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1、题目第三单元系统与设 计一系统及其特性 （第一课时）年级学科高一/通用技术2课型信息技术与 学科整合课授课教师工作单位教学目标知识与技能目标：1 .从应用的角度理解系统的含义。2 .掌握系统的基本类型。过程与方法目标：通过案例分析，初步学会运用系统的观点来分析周围的事物，强化学生的系统意识， 培养学生应用能力。情感态度与价值观目标：1 .学会用整体的、互相联系的、系统的观点来看待和解决问题。2 .初步认识系统，感受系统科学的魅力。教学重难点 关键教学重点：从应用角度理解系统的含义。系统、子系统、整体性。 教学难点：构成系统的三个条件。教学方法教法：创设情境，合作学习等。学法：主动参与，合作学习
2、。鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结。 在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的开展。运用的信息技术工具硬件：电子自板，圆珠笔 软件：多媒体教学课件教学设计思路创设情境，故事导入(5分钟)新课教学(25分钟)课堂小结(5分钟)巩固提高，布置作业(5分钟)二二教学过程设计意图时间安排一.创设情境，故事引入1 .投影三个和尚故事2 .请同学列举类似案例，展开讨论二.新课教学1.系统无处不在师：自然界、社会生活、技术领 域的系统无处不在。生：举例师：自行车是大家熟悉的交通工 具，讨论：主要组成部件的作用是什 么？生：答师：分析出现以下情况时，会发生 什么？（1）车闸
3、皮带松了（2）车把固定螺钉松了（3）链条断了“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个 和尚没水吃。”三个人共同构成了一个系统。耳熟 能详，利于学生接受，激发兴趣。以自行车这个系统为载体，通过图片的方式展 示它的各主要部件，让学生通过观察和讨论自行 车各个主要组成部件的作用，从而理解系统的含 义。让学生理解系统是由哪些元素组成？这些元 素又是如何相互联系、相互作用、相互依赖和相5分钟（4）车轮的辐条断了生：答师：动动手一一拆装水笔思考：在“水笔”这个系统中，包含了哪些要素？生：答2.系统的含义由相互联系、相互作用、相互依赖 和相互制约的假设干要素或局部组成的 具有特定功能的有机整体称为系统。3 .
4、系统的构成条件（1）至少要有两个或两个以上的要 素（局部）才能组成系统；（2）要素（局部）之间相互联系、 相互作用，按照一定方式形成一个整 体；（3）整体的功能是局部所没有的。4 .系统的类型（1）按人类干预情况来划分：自然系统和人造系统；（2）按系统的抽象程度划分：实体系统和抽象系统；（3）按系统的状态来划分：静态系统和动态系统；互制约的？这些元素又是如何构成一个具有特定 功能的有机整体的？为什么叫有机整体？都是学 习系统的基础。让学生掌握判断构成系统的条件。系统无处不在和系统分类。这两个内容都是对 系统的概念、功能的认识。可以把这里给出的各 种系统让学生归类。例如，森林中的小动物是一 个系
5、统，但在研究森林这个系统构成时，并不需 要研究这个小动物的系统，它只是森林系统中的 一个元素，而不是子系统。系统不是可以无限分（4）按与环境的关系划分：开放系统和封闭系统。三.课堂小结系统及其特性1 .系统无处不在，万物皆是系统；2 .系统的含义，构成条件；3 .系统的类型；4 .系统的基本特性（待下节课学习）四.巩固提高，作业布置1 .课堂作业（1）我们使用计算机离不开Windows操作系统，它属于（）系统。A.自然B.人造C.实体D.抽象（2）系统的分类总是根据不同需要来 划分的，以下属于实体系统的是（）A.中学生守那么B.计算机系统C.学校未来三年规划D.一头大象2 .课后作业尝试用系统观点分析“木桶理论工下去的。讲系统分类的目的不是要学生知道系统可以 怎样分类，分成了什么类型，而是要学生知道我 们研究的是什么样的系统（如人造系统，实体系 统等）。还要使学生知道，我们研究系统的一些思 想方法同样可以应用于其他系统，使学生进一步 明确为什么要学习系统知识。这个环节设置的课堂作业是为了本课时内容 的及时运用，加强选择题练习。而课后练习是联 系日常生活，提升学生的系统观念。20分钟5分钟5分钟板书设计系统及其特性（第一课时）1 .系统无处不在2 .系统的含义3 .系统的构成条件4 .系统的类型