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1、关于古诗词鉴赏规范格式第1页，讲稿共37张，创作于星期日解题必知：解题必知：w读诗题、出处、作者及注释。读诗题、出处、作者及注释。w带着激情默读原诗，留意诗歌的内容和形式。带着激情默读原诗，留意诗歌的内容和形式。要进入角色，带着浓厚的激情对原诗进行认真品要进入角色，带着浓厚的激情对原诗进行认真品读，不能一目十行，不假咀嚼地快速扫描。读，不能一目十行，不假咀嚼地快速扫描。w从宏观上控制全诗。在反复诵读的基础上，要从宏观上控制全诗。在反复诵读的基础上，要及时概括出该诗创造了怎样的意境及时概括出该诗创造了怎样的意境(或景、事或景、事)，抒发了怎样的感情抒发了怎样的感情(主题主题)，这种感情是通过怎样
2、，这种感情是通过怎样的形式抒发出来的。这样就掌握了做题的主动权。的形式抒发出来的。这样就掌握了做题的主动权。w、在知人论世上下工夫。为此，必须强化文学、在知人论世上下工夫。为此，必须强化文学常识的复习。常识的复习。第2页，讲稿共37张，创作于星期日w要明确做鉴赏题目的一般步骤和程序。要明确做鉴赏题目的一般步骤和程序。1 1、整体感知，、整体感知，辨清类别；辨清类别；2 2、品评语言，炼字炼句；、品评语言，炼字炼句；3 3、体会意境、体、体会意境、体察形象；察形象；4 4、突出技巧，明辨特色。、突出技巧，明辨特色。5 5、注重辅助条件，如、注重辅助条件，如诗题、作者、时间、地点、小注等隐含条件和
3、显性条件。诗题、作者、时间、地点、小注等隐含条件和显性条件。6 6、做题。用恰当的文字把这首诗的鉴赏观点正确清晰地、做题。用恰当的文字把这首诗的鉴赏观点正确清晰地表达出来。表达出来。w要在已知的鉴赏知识的基础上，借助联想和想象，通要在已知的鉴赏知识的基础上，借助联想和想象，通过对比、调换、再造等方式，提高自己的文学鉴赏的自过对比、调换、再造等方式，提高自己的文学鉴赏的自觉意识。平时的每一次训练，都应以培植这种意识为着觉意识。平时的每一次训练，都应以培植这种意识为着眼点。眼点。w重视书面表达。在进行诗歌鉴赏训练时，应注意加强学生重视书面表达。在进行诗歌鉴赏训练时，应注意加强学生诗歌鉴赏的书面表达
4、训练。虽然这种训练可能会招来诗歌鉴赏的书面表达训练。虽然这种训练可能会招来“程式程式化化”、“套路化套路化”的讥讽，但是，从阅卷效果来看，阅卷教的讥讽，但是，从阅卷效果来看，阅卷教师往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理师往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。既然如此，书面表达的训练要求就是卷面清爽、表的答卷。既然如此，书面表达的训练要求就是卷面清爽、表述严密、条例清晰、逻辑合理。述严密、条例清晰、逻辑合理。第3页，讲稿共37张，创作于星期日关于容易模糊的基础知识关于容易模糊的基础知识w关于乐府：原是汉代朝廷采集各地民间诗歌和乐曲的音乐官署，后关于乐府：原是汉代
5、朝廷采集各地民间诗歌和乐曲的音乐官署，后来人们把采集到官署里的诗歌及文人模拟其创作的诗歌作品叫做乐来人们把采集到官署里的诗歌及文人模拟其创作的诗歌作品叫做乐府诗。府诗。w诗歌体裁判别：先判断它是诗还是词曲：如果是词，必须有词诗歌体裁判别：先判断它是诗还是词曲：如果是词，必须有词牌名；是曲，必须有曲牌名；如果都没有，那就是诗。判断为牌名；是曲，必须有曲牌名；如果都没有，那就是诗。判断为诗之后，再判断是古体诗还是近体诗；如果是近体诗，那再判诗之后，再判断是古体诗还是近体诗；如果是近体诗，那再判断是律诗还是绝句。断是律诗还是绝句。w“近体诗近体诗”=“=“今体诗今体诗”：包括律诗和绝句。共有四联：首
6、联、：包括律诗和绝句。共有四联：首联、颔联、颈联、尾联。颔联、颈联、尾联。24682468要押韵。颔联颈联要对仗。要押韵。颔联颈联要对仗。w词的标题构成：词牌名词的标题构成：词牌名+题目题目w曲的标题构成：宫调名曲的标题构成：宫调名+曲牌名曲牌名+题目题目第4页，讲稿共37张，创作于星期日鉴赏第一步：鉴赏习惯鉴赏第一步：鉴赏习惯w看看题目题目了解诗人的写作意图；了解诗人的写作意图；w读读注释注释了解诗人的写作背景；了解诗人的写作背景；w审审意象意象了解作者的写作心情；了解作者的写作心情；w推推史料史料了解作者的写作内容；了解作者的写作内容；第5页，讲稿共37张，创作于星期日鉴赏第二步：审题鉴赏
