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1、3、 口耳目个性修改个性修改共性设计一、教学分析:（-）教师分析L第一次接触部编版，教材不熟悉，需要花时间钻研。2,对教材分析的把握还是存在很大的不确定性，更需要花时间钻 研。3,上课速度比拟慢，需要在课前做好充分的准备，减少一些不必 要重复。（-）学生分析1 .暑假学习对学生来说是一个很好的适应期，各项常规都有了一 点小小的基础。2 .全班学生相对较闹：做小动作的、吵闹的、发愣的都有好一部 分。3 .各项常规习惯都正在培养过程中。（三）教材分析1、口耳目是识字（一）中的课。本课所识的字是独体字。这 些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元， 我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔
2、顺，要认真指导写字，帮助学生 养成良好的识字、写字习惯，培养学生学习汉字的兴趣。在本课教学 中，要引导学生结合插图学会口耳目这3个象形字和三个新笔画，培 养学生的识字能力，掌握基本的按笔画识字方法。通过观看画面，对 照生字，找出图和字的相似点，引出象形字的特点。通过组词、扩句, 让学生在具体的语言环境中巩固识字。在老师范写、书空、描红、仿 写的过程中，掌握生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。中6&月（拿）耳耳甲.攵I的小耳朵形U小象丈字化，术的骂作“耳”本义是耳朵引上 木耳”馔if”又引申为像弧“分列网旁之物,如“炸房 露而6气间相当于而已、罢如”虎因&JT之口：技止此 “肿之即）又我示肯
3、定,如且壮L不死那么已,化即举大名 E）：F*作为fll旁.在字左时.第六*的横写成提且不向右出1. to 合体字中多作意符，所从字与耳朵、听觉等义有关.如“化、耻、笄国目（甲）灯 以尸尸口（金）尸（篆）目（隶）目 甲骨文是象形字，像人眼睛的形状，有的突出了眼珠。小篆将眼形竖写，眼珠线条 变为中间两横。本义是人眼睛，如“目瞪U呆”，“举目远眺”。引申为亲眼（看见）， 如“目睹目击”。又引申为网眼，如“纲举目张”（纲:提网的总绳）。又引申为 题目（题:额头），头目。进而引申为条目，目录。由“眼睛”乂引申作动词:看.如 “令人侧目”，“一目了然”。.，“日作为偏亲在字上或中间时，有的写作如蜀、德O
4、在合体字中作 班所从字与眼嬴眼的动作等义有关如“盯邯必见）向此泪,相,直 德,瞥；也作声符，如“苜、钥r卜加（甲）H （金）H （篆）h （隶）亡7 y甲骨文是象形字，像人F张可勺形状。隶书写作“丁本义是嘴，如“病从口人”。引申为话语，言语，如 ?语”口才又引申为口味，如“可,又引申指人，如“户口义弓：申 刎）的地，方，如“入口”，“路口港口，。引申特指长城的关口，如以长城为界 ，入内:，“关外”，又称“I内,，口外,由本义又引申为破裂的地方，如,伤 &决?：。又引申指武器或工具的锋刃，如“刀口”。又引申指系统，行业，如 呼川，“工业口”。作量词，用于.人、牲畜、器物，如“三口人”“两猪一，“
5、数口井” *君作,2旁”合体字中作意符，所从字与口及吃喝言语等义有关，如“吵、 ,口 ；也，声符，女，扣、叩、周”；也作记号，如“员,2、学生情况分析口耳目中的3个字都是典型的象形文字。根据课前了解学生 在学前班已学过这四个生字，对于字音已完全掌握，字形也有了一定 的感性认识。所以激发学生的识字兴趣、丰富语汇和正确书写为主要 任务。在分析教材及学生的基础上，确定本节课的教学重点：一是向 学生渗透汉字的造字知识，以此来激发学生的识字兴趣，感受到中华 文化的博大精深，体会到祖先的聪明才智；通过创设情境，让学生从 多个角度理解生字的意义，扩大词汇量，丰富语言积累，引导学生在 具体的语言情境中练习用词
6、语说话，培养学生的语言表达能力。三、教学目标（一）教师目标1、说话速度慢一点，咬准每一个字音，让学生听清楚。2、多给学生表达的机会与时间。3、关注学生的坐姿与倾听。（二）学生目标集体目标：1、关注学生的坐姿、倾听与表达。2、鼓励学生积极举手，大胆发言。个体目标：1、关注个别学生的听课状态，提醒认真听课。2、关注个别学生的坐姿，提醒他们坐姿端正。3、多鼓励胆小的学生积极举手回答下列问题，给予他们自信。（三）学科目标1、学会生字“口、耳、目、手”，能借助拼音读准字音，会按笔 画记字形，能结合插图了解生字的意思。2、认识3个新笔画：“横折”、“弯钩”、“撇”，能按笔顺 规那么在田字格中正确书写。3、
7、培养学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。三、教学重点引导学生借助拼音读准字音，按笔画记住字形，在田字格中正确书 写。四、教学难点识别“口耳目”，并结合图文初步感知课文的意境。按笔顺规那么正确 书写“目”和“耳”。五、教学准备1 .多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师）2 .生字卡片，学习卡片。（学生）六、课时安排2课时七、教学流程第一课时（一）创设情境，激趣导入1 .导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一 个神奇的宝贝一一“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。2 .课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。
8、哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这 些器官拼回去好吗？3 .互动活动：师生板前活动，拼贴器官。(-)学习生字，掌握音、形、义L认识象形字。(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画 和字，说一说自己的发现。(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象 形字。2 .图文对照，指导识记“目”“足工(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进 行比拟，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“II”表示眼眶，
9、里 面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一 说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能 了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形 呢！3 .小组合作，自主识记“口 ”“耳”“手二(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡 视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。用一用。“口” 一一口水、开口、口袋等，我能用它说一句话 看到红烧肉我就流口水。
10、耳：比拟识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出 头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话一我很喜欢吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔 是弯钩。用一用。“手”一一左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。4 .游戏巩固。（1）连一连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说，看谁说得 正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然 后让一个学生到黑板上连。（2）游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自 己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”
11、这样的句子形式进行交流表达。第二课时（一）朗读小文，认识“站” “坐”1 .学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？（站坐）2 .教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。3 .课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一 定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4 .指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5 .讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健 康文明的呢？6 .出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿 势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。（二）指导书写1 .课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右 上格、左下格、右下格。2 .教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边 引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3 .教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4 .教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在 竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。（三）拓展延伸.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？1 .我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？（四）、作业布置完成书写（五）、板书设计口耳 目（简笔画）