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1、发展心理学小学第一页，讲稿共三十页哦本章掌握要点1、掌握小学生学习的特点2、掌握小学生认知发展的特点及发展关键期3、掌握小学生社会性发展的特点第二页，讲稿共三十页哦第一节 小学儿童的学习一、入学前的准备（一）幼儿的学习与小学生的学习第三页，讲稿共三十页哦（二）入学的生理准备脑重增加、额叶的发育成熟、突触数量增多、第二信号系统的发展等（三）入学的心理准备1、动作能力方面的准备2、学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等方面的准备3、社会能力方面的准备第四页，讲稿共三十页哦二、学习的特点（自学，学习的特点（自学，p276-282）1 1、小学生的学习动机有何特点？、小学生的学习动机有何特点？2 2
2、、小学生对教师、作业、分数、集体的态度、小学生对教师、作业、分数、集体的态度如何？如何？3 3、小学生的学习兴趣有什么特点？、小学生的学习兴趣有什么特点？第五页，讲稿共三十页哦 自自觉觉性性较较差差，能能力力较较低低，需需要要教教师师更更多多的的监监督督和和指指导导，多多采采用用接接受受法法；内内容容是是基基本本的的读读、写写、算算以以及及基基本本的的行为规范。行为规范。第六页，讲稿共三十页哦学习动机学习动机学习态度学习态度学习兴趣学习兴趣学习能力学习能力对教师对教师对班集体对班集体对作业对作业对分数对分数第七页，讲稿共三十页哦第二节第二节 童年期儿童的认知发展童年期儿童的认知发展一、注意一、
3、注意从低年级的无意注意占主导到中高年级从低年级的无意注意占主导到中高年级的有意注意占主导；注意的范围比较狭的有意注意占主导；注意的范围比较狭窄，注意的稳定性、转移性比较差，注窄，注意的稳定性、转移性比较差，注意的分配能力比较差。意的分配能力比较差。在教学中如何利用无意注意进行教学？在教学中如何利用无意注意进行教学？如何培养有意注意？如何培养有意注意？第八页，讲稿共三十页哦案 例某小学二年级学生，上课坐不住，每隔一两分钟就要站起来，有时甚至从教室的后面跑到前面。即使坐在座位上也是东张西望，经常动动这个，弄弄那个。学习成绩很差，字写得歪歪扭扭。经常打架儿童多动症？儿童多动症？第九页，讲稿共三十页哦
4、表 现（1 1）注意涣散，有意注意下降，无意注意上升，对新奇事物特）注意涣散，有意注意下降，无意注意上升，对新奇事物特别敏感。别敏感。（2 2）活动过多，）活动过多，10%-15%10%-15%反而看起来安静（以女孩居多），但注反而看起来安静（以女孩居多），但注意是涣散的。意是涣散的。（3 3）冲动、任性，感情用事，想干什么就干什么，不能很好控制自）冲动、任性，感情用事，想干什么就干什么，不能很好控制自己的情绪和意志，严重时会产生自伤或伤害他人。己的情绪和意志，严重时会产生自伤或伤害他人。（4 4）学习困难，智力稍低于正常。）学习困难，智力稍低于正常。（5 5）行为障碍，易产生违纪行为。）行为
5、障碍，易产生违纪行为。（6 6）神经方面有体征，往往有视听、视动方面的障碍，不能快）神经方面有体征，往往有视听、视动方面的障碍，不能快跑，精细动作做不来，画图、计算、拼写有困难。跑，精细动作做不来，画图、计算、拼写有困难。第十页，讲稿共三十页哦诊 断（1 1）7 7岁前发病，不属于广泛性发育障碍。岁前发病，不属于广泛性发育障碍。（2 2）符合病程标准，持续）符合病程标准，持续6 6个月以上。个月以上。（3 3）行为量表中符合）行为量表中符合8 8条。条。（4 4）巴比胺类药的诊断实验：让多动症儿）巴比胺类药的诊断实验：让多动症儿童服少量巴比胺类药，会更兴奋（一般童服少量巴比胺类药，会更兴奋（一
6、般顽皮儿童会安静下来）。顽皮儿童会安静下来）。第十一页，讲稿共三十页哦病 因（1 1）器器质质方方面面，如如怀怀孕孕时时的的疾疾病病，早早产产、围围产产期期损损伤伤、脑脑外外伤等。伤等。（2 2）遗传方面，双生子同病率）遗传方面，双生子同病率100%100%或或85.7%85.7%。（3 3）成成熟熟延延迟迟：中中枢枢神神经经系系统统发发育育延延迟迟，言言语语能能力力延延迟迟，骨骺年龄发育延迟。骨骺年龄发育延迟。（4 4）代代谢谢异异常常，去去甲甲肾肾上上腺腺素素功功能能不不足足，多多巴巴胺胺活活动动能能力力上升，上升，5-5-羟色胺代谢障碍。羟色胺代谢障碍。（5 5）饮饮食食或或中中毒毒，调
