes, comes B. will come, will come C. will come, comes D. comes, will come 5. 宾语从句的简化： 1). 宾语从句是陈述句时，且主、从句的主语一致，可简化为“动词+ to do sth”. I hope I can meet you again. I hope _ _ you aga
32、in. 2). 宾语从句是疑问句时，且主、从句的主语一致，或从句的主语与主句的宾语一致。可简化为“疑问词+ to do sth”. I dont know what I should do next. I dont know _ _ _ next. Could you tell me how I can get there? Could you tell me _ _ _ there? John didnt decide which shirt he would buy. John didnt decide _ _ _ _ . 3). hear / see / find + that + 从句
33、 ，可改为“hear / see / find + sb (要用宾格) + doing sth”. I heard that they were singing in the next room. =I heard _ _ in the next room. We found that she was playing with the cat under the tree. We found _ _ with the cat under the tree. 初中宾语从句教案二 一.学情分析 今年我担任初一(3)班和初一(4)班的英语教学任务，一个走读班，一个住宿班，学生的英语水平有分层，差的太
34、差，个别学生无法按时完成背书以及练习任务，上课时学生表现还算积极配合，但还需要老师去调动气氛。部分学生的学习习惯不是太好，听课虽然坐的很正，但是思绪已经不在课堂，或者喜欢手上玩一些小东西等，作业没有条理，字迹潦草。面对这样的学生群体，本学期的教学任务会有艰难，但相信随着学生们的慢慢成熟与老师的耐心指导，这种情况应该会有改进。 二.本学期的指导思想： 在本学期的英语教学中，坚持以下理念： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，进一步激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神; 2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识
35、的发展为基础; 3、突出学生主体，尊重个体差异; 4、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧 三.教材分析 教材重点： 1、根据初一学生的具体情况， 抓好学生的语音训练，今后的词汇教学打下坚实的基础。 2、掌握知识目标，句子结构、一般现在时，人称代词，时间介词，特殊疑问句，名词的可数和不可数，there be 句型和一般过去时。 教材难点： 1、一般现在时和一般过去时的正确运用。 2、 音标的掌握和运用。 四.教学措施 1、每个单元布置一定的背诵内容，加强他们的语感，坚持每周
36、默写2-3次。 2、两周内把音标教学夯实。 3、认真贯彻晨读制度，规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。 4、认真配合学校做好查漏练习及月考工作，对英语学习实行量化制度。 5、充分利用合作小组，对后进生进行专门辅导，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立自信，尽快成长起来。 6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 7、实施任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力 8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，组织他们积极参与。 9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，改进学
37、生学习方法，提高教学效果。 11. 注重分层教学，关注每一个学生的发展。 五.进度安排 第1.2周 完成Unit1 Integrated skills和音标教学。 第3周完成Unit1 Task 和Unit2 Reading. 第4周完成Unit2结束. 第5.6周完成Unit3 Integrated skills 第7.8周完成Unit3 Task 和Unit4 Reading.。 第9周完成Unit4 第10.11周 期中复习，期中考试。 第12.13周 完成 Unit5-Unit6 reading。 第14周 完成 Unit6。 第15.16周 完成Unit7-Unit8 reading 第17周 完成Unit8 第18-19周 期末复习 第20周 期末考试 初中宾语从句教案三 宾语从句 3. 复习什么是宾语。动词/介词后面的名词就是宾语。 I play basketball. We are talking about our homework. 4. 宾语从句就是在宾语的位置上放一个完整的句子。 5