7、第二步：审题w鉴赏大类：鉴赏大类：w主题思想、文学形象、表现主题思想、文学形象、表现技巧、语言风格等技巧、语言风格等 第6页，讲稿共37张，创作于星期日单个词的鉴赏单个词的鉴赏w1 1）、看该字词有无修辞手法；）、看该字词有无修辞手法；w2 2）、看该字词有无转化（动静、虚实、乐哀、）、看该字词有无转化（动静、虚实、乐哀、远近等）现象；远近等）现象；w3 3）、该字词所反映的事物情状；）、该字词所反映的事物情状；w4 4）、该字词所表达的作者情感；）、该字词所表达的作者情感；w5 5）、该字词在结构上的作用；）、该字词在结构上的作用；第7页，讲稿共37张，创作于星期日例例w望庐山瀑布望庐山瀑布
8、 李白（李白（0505上海高考题）上海高考题）w日照香炉生紫烟，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。遥看瀑布挂前川。w飞流直下三千尺，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。疑是银河落九天。w题目：该诗第二句中的题目：该诗第二句中的“挂挂”字用得很传神，字用得很传神，请说出它的妙处。请说出它的妙处。w参考答案：参考答案：“挂挂”字采用比拟的修辞手法，字采用比拟的修辞手法，化静为动，写出了庐山瀑布的磅礴气势和远化静为动，写出了庐山瀑布的磅礴气势和远看时的特有形态，表达了诗人对庐山瀑布的看时的特有形态，表达了诗人对庐山瀑布的喜爱之情。（没有结构上的作用不写）喜爱之情。（没有结构上的作用不写）第8页，讲稿共37
9、张，创作于星期日语言鉴赏语言鉴赏w答题规范：答题规范：w总体评价总体评价+结合字句分析形结合字句分析形式和内容上的艺术效果式和内容上的艺术效果+所所表现的诗人的感情表现的诗人的感情第9页，讲稿共37张，创作于星期日例例w长干曲四首（其一）长干曲四首（其一）崔颢崔颢w“君家何处住？妾住在横塘。君家何处住？妾住在横塘。”w 停舟暂借问，或恐是同乡。停舟暂借问，或恐是同乡。w题目：品评这首诗歌语言上的特色。题目：品评这首诗歌语言上的特色。w解答：这首诗的语言特色是：口语化。全诗明白晓畅，通解答：这首诗的语言特色是：口语化。全诗明白晓畅，通俗易懂，借一个女子询问同行者是否是同乡的语言描写，俗易懂，借一
10、个女子询问同行者是否是同乡的语言描写，既写出女子的直爽：既写出女子的直爽：“妾住在横塘妾住在横塘”，又写出女子说话时，又写出女子说话时的动作：的动作：“停船暂借问停船暂借问”，还写出女子的心理推测，还写出女子的心理推测“或恐或恐是同乡是同乡”，生动地写出了乡间女子的纯朴和可爱。，生动地写出了乡间女子的纯朴和可爱。第10页，讲稿共37张，创作于星期日作家的语言风格作家的语言风格w1 1、清新：用语新颖，不落俗套。如杜甫、清新：用语新颖，不落俗套。如杜甫绝句绝句：两个黄鹂鸣翠两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。w2 2
11、、平淡（质朴、自然）：其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，、平淡（质朴、自然）：其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的“采菊采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致平淡而思致”。w 3 3、绚丽：、绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如
12、杜甫的杜甫的观山水图观山水图“红浸珊瑚短，青悬薜荔长红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工辞藻华丽，对仗工整，每句开头的整，每句开头的“红红”“”“青青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。w4 4、委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的、委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。如杜牧的绝句，李清照后期的词。如李商隐的如李商隐的夜雨寄北夜雨寄北本意在于本意在于表达作者对妻子的怀念，但