7、调味味剂剂、人人工工色色素素、番番茄茄、苹苹果果能能诱诱发发多多动动症症；铅铅中中毒毒、铁铁不不足足、缺缺铁铁性性贫贫血血、锌锌等等微微量量元元素缺乏易诱发多动症。素缺乏易诱发多动症。（6 6）环境教育因素。）环境教育因素。第十二页，讲稿共三十页哦治 疗（1 1）心理治疗，如疏导疗法、娱乐疗法。）心理治疗，如疏导疗法、娱乐疗法。（2 2）教育。）教育。（3 3）药药物物治治疗疗，如如利利他他林林，苯苯丙丙胺胺、匹匹莫莫林林等。等。（4 4）饮饮食食：限限制制调调味味品品、人人工工色色素素的的摄摄入入，限限制制西西红红柿柿、苹苹果果、橘橘子子、酒酒类类、甜甜食食的的摄摄入入，对对轻轻微微贫贫血血
8、的的补补铁铁，对对挑挑食食的的补补锌锌，中中药如党参、枣仁、熟地、山药等。药如党参、枣仁、熟地、山药等。第十三页，讲稿共三十页哦二、记忆（二、记忆（p289-292）（一）记忆容量的发展（一）记忆容量的发展（二）记忆策略的发展（二）记忆策略的发展 复述复述 组织组织 精细加工策略精细加工策略第十四页，讲稿共三十页哦（三）元记忆的特点（三）元记忆的特点 元记忆：是关于记忆的知识或认知活动，即人们对自己的记元记忆：是关于记忆的知识或认知活动，即人们对自己的记忆过程的理解和认识，可进一步细分为关于的元认知知识，元忆过程的理解和认识，可进一步细分为关于的元认知知识，元认知体验与记忆监控。认知体验与记忆
9、监控。1、关于记忆的元认知知识、关于记忆的元认知知识（1）有关记忆主体方面的知识）有关记忆主体方面的知识（2）有关记忆材料与任务的知识有关记忆材料与任务的知识（3）有关记忆策略方面的知识）有关记忆策略方面的知识 2、记忆的元认知体验、记忆的元认知体验 3、记忆监控、记忆监控第十五页，讲稿共三十页哦 弗弗拉拉维维尔尔等等先先让让被被试试学学习习将将词词表表中中的的词词两两两两联联成成对对，如如小小汽汽车车-衬衬衫衫、船船-苹苹果果等等。练练习习之之后后，向向被被试试呈呈现现两两个个词词表表并并要要他他们们预预言言哪哪个个词词表表易易学学易易记记，其其中中一一个个词词表表的的是是名名字字与与动动作
10、作，另另一一个个词词表表的是高度相关的反义词。的是高度相关的反义词。结结果果发发现现，6 6岁岁、7 7岁岁儿儿童童认认为为两两种种词词表表的的记记忆忆难难度度没没什什么么差差别别，而而9 9岁和岁和1111岁儿童则确信后者易学易记。岁儿童则确信后者易学易记。在在被被试试认认为为简简单单易易学学的的词词表表上上再再增增加加一一些些新新的的词词使使词词表表加加长长，要要求求被被试试对对自自己己的的决决定定重重新新评评价价，结结果果几几乎乎所所有有的的6 6、7 7岁岁孩孩子子都都改改变变了了主主意意，认认为为现现在在较较短短的的词词表表（原原来来被被认认为为较较难难的的词词表表）易易学学易易记记
11、。而而9 9岁岁和和1111岁岁的的儿儿童童更更加加确确信信最最初初的的选选择择，仍仍然然认认为为反反义义词词表表易易学学易易记记。这这表表明明年年幼幼儿儿童童没没有有意意识识到到语语义义联联系系在在记记忆忆中中的的作作用用，而年龄较大的儿童已认识到了语义对记忆的促进作用。而年龄较大的儿童已认识到了语义对记忆的促进作用。第十六页，讲稿共三十页哦三、思维的特点三、思维的特点1、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡（1）抽抽象象逻逻辑辑思思维维虽虽在在发发展展，但但仍仍带带有有很很大大的的具体形象性。具体形象性。（2）思维发展的转折期）思维发展的转折期（3）思维的不平衡性
