《甘肃省武威市某校2020-2021学年高一上学期语文第一次月考试卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《甘肃省武威市某校2020-2021学年高一上学期语文第一次月考试卷.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、甘肃省武威市某校2020-2021学年高一上学期语文第一次月考试卷一、选择题（共10题；共20分）1. 下列各组词语注音、字形全都正确的一项是 （ ） A.挥斥方遒(qi) 漫溯(s) 粗犷(kung) 万户候B.偏袒(tn) 踟蹰(ch) 颓圮(q) 惆怅C.瞋目(chn) 创伤(chung) 遏() 文采D.怯懦(nu) 目眩（xun） 百舸(g)争流 苍桑2. 依次填入下列句子横线处的成语最恰当的一项是（ ）胡歌坐下来看剧本时，（ ）。等到他表演时，他仔细揣摩人物心理、台词，完美演绎了“梅长苏”这个角色卢嘉川不说话了，他好像陷入沉思的状态中，正襟危坐，（ ），苦苦地思索着什么，回忆着过去
2、发生的一切。那时候，知识的总量还没那么大，如果你（ ）几十年，就可把所学的那个专业的门类全部拿下。 A.目不斜视 目不转睛 目不窥园B.目不转睛 目不斜视 目不窥园C.目不窥园 目不转睛 目不斜视D.目不斜视 目不窥园 目不转睛3. 下列各句中，没有语病的一项是（ ） A.如何才能富起来呢？关键在于知识起决定性作用，知识的贫乏必然造成财富的贫乏，财富的充足是以知识的充足为前提的。B.不仅该诗描述了大堰河悲惨的一生，还通过对大堰河不幸身世的讲述，抒发了诗人对劳动人民的同情。C.有关部门这几年连续出台不少改革举措，特别是新修订的促进科技成果转化法，在法律层面保障了教师的利益、权力、责任。D.尽管燕
3、太子丹一手策划了刺秦计划，但他的急功近利和生性多疑的性格，又间接地导致了荆轲刺秦的失败，留给后人无限的叹息。4. 下列对该诗描述不正确的一项是（ ）错误 郑愁予我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚 跫（qing）音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客 A.中国闺怨诗一向是含蓄不露，不违温柔敦厚之旨，这首诗的风格也是明快而不直露，含蓄而不晦涩。B.诗中所出现的意象也是传统的、中国的，如莲花，东风，柳絮，跫音，春帷，小小的寂寞的城，小小的窗扉，青石的街道。C.诗歌委婉曲折地
4、表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象。D.诗歌营造出了别具感情色彩的意境，尽力渲染浓重的愁绪，亲人久别但最终相聚，这些都曲折地表现了出来。5. 下列划线的词语解释有误的一项是（ ） A.以乱易整 易：替代B.因人之力而敝之 敝：损害C.荆轲顾笑武阳 顾：连词，只是D.图穷而匕首见 穷：动词，极，尽6. 对下列句子中划线的词解释有误的一项是（ ） A.轲自知事不就 ， 倚柱而笑 就：成就。B.微夫人之力不及此 微：假如没有C.吾其还也 其：表商量或希望语气，还是D.愿大王少假借之，使毕使于前 假借：宽容，原谅。7. 下列句子中没有通假字的一项是（ ）
5、 A.卒起不意，尽失其度B.行李之往来，共其乏困C.入则无法家拂士D.焉用亡郑以陪邻8. 下列句子中，句式和例句相同的一句是（ ）例：若亡郑而有益于君 A.夫晋，何厌之有B.秦王购之金千斤，邑万家C.以其无礼于晋D.晋军函陵，秦军氾南9. 下列选项中和例句划线字用法相同的一项是（ ）例句：太子迟之,疑其有改悔 A.使使以闻大王B.箕踞以骂C.燕国见陵之耻除矣D.群臣怪之10. 下列句子中没有古今异义词的是（ ） A.樊将军以穷困来归丹B.若舍郑以为东道主C.必得约契以报太子D.丹不忍以己之私，而伤长者之意二、现代文阅读（共1题；共12分） 阅读下面的文字，完成题目。父啊，我的父啊徐可父亲是他7