13、是没有直接写出，而写了表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时窗烛，却话巴山夜雨时”。第11页，讲稿共37张，创作于星期日作家的语言风格作家的语言风格w5 5、悲慨：、悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂登幽州台歌登幽州台歌“前不见前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆
14、然而涕下。古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”w6 6、雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺、雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺梦天梦天中的中的“遥看齐州九点遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。中之水。w7 7、奔放：直率有气势如苏轼的、奔放：直率有气势如苏轼的念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古“大江东去，大江东去，浪淘尽，千古风流人物浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融为一的词句，将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀体，凸现了历史荡
15、涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄立江岸对景抒情的壮怀气魄w8 8、沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而、沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的“无边落木萧无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来萧下，不尽长江滚滚来”。第12页，讲稿共37张，创作于星期日意境鉴赏意境鉴赏w意境意境=意意（作者的思想感情）（作者的思想感情）+境境（由（由意象组合而成的客观环
16、境）意象组合而成的客观环境）w先说先说“境境”，后说，后说“意意”。w答题格式：该诗抓住（采用）答题格式：该诗抓住（采用）（意（意象列举）等意象，给我们描绘了象列举）等意象，给我们描绘了的的画面，营造了画面，营造了的氛围，表达了作的氛围，表达了作者者思想感情。思想感情。第13页，讲稿共37张，创作于星期日例例w杜甫 绝句w迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。w注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。w题目：请分析这首诗表达情感的方式。w解答：作者抓住春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送香，泥融土湿，燕子衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯沙上静睡的物象特点，给我
17、们描绘了一派美丽的初春景象，营造了明净绚丽的暖春氛围，表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境，读后令人禁不住为作者感到欣慰。第14页，讲稿共37张，创作于星期日形象鉴赏形象鉴赏w“形象形象”包括人物形象和自然形象两类。我们这里说的是包括人物形象和自然形象两类。我们这里说的是人物形象。人物形象。w分析人物形象需要了解：塑造方法，形象特点，形象表达分析人物形象需要了解：塑造方法，形象特点，形象表达的情感。的情感。w答题规范：诗人通过对答题规范：诗人通过对（1 1、物象）（、物象）（2 2、神情、神情诗诗歌原词、动作歌原词、动作诗歌原词、心理诗歌原词、心理诗歌原词、衣着诗歌原词、衣着诗歌原词