12、）思维的不平衡性2、元思维从不自觉到自觉的发展、元思维从不自觉到自觉的发展 3、儿童辨证思维发展水平随着年龄的增长、儿童辨证思维发展水平随着年龄的增长而提高，四年级是个转折期。（而提高，四年级是个转折期。（p293）第十七页，讲稿共三十页哦四、认知发展的个别差异四、认知发展的个别差异第十八页，讲稿共三十页哦第三节第三节 童年期儿童的社会性发展童年期儿童的社会性发展一、自我意识的发展一、自我意识的发展 请问自己请问自己2020次次“我是谁我是谁?”，把你脑海，把你脑海里浮现出来的答案一一写出来。请不要有什里浮现出来的答案一一写出来。请不要有什么顾虑，也不要多做考虑，想到什么就回答么顾虑，也不要多
13、做考虑，想到什么就回答什么，回答也不要重复。什么，回答也不要重复。第十九页，讲稿共三十页哦（一）自我意识的发展趋势（一）自我意识的发展趋势（1）自我中心期（）自我中心期（8个月个月-3岁），是自我意岁），是自我意识的最原始状态，称生理自我。识的最原始状态，称生理自我。（2）客观化时期（）客观化时期（3岁岁-青春期），是获得青春期），是获得社会自我的时期，这一阶段个体显著受社会社会自我的时期，这一阶段个体显著受社会文化的影响，是学习角色的最重要时期。角文化的影响，是学习角色的最重要时期。角色意识的建立，标志着社会自我观念趋于形色意识的建立，标志着社会自我观念趋于形成。成。（3）主观自我时期（青春
14、期）主观自我时期（青春期-成人期），自成人期），自我意识趋于成熟，进入心理自我时期。我意识趋于成熟，进入心理自我时期。第二十页，讲稿共三十页哦韩进之（韩进之（19831983，19851985）的研究表明小学）的研究表明小学生的自我意识发展的趋势：小学一年级生的自我意识发展的趋势：小学一年级到三年级处于上升时期，其中，一年级到三年级处于上升时期，其中，一年级到二年级上升幅度较大，是上升期中的到二年级上升幅度较大，是上升期中的主要发展时期。小学三年级到五年级处主要发展时期。小学三年级到五年级处于平衡阶段。小学五年级到六年级又处于平衡阶段。小学五年级到六年级又处于第二个上升期。于第二个上升期。第二
15、十一页，讲稿共三十页哦（二）自我意识各因素的发展特点（二）自我意识各因素的发展特点自我概念、自我评价等自我概念、自我评价等自我概念来自他们的自我概念来自他们的“社会比较社会比较”第二十二页，讲稿共三十页哦二、观点采择能力的发展二、观点采择能力的发展 “霍莉是个霍莉是个8 8岁的小姑娘，她喜欢爬树，在邻里岁的小姑娘，她喜欢爬树，在邻里中她最会爬树。有一天，她爬上一棵很高的树，当她中她最会爬树。有一天，她爬上一棵很高的树，当她下来的时候，一不小心从最上面的枝桠上掉了下来，下来的时候，一不小心从最上面的枝桠上掉了下来，幸亏没伤着。她父亲知道了很心疼，要她保证从今以幸亏没伤着。她父亲知道了很心疼，要她
16、保证从今以后再也不爬树了，她答应了。后再也不爬树了，她答应了。这天晚些时候，霍莉遇到了她的朋友肖恩，这天晚些时候，霍莉遇到了她的朋友肖恩，肖恩最心爱的小猫不幸卡在一棵树的枝桠上下不肖恩最心爱的小猫不幸卡在一棵树的枝桠上下不来，得想办法救它。只有霍莉能够爬上树将小猫来，得想办法救它。只有霍莉能够爬上树将小猫救下，但她想起刚刚向父亲做过的保证。救下，但她想起刚刚向父亲做过的保证。”第二十三页，讲稿共三十页哦阶阶段段1（约约6-8岁岁）：社社会会信信息息的的观观点点采采择择，儿儿童童认认识识到到别别人人有有不同的观点和解释。不同的观点和解释。阶阶段段2（约约8-10岁岁）：自自我我反反省省阶阶段段，
17、知知道道每每个个人人都都有有自自己己的的观观点点，不仅如此，且别人能意识到儿童的观点。不仅如此，且别人能意识到儿童的观点。阶阶段段3（约约10-12岁岁）：相相互互观观点点采采择择阶阶段段，儿儿童童能能从从第第三三者者、旁旁观观者、父母或共同的朋友的观点，看两个人之间的相互作用。者、父母或共同的朋友的观点，看两个人之间的相互作用。阶阶段段4（12-15岁岁）：社社会会和和传传统统体体系系的的观观点点采采择择阶阶段段，认认识识到到存存在在综合的观点网络，如一般的社会制度、规范等。综合的观点网络，如一般的社会制度、规范等。第二十四页，讲稿共三十页哦小小学学低低年年级级学学生生有有的的处处于于“社社