6、6岁生日的前一天走的。那天上午，接到家中电话后，我争分夺秒地往回赶，傍晚到家时，父亲已处于弥留状态。他双目紧闭，神态安详，仿佛睡着了一般，家人喊他，告诉他我回来了，没有反应；又让我喊，我握着他的手，连声地喊：“父啊！父啊！”父亲还是没有任何反应，我却哽咽得喊不出来了，一会儿，父亲终于长长地呼出了一口气，眼睛也睁开了，仿佛刚刚睡醒一样。转瞬间，他又闭上了眼睛，我终是克制不住，跑到屋外捂着嘴啜泣，生怕被别人听到。过不多时，侄子过来告诉我，爷爷走了。我进去一看，父亲神态安详，仿佛睡着一般。这一刻，距我到家仅十几分钟。从小到大，我和父亲并不很亲。我们家乡有很多很奇怪的习惯，其中之一便是：家境较好的、父
7、母对孩子较娇惯的，叫“爸爸”“妈妈”或“娘”；家境较差的、父母对孩子没那么宠爱的，都单叫一个“父”“妈”，“父”后加语助词“啊”，叫“父啊”。我家穷，孩子多，父母对我们自然宠爱不过来，理所当然地是后者，父亲读过初小，算是一个文化人，当过村（那时叫生产队）里的会计。但是他太轻信别人，村民从队里借点钱、粮什么的，他从来不记账。到年底一查账，亏室了，谁也不认账，只好由他赔偿，于是，会计的职位丢了，家也被抄了，稍值钱一点的八仙桌之类的被抬走了。屋漏偏逢连夜雨。当地一个有名的小偷又光顾了我家，把能拿走的全拿走了。抄家、遭窃，都被年幼的我看见了，心里留下深深的阴影。我们与别人家的孩子有了冲突，他不仅不护着
8、我们，反而责备我们。我自小很乖，不爱惹事，挨打算是少的了，但也有刻骨铭心的几次。印象最深的一次是，他不知为什么打我，一巴掌把我打得摔倒在地上，我捂着脸含着泪却不敢哭，心里恐惧极了。那时父亲在我心目中就是一副暴君的嘴脸。直到长大懂事后，听到村里人夸老徐家的孩子懂事有教养，我才对父亲的严厉有了一丝感激。在我19岁那年，我考上了北京的一所大学，那时交通不便，我要到十几里外的县城坐长途汽车到省城，再坐火车到北京。前往学校报到的那天下着大雨，大哥用自行车驮着我的行李，天不亮就出发了，父亲坚持要送我，我们在沉沉的夜色中默默地走了一程又一程，只听到唰唰的雨声和脚踩泥泞的路面发出的咯吱咯吱声。我一次次地催他回
9、去，他总不肯。大概走了半个小时或是一个小时，天色微微亮了，父亲总算停下了脚步，叮嘱我到了就给家里写信。我走了几步回头看看，他还在原地站着，我鼻子有点酸酸的。后来才知道，父亲回到家后扑在床上大哭了一场。随着我在事业上取得了一点成绩，父亲对我的态度变得尊敬、谦恭，甚至有点拘谨、小心翼翼。他跟我说话总是小声地，赔着笑脸。小时候觉得父亲很高大、威严，现在才发现他原来是那么瘦小、卑微。我知道父亲是为我高兴，为我自豪，在他的眼里，这个最小的儿子还是有点出息的，是让人尊敬的，他用自己的方式表达着这种尊敬。我没有制止他这样做，但这却让我很是不安。我对父亲一向是客客气气的，从来不顶撞他，但有一件事令我一直心怀愧
10、疚。有一年我回老家，家乡领导要请我吃饭，并请我父亲和村支书参加，领导的意思是，我不在家，请村里多多照顾我年迈多病的父母。不巧村支书不在家，我想那父亲也别去了，免得有蹭饭之嫌。当时父亲已经换好了新衣服，等着走呢。我跟他说了，他没说什么，事后母亲告诉我，父亲已经跟左邻右舍说了，市领导要请他和儿子一起吃饭。我一听后悔莫及！父亲那点可怜的虚荣心，就这么被他的儿子轻轻地戳破了。父亲去世前半个月左右，已经报过一次病危，我匆匆赶回家去，尽管已有心理准备，但还是被吓了一跳。父亲本来就瘦，现在更是瘦得只剩下骨头了，眼窝深陷，颧骨突出，看着非常吓人。那时化生活已经无法自理，我帮他擦洗身子，他像个孩子似的不好意思，