18、；或者诗歌原词；或者“所见、所闻、所感所见、所闻、所感”等）的等）的（修辞手法）描写，采用（修辞手法）描写，采用手法刻画了手法刻画了的人的人（物）形象，表达了诗人的（物）形象，表达了诗人的情感。情感。第15页，讲稿共37张，创作于星期日例例w十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？遥十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢垒垒。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭望是君家，松柏冢垒垒。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅榖，井上生旅葵。烹榖持做饭，采葵持作羹。羹饭一生旅榖，井上生旅葵。烹榖持做饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁？出门东向望，泪落沾我衣。时熟，不知贻阿谁
19、？出门东向望，泪落沾我衣。(十五十五从军征从军征)w题目：请分析该诗中的人物形象。题目：请分析该诗中的人物形象。w参考答案：诗人通过对一位参考答案：诗人通过对一位“十五从军，八十始归十五从军，八十始归”的老的老兵归家途中的所闻兵归家途中的所闻“松柏冢累累松柏冢累累”，归家之后所见，归家之后所见“雉从雉从梁上飞，井中生旅葵梁上飞，井中生旅葵”和所为和所为“烹榖持作饭，采葵持作羹烹榖持作饭，采葵持作羹”及老兵的神情及老兵的神情“泪落沾我衣泪落沾我衣”的生动而传神的描写，刻的生动而传神的描写，刻画了一位连年征战、家人离世、生活艰辛、孤独无依、老画了一位连年征战、家人离世、生活艰辛、孤独无依、老而得归
20、的老兵形象，表达了作者对战争的厌恶和对老兵不而得归的老兵形象，表达了作者对战争的厌恶和对老兵不幸遭遇的同情之情。幸遭遇的同情之情。第16页，讲稿共37张，创作于星期日艺术手法鉴赏艺术手法鉴赏w答题思路：答题思路：w1.1.总揽把握总揽把握 ：w1 1）、首先考虑表达方式：是叙事诗还是抒情诗；是叙事诗、）、首先考虑表达方式：是叙事诗还是抒情诗；是叙事诗、抒情诗还是说理诗？抒情诗还是说理诗？w2 2）、因为一般是抒情诗，所以应该思考：是直接抒情还）、因为一般是抒情诗，所以应该思考：是直接抒情还是间接抒情？是间接抒情？w3 3）、如果都是间接抒情，那么必须思考：是借景抒情还是借典）、如果都是间接抒情
21、，那么必须思考：是借景抒情还是借典抒情？是借景抒情还是托物抒情或言志？抒情？是借景抒情还是托物抒情或言志？w4 4）如果都是借景抒情，那么必须思考写景角度：是定点观察还）如果都是借景抒情，那么必须思考写景角度：是定点观察还是移步换景？是移步换景？（上下、点面、动静、远近、哀乐、虚实、感觉差（上下、点面、动静、远近、哀乐、虚实、感觉差异等）异等）w5 5）、如果是哲理诗，那就要分析是直接说理还是间接说）、如果是哲理诗，那就要分析是直接说理还是间接说理？间接说理里，是借事说理还是记游说理？理？间接说理里，是借事说理还是记游说理？第17页，讲稿共37张，创作于星期日艺术手法鉴赏艺术手法鉴赏w2.2.
22、具体把握：具体把握：w1 1）、表现手法：赋、比、兴；想象、联想、象征手）、表现手法：赋、比、兴；想象、联想、象征手法；法；w2 2）修辞手法：略）修辞手法：略w答题：择其一点，先答题：择其一点，先点点出手法，然后出手法，然后举例举例证明，最后答表证明，最后答表达达效果效果。第18页，讲稿共37张，创作于星期日例例w 兰溪棹歌兰溪棹歌 戴叔伦戴叔伦w 凉月如眉挂柳湾凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。兰溪三越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。半夜鲤鱼来上滩。w 本诗前两句与后两句均为写景，在表现手本诗前两句与后两句均为写景，在表现手法上有何不同点？法上有何不同点？w前两句着重整