18、会会信信息息的的观观点点采采择择”阶阶段段，意意识识到到别别人人有有不不同同的的观观点点和和解解释释，但但不不能能理理解解这这种种差差异异的的原原因因，比比较较机机械械，无无商商量量余余地地。有有的的低低年年级级孩孩子子已已达达“自自我我反反省省阶阶段段”，知知道道每每个个人人都都有有自自己己的的观观点点，且且知知道道别别人人也也有有各各自自的的观观点点。部部分分中中年年级级学学生生也也达达到到此此阶阶段段。有有的的中中年年级级和和大大部部分分高高年年级级学学生生已已达达“相相互互观观点点采采择择”阶阶段段，能能够从旁观者的身份解释。够从旁观者的身份解释。这这种种观观点点采采择择能能力力随随着
19、着年年龄龄的的增增长长而而增增长长。有有些些儿儿童童产产生生过过失失行行为为和和不不良良行行为为，就就是是因因为为其其观观点点采采择择能能力力水水平平较较低低，若若在在该该方方面面加以训练，可以减少过失行为的发生率。加以训练，可以减少过失行为的发生率。第二十五页，讲稿共三十页哦三、道德发展（三、道德发展（p313-314）（一）道德意识形成和发展表现在以下三方面（一）道德意识形成和发展表现在以下三方面：1、对道德概念的掌握从表面、具体到初步的本质和概括、对道德概念的掌握从表面、具体到初步的本质和概括 2、道德判断从只注意行为的效果开始逐步形成比较全面考虑动机和效果、道德判断从只注意行为的效果开
20、始逐步形成比较全面考虑动机和效果的统一关系的统一关系 3、儿童道德信念初步形成，但不稳定、儿童道德信念初步形成，但不稳定（二）道德行为的发展（二）道德行为的发展 在整个小学阶段，小学生在道德发展上，认识与行为、在整个小学阶段，小学生在道德发展上，认识与行为、言与行基本上是协调的。年龄越小，言行越一致，随着年龄言与行基本上是协调的。年龄越小，言行越一致，随着年龄的增长，逐渐出现言行不一致的现象。的增长，逐渐出现言行不一致的现象。第二十六页，讲稿共三十页哦（三）柯尔伯格的道德认知发展理论（三）柯尔伯格的道德认知发展理论 三个水平六个阶段：三个水平六个阶段：水平一水平一前习俗水平前习俗水平（道德观念
21、是（道德观念是外在的，满足个人需要或免受罚）外在的，满足个人需要或免受罚）1 1 服服从从与与惩惩罚罚定定向向：依依行行为为的的后后果果判判断断，服服从从规规则仅仅是免遭惩罚。则仅仅是免遭惩罚。2 2 朴朴素素的的利利己己主主义义或或工工具具性性倾倾向向：以以满满足足个个人人的的需要为准则，对个人有利的就是好的。需要为准则，对个人有利的就是好的。第二十七页，讲稿共三十页哦 水水平平二二习习俗俗水水平平（满满足足社社会会舆舆论论，标标准准在在于于尽尽义义务务，做做好好事事，维维持持社社会会秩秩序）序）3 3 好好孩孩子子定定向向：按按照照社社会会上上认认为为的的善善良良人人应应该该怎怎样样做做来
22、来做做事事。根根据据动动机机和和意意向向去去判判断断人人的的行为。行为。4 4 维维持持社社会会秩秩序序与与权权威威定定向向：注注意意的的中中心心是是维维护护社社会会的的秩秩序序，认认为为人人应应当当承承担担社社会会的的义义务务和职责，应当遵纪守法，预防混乱。和职责，应当遵纪守法，预防混乱。第二十八页，讲稿共三十页哦 水水平平三三后后习习俗俗水水平平（能能履履行行自自己己所所选选择的道德标准，自觉遵守公共道德）择的道德标准，自觉遵守公共道德）5 5 社社会会契契约约定定向向：看看待待法法律律比比较较灵灵活活，认认为为法法律律是是一一种种社社会会契契约约，是是大大家家商商订订后后要要共共同同遵遵
23、守守的的，使使人人们们能能够够和和睦睦相相处处。如如果果人人们们感感到到法法律律不不符符合合需需要要，往往往可以通过共同协商和民主的程序加以改变。往可以通过共同协商和民主的程序加以改变。6 6 普普遍遍以以道道德德原原则则定定向向：根根据据自自己己的的良良心心所所选选择择的的道道德德原原则则来来判判断断是是非非。认认为为评评价价行行为为不不仅仅要要考考虑虑法法律律的的准准则则，更更要要考考虑虑超超越越法法律律之之上上的的全全人人类类的的正正义义和和个人尊重等一些更普遍、更本质的道德原则。个人尊重等一些更普遍、更本质的道德原则。第二十九页，讲稿共三十页哦艾森伯格的亲社会道德理论艾森伯格的亲社会道德理论吉利根的关怀道德理论吉利根的关怀道德理论第三十页，讲稿共三十页哦