11、轻轻地说：“脏。”我心里很不好受，一个曾经那么要强的人，现在只能任人摆布，在家待了几天，大概母亲跟他说了什么，有一天他跟我说：“你工作忙，先回去吧，有了特殊情况再回来。”我嗯了一声，一出门眼泪就下来了。过去，我曾经很不喜欢“父啊”这个称谓，觉得它土，乡里乡气的，当着别人的面都叫不出口。现在，我却特别怀念可以叫“父啊”的时光。如果时间可以倒流，我多么希望一直这么叫下去：父啊！我的父啊！（有删改） （1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A.文章开头用倒叙的手法，先写父亲临终时的情景，渲染气氛，继而由眼前之景转入对往事的追忆，突出了“我”对父亲的怀念。B.小时候家里穷，孩
12、子多，父母对我们照顾不过来，“我”很少得到娇惯、宠爱，因而和父亲并不很亲，只觉得他高大威严。C.父亲为人懦弱，在外胆小怕事，以致丢职、抄家、遭窃，这些变故严重刺痛了“我”幼小的心灵，在心里留下深深的阴影。D.文章十分注重于细微之处写人，在画波浪线的语句中，一个“脏”字写出了父亲尴尬不忍、不想拖累儿子的复杂心理。 （2）文章为什么以“父啊，我的父啊”为题目？ （3）从全文看，作者眼中的父亲是怎样的一个人？请简要分析。三、文言文阅读（共1题；共11分） 阅读下面的文言文，完成下列小题。燕太子丹质于秦，亡归。见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。谓其太傅鞠武曰：“燕、秦不两立，愿太傅幸而图
13、之。”武对曰：“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉？”太子曰：“然则何由？”太傅曰：“请入，图之。”鞠武曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可与之谋也。”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞠武曰：“敬诺。”出见田光，道太子曰：“愿图国事于先生。”田光曰：“敬奉教。”乃造焉。太子跪而逢迎，却行为道（后作导，引导），跪而拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“臣闻骐骥盛壮之时，一日而驰千里，至其衰也，驽马先之。今太子闻光盛壮之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲可使也。”太子曰：“
14、愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”即起，趋出，太子送之至门，曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑，曰：“诺。”偻行见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：燕、秦不两立，愿先生留意也。光窃不自外，言足下于太子，愿足下过太子于宫。”荆轲曰：“谨奉教。”田光曰：“光闻长者之行，不使人疑之，今太子约光曰：所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节烈侠士也。”欲自杀以激荆轲，曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。轲见太子，言田光已死。太子再拜而跪，膝下行流涕，有顷而后言曰：
15、“丹所请田先生无言者，欲以成大事之谋，今田先生以死明不泄言，岂丹之心哉？”荆轲坐定，太子避席顿首曰：“田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不弃其孤也。愚以为诚得天下之勇士，使于秦，窥以重利，秦王贪其贽，必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地。则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼大将擅兵于外，而内有大乱，则君臣相疑。以其间诸侯，诸侯得合从，其偿破秦必矣。此丹之上愿，而不知所以委命，惟荆卿留意焉。”久之，荆轲曰：“此国之大事，臣驽下，恐不足任使。”太子前顿首，固请无让。然后许诺。于是尊荆轲为上卿。（选自战国策燕策三，有删改） （1）下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A.燕太子