23、体描画，写静景；后两句着重前两句着重整体描画，写静景；后两句着重个体个体(雨、鱼雨、鱼)，写动态。这样写，突出了兰溪，写动态。这样写，突出了兰溪的景色之美。的景色之美。第19页，讲稿共37张，创作于星期日各种修辞手法的表达效果各种修辞手法的表达效果w比喻：比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。易懂。比拟：比拟：能使读者对所表达事物产生盎然情味，形能使读者对所表达事物产生盎然情
24、味，形成鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。成鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。借代：借代：1 1、以简代繁、以简代繁;2;2、以实代虚、以实代虚;3;3、以奇代凡、以奇代凡;4;4、以事代情。借代的运用使语言简练、含蓄。以事代情。借代的运用使语言简练、含蓄。夸张：夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。特征，引起读者的强烈共鸣。第20页，讲稿共37张，创作于星期日各种修辞手法的表达效果各种修辞手法的表达效果w对偶：对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括
25、力强。内容上凝练集中，概括力强。排比：排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。设问：设问：总的作用是引起读者思考。用在标题上，能吸总的作用是引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰
26、。清晰。反问句反问句是无疑而问，使语气得到加强，能够表达作者强烈的是无疑而问，使语气得到加强，能够表达作者强烈的感情。反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们感情。反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考的思考 。第21页，讲稿共37张，创作于星期日表现手法的作用：表现手法的作用：w用典：用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀
27、。w衬托：衬托：是用与一事物相关的诸事物作为铺垫陪衬，以突出该是用与一事物相关的诸事物作为铺垫陪衬，以突出该事物特征，分为正衬与反衬。事物特征，分为正衬与反衬。w虚实：虚实：是指现实的景、事与想像的景、事互相映衬，交织在一是指现实的景、事与想像的景、事互相映衬，交织在一起表达同一样的情感。如柳永的起表达同一样的情感。如柳永的雨霖铃雨霖铃，上片大部分写实，上片大部分写实景，景，“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”景物由实到景物由实到虚，下片虚，下片“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”想像分手后情景想像分手后情景为虚景。为虚景。w动静：动静：
28、对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。构成一种情趣。第22页，讲稿共37张，创作于星期日表现手法的作用：表现手法的作用：w抑扬：抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。例如王昌龄的有先扬后抑和先抑后扬之分。例如王昌龄的闺怨闺怨：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
29、教夫婿觅封侯。”这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁不知愁”，后面才说她，后面才说她“悔悔”，通过对少妇情绪微妙变，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了情绪，突出了“闺怨闺怨”的主题。的主题。w侧面描写：侧面描写：描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出。如王描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出。如王昌龄的昌龄的从军行从军行：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”既侧
