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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date论文“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题试验工作方案(试行稿)课程教材研究所“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题试验工 作 方 案（试行稿，2002年5月）由课程教材研究所中学数学教材研究开发中心（人民教育出版社中学数学室）组织的“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题，是全国教育科学“十五”规划重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”的子课题。本
2、课题的研究目的是在现行全日制普通高级中学教科书数学的基础上，编写一套体现数学课程与信息技术整合思想的普通高级中学实验教科书（信息技术整合本）数学；探索在信息技术条件下转变学生学习方式和教师教学方式、培养学生创新精神和实践能力的途径；探索中学数学课程内容现代化和数学教材呈现方式的改进途径；探索信息技术条件下教师培训的新方式和教师专业化成长的新途径；推进信息技术在数学教学过程中的普遍使用。这是一项数学课程改革的开创性、奠基性工作。一、 课题试验的目标1 教材是否体现信息技术与课程整合的基本思想；是否实现了数学内容与信息技术的有机融合。2 教材内容是否科学、先进，是否适应现代社会生产和生活的需要，是
3、否对学生的终身发展有用。3 如何发挥信息技术在数学学习中的作用和长处，有效地改变学生的学习方式，使学生在信息技术的支持下进行观察、实验、探究，发现规律，获得结论。4 如何有效地培养学生使用信息技术的能力，提高学生的信息素养。5 如何在信息技术的支持下有效地改变教师的教学方式，如何进行信息技术环境下的教学设计，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于实践、敢于创新。6 如何改进教材的呈现方式和教师的教学策略，调动学生积极的数学学习情感，提高学习效率和效果，提高教学质量；激发学生使用信息技术的动机，使学生感受到使用信息技术的必要性。7 教材的文字、插图、版式、装帧、印刷等方面是否适合教学的实际需
4、要。二、 课题实验设计的理论基础本课题实验以改编的普通高级中学实验教科书（信息技术整合本）数学为载体。通过教学实践，探索数学课程教材改革的新路子，研究和检验教材的设计思想、编制原则以及教材的内容及组织形式，研究信息技术支持下的学校数学教学改革的新途径，让学校领导、教师和学生等都参与到课程教材改革中来。这是保证课程教材改革质量的一个重要的、不可缺少的环节。实验的科学性是取得实验成功的必要保证。实验的科学性主要表现在实验的效度和信度，需要通过对实验过程中的各种变量的分析和控制来实现。分散的较大面积的课题实验会造成实验的控制的复杂性，增加实验控制的难度。为了取得准确的实验数据，本次实验拟采取以下几种
5、控制方法：1 在数学教学中使用信息技术比较发达的地区相对集中地选取适当的实验学校，并照顾到不同类型学校的差异，以检验教材的适应性，研究数学课程改革与信息技术之间的关系。2 样本班以分层典型抽样方式抽取。3 制定教材实验的控制条件。三、 课题实验工作的组织和实施1课题实验的组织。课题实验工作由课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心主持，并组成有相关实验学校领导参加的领导小组。2课题实验实施的步骤和方法。（1） 确定样本班。为了比较科学地测试和评价实验情况，样本班采取分层典型抽样方法确定，原则上每所参与实验的学校抽取一个样本班（从参加实验的班级中随机抽取）。（2） 制定和落实实验的控制条件。为
6、了实验顺利地进行，保证实验所得的数据和结果的信度和效度，希望参加实验的学校做到： 组成以校长或主管教学的副校长领导的，有教学处主任、数学教研组长及实验班数学课任教师等参加的课题实验小组。 实验班数学任课教师掌握基本的信息技术使用技能，保证相对稳定的实验教师队伍。 2002年秋季高中起始年级有4个班级参加实验，并保持实验班的基本稳定，以便取得连续资料。 严格执行教学计划。控制教学用书，原则上只使用规定的教科书及配套的教学用书。 实验班学生人手一台信息技术工具，以满足学生随时随地使用的需要。 注意收集和整理样本班、实验学校的教材实验资料，注意典型案例的采集和整理。（3）师资培训。师资培训采取全员免
7、费培训的方式，由人民教育出版社中学数学室负责。一般在每年的两个长假期举办新教材研讨班，由教材编制者介绍教材的设计理念和特色，帮助实验教师熟悉教材，并共同研讨课堂教学设计的创新方法，探索数学教学改革途径，并讨论实验的其他问题。同时播放典型课的录像带等。另外还要进行不同层次的信息技术操作、使用方面的培训。应当尽量采用交互式的方法进行培训。（4）研讨和交流实验工作经验。召开实验工作会议。结合教师培训，每年召开一到两次课题实验工作会议，总结交流经验，有针对性地研究一些实验中出现的问题，对下一阶段的工作做出安排，保证实验工作顺利进行。以网络通讯方式提供有关课程教材实验的信息、材料，及时进行教学设计、优秀
8、教案等方面的交流，引导教师研究教材和相应的教学方法。（5）测验和测试。每学期末，学校可对实验班进行全面的总结性测试，检查教学效果和为课题实验的评价工作积累资料。（6）总结和报告。每学期末，各实验学校根据统计资料对实验工作的基本情况进行总结，并提交：对教材的评价和修改意见；实验工作总结；实验的阶段性总结报告。人民教育出版社中学数学室根据回收的调查问卷表，统计和分析所得的数据和资料，并根据各学校提交的课题实验报告，写出综合的实验报告。同时，根据各地实验中提出的意见，对实验教材进行修改。完整的一轮课题实验结束后，由课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心根据课题实验情况，写出完整的实验报告。四、实