16、丹质于秦质：做人B.乃造焉造：到去，造访C.太子再拜而跪再：第二次D.不知吾形已不逮也逮：达到，及 （2）下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A.“六国”又称“山东六国”，指崤山以东的六个国家：齐、楚、燕、韩、赵、魏。当时的战国七雄，西方的秦国与东方的六国对立，六国合纵以抗秦，后都被秦国所灭，因此经常合称六国。B.“跪”从先秦到五代是一种坐礼，对坐时表示感激、敬意，行跪礼，如站立时行揖礼。到了宋朝，坐者高高在上，跪者五体投地，伏于坐者脚下，这充满了屈辱的意味。除了拜祭祖先、天地，只有投降、认罪的时候才会用。C.“左右”有多种含义，可以是方位名词，指左和右两个方面。也可以是名词，指身边
17、侍候的人。文中是后一个意思。D.“顿首”指磕头。古代汉族的一种交际礼仪，跪拜礼之一，以头叩地而拜；也可以用于书信、表奏，表示恭敬，常用于结尾。 （3）下列分析，不符合原文意思的一项是（ ）A.本文着重描写了太子丹为了国事，亲自去拜访鞫武、田光和荆轲等贤人侠士的动人故事。B.鞫武向太子举荐田光，田光向太子举荐荆轲，鞫武和田光都举荐别人，但原因并不相同。C.田光年纪大了，劝说荆轲尽心为太子出力，最后以自杀来激励荆轲并表明忠心。D.太子重用荆轲，是想让他胁迫秦王返还诸侯土地；或者刺杀秦王使秦大乱，六国趁机合纵破秦。 （4）翻译文中画横线的句子。见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。臣闻骐骥
18、盛壮之时，一日而驰千里，至其衰也，驽马先之。四、诗歌鉴赏（共1题；共7分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题秋蕊香北宋张耒帘幕疏疏风透，一线香飘金兽。朱栏倚遍黄昏后，廊上月华如昼。别离滋味浓于酒，著人瘦。此情不及墙东柳，春色年年如旧。（注）该词是张耒离许州任后，为一女性友人而作。金兽：铜香炉，铸成兽形。著人：使人。 （1）对这首词的理解和分析，不恰当的一项是()A.“帘幕疏疏风透，一线香飘金兽”两句写闺房的幽雅芳美，环境越是美好，越透露出别离的凄清。B.“朱栏倚遍黄昏后，廊上月华如昼”句，虚写一遍一遍地倚栏凝望，实写一个月白风清的良夜，主人公形单影只，欲语难诉。C.“此情不及墙东柳，春色年年如旧
19、”是说柳叶只枯黄萎落于一时，春风一吹，柳色如故。而人一离别，各自天涯，难以再续旧情。D.张耒与黄庭坚、秦观、晃补之都出自苏轼门下，被合称为“苏门四学士”。 （2）该词上阙寓情于景，请从“动”与“静”的角度赏析其中蕴含的情感。五、情景默写（共1题；共5分） 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）沁园春长沙中作者回忆当年与同学游览此地，度过的那一段不平凡岁月的词句是：_，_。 （2）再别康桥中诗人徐志摩用诗意的笔触写康河里的水草随微波起伏，仿佛在向诗人招手致意的句子是：_，_。 （3）“易水诀别”是荆轲刺秦王中悲壮的一幕，荆轲临行前在易水边慷慨歌曰:“_，_！”表现了他视死如归的英雄气概。 （4）王