30、面描写了战况，又用后既侧面描写了战况，又用后军在极其恶劣的环境下急行军，反衬出前军的英勇。军在极其恶劣的环境下急行军，反衬出前军的英勇。第23页，讲稿共37张，创作于星期日几个概念的诠释：几个概念的诠释：w一、一、表达方式：表达方式：表达方式分为：记叙、议论、表达方式分为：记叙、议论、描写、抒情、说明五种，诗歌中没有描写、抒情、说明五种，诗歌中没有“说明说明”这一种。这一种。w二、二、修辞手法：修辞手法：诗歌中的修辞手法有比喻、诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。真、起兴等。w三、三、表现手法：表现手法：表现手法包括用
31、典、衬托、表现手法包括用典、衬托、虚实、动静、抑扬、正面描写、侧面描写等。虚实、动静、抑扬、正面描写、侧面描写等。第24页，讲稿共37张，创作于星期日联想、想象与象征联想、想象与象征w联想：是指人们根据事物之间的某种联系由联想：是指人们根据事物之间的某种联系由甲事物想到乙事物的一种思维活动。它是一甲事物想到乙事物的一种思维活动。它是一种种由此及彼由此及彼的心理思维过程。联想是联系眼的心理思维过程。联想是联系眼前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物之间的纽带和桥梁。作用在于：关的事物之间的纽带和桥梁。作用在于：拓拓展读者的思维空间，强化作者的特定情感
32、。展读者的思维空间，强化作者的特定情感。w想象：是人们在原有的感性形象的基础上创想象：是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。它是一种形象思维造出新形象的心理过程。它是一种形象思维过程，具有创造性和浪漫色彩过程，具有创造性和浪漫色彩 。w象征：用具体事物表现某种特殊意义的写作象征：用具体事物表现某种特殊意义的写作手法。手法。第25页，讲稿共37张，创作于星期日对比赏析对比赏析 w一）、比较内容一）、比较内容w1 1、比诗的题材；、比诗的题材；w2 2、比诗中季节；、比诗中季节；w3 3、比诗中情感；、比诗中情感；w4 4、比作者境界；、比作者境界；w5 5、比艺术效果；、比艺术效
33、果；二）、比较形式二）、比较形式1 1、比较诗歌体式：律诗还是古体诗；、比较诗歌体式：律诗还是古体诗；2 2、比较表现手法：叙事、抒情还是议论、比较表现手法：叙事、抒情还是议论（说理）（说理）3 3、比较抒情方式（整体）：直接还是间接、比较抒情方式（整体）：直接还是间接（借景抒情，托物言志，融情于景，借典言（借景抒情，托物言志，融情于景，借典言志抒情，借古讽今）志抒情，借古讽今）4 4、比较写景方式：移步换景还是定点观察、比较写景方式：移步换景还是定点观察（上下、点面、动静、远近、哀乐、虚实、（上下、点面、动静、远近、哀乐、虚实、感觉差异等）感觉差异等）5 5、比较表现形式（局部）：意象设置，
34、渲染，、比较表现形式（局部）：意象设置，渲染，点染，对比衬托，照应，主宾移位等。点染，对比衬托，照应，主宾移位等。6 6、比较修辞区别；、比较修辞区别；第26页，讲稿共37张，创作于星期日例例w江上看山江上看山 苏轼苏轼 船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。手欲与言，孤帆南去如飞鸟。w江上看山江上看山苏辙苏辙 朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭(zhe3)(zhe3)。暮行百里
35、一回。暮行百里一回头，落日孤去霭新画。前山更新色更深，谁知可爱信如今。头，落日孤去霭新画。前山更新色更深，谁知可爱信如今。惟有巫山最浓秀，依然不负远来人。惟有巫山最浓秀，依然不负远来人。w问题：这是苏氏兄弟在游三峡时写的同题诗，请比较两诗问题：这是苏氏兄弟在游三峡时写的同题诗，请比较两诗的异同。的异同。w同：描写对象相同；季节相同；都是借景抒情诗；都表达同：描写对象相同；季节相同；都是借景抒情诗；都表达对自然风光的喜爱，都采用移步换景法。对自然风光的喜爱，都采用移步换景法。w异：苏轼描写的是即时之景，苏辙描写的是有跨度之景；苏轼异：苏轼描写的是即时之景，苏辙描写的是有跨度之景；苏轼侧重于动景描