9、验中的课题研究工作将实验工作课题化，是此次实验的一个重要特点。实验中的研究课题范围包括教材研究、设计和编写；数学课堂教学改革；数学学习方式和教学方式的变革；教材、学习和教学的评价；教师培训；信息技术与数学课程的整合；学校发展与建设等涉及数学课程改革的各个方面的问题。参与实验工作的实验学校，可根据实验工作的需要提出研究课题，报课程教材研究所审批立项。研究经费由课程教材研究所、实验学校共同筹集，以实验学校自筹为主。优先发表或出版优秀的研究和实验成果。课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心将根据本次实验研究的情况，发布研究课题指南，供各实验学校申报课题时参考。五、实验评价工作课题实验评价是贯穿在
10、实验全过程中的一个有机组成部分和连续不断的过程。本课题实验的评价采用目标评价模式，其目的是在实验过程的各个阶段，评价实验的目标达成的程度，以便根据评价的结果不断改进研究工作。全面科学的实验评价，首先需要系统地收集比较全面、真实准确的关于课题实验的信息资料，为此要建立一个评价指标体系。根据数学课程改革的需要，以问卷、课堂观察、访谈、专题调查、测验等方式取得课题实验的现场资料，作为改进实验工作的依据。根据课题实验的进程做出实验评价工作计划，采用向专家征询意见、听课、与教师、学生座谈等多种方法和手段，收集一些更为具体的、实际的反馈意见，对课题实验进行专题分析、定性评价。还可以在样本班外选择和确定几个
11、班级作为课题研究的试点班，采用追踪研究的方法，以学生或教师为追踪对象，取得他们在整个实验期间乃至之前或之后的有关资料，以便对课题实验的实际效果做出更全面的说明。专题实验既是实验的一个重要组成部分，同时其过程和结果也是进行课题实验评价的重要依据。可根据本课题的特点，确定实验研究的重点方向，开展针对性强的、小型的、专题性的实验，取得一些具有特殊价值的资料。六、实验支持计划1 给实验班级优惠供应实验教科书，免费提供教师教学用书以及相关的教学材料。2 定期进行实验组成员和学生实验成果评比活动，对优秀成果进行表彰和奖励，并向相关学术期刊推荐发表。3 邀请和组织实验中涌现的杰出成员参加相关学术会议和交流活
12、动，并给予适当的学术交流经费支持。人民教育出版社中学数学室2002年5月“高中数学课程教材与信息技术的整合”研究课题指南根据“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”课题试验工作方案的精神，课程教材实验工作自始至终是一项科学研究工作。把实验建立在教育科研基础上，使实验工作课题化，是此次实验的一个重要特点。本实验中的研究课题范围包括与信息技术整合的高中数学教材的研究、设计、编写、实施、评价过程的各个环节。参与课题试验的实验学校，均可根据实验工作的需要提出研究课题，报课程教材研究所和北京市教科院基础教育教研中心审批立项。课程教材研究所和北京市教科院基础教育教研中心根据课题的重要程度，给予适当的课题研
13、究经费资助，并优先发表或出版优秀的研究和实验成果。参与实验的学校可以单独申报研究课题，也可以联合申报。课程教材研究所和北京市教科院基础教育教研中心还将根据实验进行的情况，对需要重点研究的课题采用委托研究的方式。为使实验的课题研究工作顺利进行，课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心和北京市教科院基础教育教研中心联合制定本课题指南，供各实验学校申报课题时参考。课题指南将根据试验的进展做必要的修改、补充、更新和完善，并及时向各实验学校发布。现阶段课题指南如下。1. 数学课程与信息技术整合的基本理论 信息社会高中数学课程培养目标的变革。信息技术发展与数学课程教材改革。信息技术与数学课程整合的方式和
14、途径。信息技术环境下创新精神和实践能力的培养。利用信息技术提高数学教育质量的方式和途径。2. 与信息技术整合的数学教材的设计和编制信息技术环境下的高中数学教材内容现代化的研究。与信息技术整合的中学数学教材编写机制的研究。国外与信息技术整合的中学数学教材的比较研究。与信息技术整合的中学数学教材的呈现方式研究。与信息技术整合的中学数学教材设计中研究性学习的处理。3. 与信息技术整合的数学课程教材实验与评价与信息技术整合的中学数学教材实验的有效组织与管理研究。与信息技术整合的中学数学课程教材评价指标的研究与实验。与信息技术整合的中学数学课程教材实验典型案例分析。与信息技术整合的中学数学课程教材实验的
15、信息收集与处理。与信息技术整合的中学数学课程教材实验与有效教师培训方式。与信息技术整合的中学数学课程教材实验与数学教师专业成长。与信息技术整合的中学数学课程教材研究的特点和方式。与信息技术整合的中学数学教科书分析及案例研究。4. 与信息技术整合的中学数学课程的教学改革信息技术环境下的中学数学教学观念变革。信息技术环境下的中学数学教学模式、教学策略、教学方法研究。有效利用信息技术的中学数学课堂教学的组织和实施。与信息技术整合的中学数学教材在教学中的地位和处理方式。信息技术环境下发挥学生主体作用的教学改革实验。在信息技术支持下的数学研究性学习方式。信息技术的使用与数学能力培养的途径和方式。信息技术环境中的数学教学典型案例分析。信息技术环境下的中学数学教学质量和学业成绩评价方式研究。信息技术环境下数学学习方式的有效改进。有效提高学生信息素养，培养学生使用信息技术能力的研究。信息技术支持下教师教学方式的有效改进。信息技术环境下的数学教学设计。-