36、绘，苏辙侧重于静景刻画；苏轼用比喻，苏辙侧重于动景描绘，苏辙侧重于静景刻画；苏轼用比喻，苏辙用拟人。用拟人。第27页，讲稿共37张，创作于星期日边塞诗赏析边塞诗赏析 w不同时期边塞诗的主题特点：不同时期边塞诗的主题特点：w1 1、东汉以后的边塞诗东汉以后的边塞诗：由于战争频繁，反映：由于战争频繁，反映征人思妇之征人思妇之作，反映边地战争艰苦之作作，反映边地战争艰苦之作渐渐多了起来。渐渐多了起来。w2 2、初唐边塞诗：初唐四杰的骆宾王是较多写作边塞、初唐边塞诗：初唐四杰的骆宾王是较多写作边塞诗的作家。他有过数度从军的经历，高宗咸亨年间还诗的作家。他有过数度从军的经历，高宗咸亨年间还从军塞上，诗中
37、不仅写到从军塞上，诗中不仅写到边塞风光边塞风光，也写出从军，也写出从军将士将士生活的艰辛和不安定生活的艰辛和不安定，诗中还，诗中还抒发了杀敌报国，建功立业抒发了杀敌报国，建功立业的报负和京国之思以及思乡怀归之意。题材开阔，而且格调的报负和京国之思以及思乡怀归之意。题材开阔，而且格调高亢。高亢。第28页，讲稿共37张，创作于星期日边塞诗赏析边塞诗赏析w3 3、盛唐边塞诗：盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现过著名的边塞诗、盛唐边塞诗：盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现过著名的边塞诗派，其作品塑造了边庭将士派，其作品塑造了边庭将士英勇杀敌、保卫边疆英勇杀敌、保卫边疆的英雄形象，写出了的英雄形象，写出了边
38、边地艰苦、将士报国献身的精神地艰苦、将士报国献身的精神。诗作中有些。诗作中有些气势磅礴、雄奇高亢、充气势磅礴、雄奇高亢、充满爱国激情满爱国激情且词彩飞扬的篇章，同时且词彩飞扬的篇章，同时怀念家乡及边地将士生活的艰辛在怀念家乡及边地将士生活的艰辛在其诗作中也有较深刻的反映其诗作中也有较深刻的反映。而大多诗作，令人鼓舞、振奋，千载之下，。而大多诗作，令人鼓舞、振奋，千载之下，仍虎虎有生气，成为中华民族爱国的强音、民族精神的集中体验。仍虎虎有生气，成为中华民族爱国的强音、民族精神的集中体验。w4 4、中晚唐边塞诗：这一时期，以、中晚唐边塞诗：这一时期，以内忧外患深重内忧外患深重为特点。尽管此时战争为
39、特点。尽管此时战争更多的是朝廷与各割据的藩镇之间，以及各藩镇之间。这时期对外更多的是朝廷与各割据的藩镇之间，以及各藩镇之间。这时期对外战争也较多。安史乱后，唐王朝国力日衰，中央渐渐失去对边远地战争也较多。安史乱后，唐王朝国力日衰，中央渐渐失去对边远地区的节制，因而反映区的节制，因而反映收复失地的要求，反映汉人被迫改从蕃俗，反映故收复失地的要求，反映汉人被迫改从蕃俗，反映故人没蕃人没蕃的作品显著增加。如杜牧的作品显著增加。如杜牧早雁早雁、河湟河湟，白居易，白居易西凉伎西凉伎、张籍张籍陇头行陇头行等作即如此。等作即如此。w5 5、宋朝边塞诗：北宋、南宋的边塞诗，以、宋朝边塞诗：北宋、南宋的边塞诗，
40、以沉郁悲凉沉郁悲凉为基调，他们直面为基调，他们直面冷酷的现实，表达拯国家和沦陷区人民于水火的强烈愿望，诗歌紧紧围绕国冷酷的现实，表达拯国家和沦陷区人民于水火的强烈愿望，诗歌紧紧围绕国家领土完整、边塞安危的主题，常常表达为国建功、收复失地、壮志难酬的家领土完整、边塞安危的主题，常常表达为国建功、收复失地、壮志难酬的苦闷以及梦绕沙场与现实受阻的内心矛盾。苦闷以及梦绕沙场与现实受阻的内心矛盾。第29页，讲稿共37张，创作于星期日边塞诗的思想内容情感特点：w有对建功立业的渴望，有报效祖国的激情；有对建功立业的渴望，有报效祖国的激情；w有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨；有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨；
41、w有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；w有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光。那种迥异于中原的风光。第30页，讲稿共37张，创作于星期日边塞诗判别：边塞诗判别：w一是要抓住与战争有关的器物一是要抓住与战争有关的器物，如旗、鼓、干、马、刀、戈，号角、，如旗、鼓、干、马、刀、戈，号角、战车、辕门、烽火等；战车、辕门、烽火等；w二是要抓住与战争有关的地点和人、事、物二是要抓住与战争有关的地点和人、事、物，如楼兰、阴山、瀚海、，如楼兰、阴山、瀚海、凉州、长城、受降城、玉门关，单于、吐谷浑，羌笛、胡笳、琵
42、琶，凉州、长城、受降城、玉门关，单于、吐谷浑，羌笛、胡笳、琵琶，折杨柳折杨柳、落梅花落梅花、关山月关山月等等 w三）、知识介绍：出关三）、知识介绍：出关w从西到东分别为：阳关、玉门关（甘肃王昌龄、王之涣、王维）从西到东分别为：阳关、玉门关（甘肃王昌龄、王之涣、王维）嘉峪关（甘肃）嘉峪关（甘肃）雁门关（山西、李广、霍去病、李牧等）雁门关（山西、李广、霍去病、李牧等）山海关（河北）山海关（河北）居庸关（北京居庸关（北京w四）、边塞战争诗的语言特点多四）、边塞战争诗的语言特点多豪迈奔放豪迈奔放，其表达的情感多，其表达的情感多以爱国以爱国主义为主旋律主义为主旋律，或或表现战士勇于杀敌表现战士勇于杀敌；
43、或；或抒发保家卫国的决心抒发保家卫国的决心。气魄沉雄、慷概悲凉。气魄沉雄、慷概悲凉。第31页，讲稿共37张，创作于星期日山水田园诗赏析山水田园诗赏析 w山水田园诗的主题：山水田园诗的主题：w表现返朴归真、怡情养性的情趣，抒写隐逸表现返朴归真、怡情养性的情趣，抒写隐逸生活的闲情逸志；生活的闲情逸志；w表达对官场、现实生活的厌倦，对自然的热表达对官场、现实生活的厌倦，对自然的热爱，对自由的向往；爱，对自由的向往；w表达某种特定的情感、思想和愿望；表达某种特定的情感、思想和愿望；w表达美景短暂，好景不长的惋惜。表达美景短暂，好景不长的惋惜。第32页，讲稿共37张，创作于星期日山水田园诗的语言特点：w
44、清新自然、质朴自然清新自然、质朴自然w平淡自然、真淳质朴平淡自然、真淳质朴 w明快清新、简洁质朴明快清新、简洁质朴 第33页，讲稿共37张，创作于星期日怀古咏史诗常见主题：怀古咏史诗常见主题：w1 1）、表现对自身遭际的悲愤情怀：陈子昂）、表现对自身遭际的悲愤情怀：陈子昂登幽州台歌登幽州台歌。w2 2）、表现对现实的忧虑和关注，表现对现实政治的含蓄）、表现对现实的忧虑和关注，表现对现实政治的含蓄批判，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担批判，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运：刘禹锡忧国家民族的前途命运：刘禹锡西塞山怀古西塞山怀古、杜牧、杜牧华清宫三绝句华
45、清宫三绝句。w3 3）、倾慕英雄，抒发渴望建功立业的壮心豪情：辛弃）、倾慕英雄，抒发渴望建功立业的壮心豪情：辛弃疾疾永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古、李清照、李清照夏日绝句夏日绝句、苏轼苏轼念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古。w4 4）、表现物是人非、时光流逝、繁花逝去、英雄不再的）、表现物是人非、时光流逝、繁花逝去、英雄不再的感叹。感叹。第34页，讲稿共37张，创作于星期日咏史怀古诗一般写作手法咏史怀古诗一般写作手法w咏史怀古诗常常咏史怀古诗常常借典寄意借典寄意，或，或借景抒情借景抒情，或，或对比（衬托）明志对比（衬托）明志，或，或叙议讽刺叙议讽刺，或，或婉曲规婉曲规劝劝等等。等等。w这类
46、诗的语言特点：含蓄蕴藉，深沉凝重这类诗的语言特点：含蓄蕴藉，深沉凝重第35页，讲稿共37张，创作于星期日想象描述题的解答想象描述题的解答w要求：读题目，看注释，察意象了解要求：读题目，看注释，察意象了解时令、时令、季节、节日季节、节日特点，特点，“扣住特色扣住特色”是这类题解是这类题解答的关键。答的关键。w写景（自然景、活动场景）要依循下列原则：写景（自然景、活动场景）要依循下列原则：w1 1、由面到点，先写整体环境，整体氛围，后、由面到点，先写整体环境，整体氛围，后写具体景物（人物行动）；写具体景物（人物行动）；w2 2、由上到下，先写天上景，后写人间景；、由上到下，先写天上景，后写人间景；w3 3、先叙写，后抒情、议论；、先叙写，后抒情、议论；第36页，讲稿共37张，创作于星期日感感谢谢大大家家观观看看第37页，讲稿共37张，创作于星期日