20、勃送杜少府之任蜀州中用来鼓励和安慰朋友道出了古今上下几千年人们心声的名句是“_，_”。 （5）李白在行路难(金樽清酒斗十千)一诗中经过大段的反复回旋，最后境界顿开，用“_，_”表达了诗人的乐观和自信。六、语言表达（共2题；共10分） 下面是某校一则启事初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。我校学生宿舍下水道时常堵住。后勤处认真调查了原因，发现管子陈旧，需要换掉。学校打算7月15日开始施工。施工期间正遇上暑假，为安全起见，请全体学生暑假期间不要在校住宿。望大家配合。 阅读下面一段文字，找出“丹霞地貌”形成原因的四个关键词语，不超过10个字。喜马拉雅造山运动使红色盆地抬升，形成
21、外流区。流水向盆地中部低洼处集中，沿岩层垂直节理进行侵蚀，形成两壁直立的深沟，称为“巷谷”。巷谷崖麓的崩积物在流水不能全部搬走时，形成坡度较缓的崩塌积堆。沟崖面的坍塌后退还使山顶面范围逐渐缩小，形成堡状残峰、石柱、缓坡丘陵等地貌。在红色沙砾岩层有不少石灰岩砾石和碳酸钙胶结物，被水溶解后常形成一些溶沟、石芽和溶洞。七、话题作文（共1题；共5分） 阅读下面一首诗，根据要求作文。痕迹（英）约翰罗斯金把每一个黎明看做生命的开始把每一个黄昏看做生命的小结让每一个这样短短的生命都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印和你心灵得到充实的痕迹在人的生命历程中，我们每个人都会留下自己的痕迹。只是这痕迹有的清晰，历经
22、岁月而不蚀；有的模糊，不待日久而消失。回想起来，有的令人愉悦，有的令人怅惘那么，关于“痕迹”，你有怎样的经历？又有什么感悟呢？请以“痕迹”为题写一篇作文，不少于800字，除诗歌外，文体不限。 参考答案与试题解析甘肃省武威市某校2020-2021学年高一上学期语文第一次月考试卷一、选择题（共10题；共20分）1.【答案】C【考点】识记字音识记字形【解析】本题考查学生正确识记汉字字音、字形的能力。A项，“粗犷”的“犷”读音改为“gung”；“万户候”改为“万户侯”B项，“颓圮”的“圮”读音改为“p”；D项，“苍桑”改为“沧桑”。故答案为：C【解答】此题暂无解答2.【答案】B【考点】成语的使用小说阅
23、读句子衔接与排序【解析】本题考查近义成语的辨析能力近义成语辨析是近两年高考考查的热点所谓近义成语，是指语义相同或相近，但感情色彩、词义轻重、适用对象等有所不同的成语辨析时，要抓住其细微的不同之处加以辨析【解答】目不转睛：形容注意力集中，第句中用来表现人物看剧本时凝神专注；目不斜视：形容态度严肃，遵守规矩，不左右乱看。第句中用来表现人物神情严肃庄重，与前文“正襟危坐”语境一致；目不窥园：用来形容埋头读书，专心致志地苦学，与第句中“所学的那个专业”语意契合；3.【答案】D【考点】病句辨析修改【解析】本题考查辨析修改病句的能力。A项，“关键在于知识起决定性作用”句式杂糅，或改为“关键在于知识”或改为
24、“知识起决定性作用”。B项，语序不当，句子只有一个主语“该诗”，关联词“不仅”应放在主语后。C项，搭配不当，“保障责任”不搭配，改为“在法律层面保障了教师的利益、权力。故答案为：D【解答】此题暂无解答4.【答案】D【考点】古诗词比较阅读鉴赏表达技巧（古诗词）【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答5.【答案】C【考点】其他文言实词【解析】本题考查考生理解常见文言实词含义的能力。C项，句意为：荆轲回过头来对奏武阳笑了笑。顾：回头，回过头。故答案为：C【解答】此题暂无解答6.【答案】A【考点】文言虚词其他文言实词【解析】此题考查考生理解常见文言实词、虚词含义的能力。A项，句意为：荆轲自己知道事情不
25、能成功了，靠着柱子笑着。就：成功。故答案为：A【解答】此题暂无解答7.【答案】D【考点】通假字【解析】本题考查把握文言文中的通假字的能力。A项，“卒”通“猝”，仓猝。B项，“共”通“供”，提供。C项，“拂”通“弼”，辅佐。D项，故答案为：D【解答】此题暂无解答8.【答案】C【考点】文言句式【解析】此题考查把握文言句式的能力。例句是状语后置句，“于君有益”。A项，宾语前置，“之”字标志宾语前置，“有何厌”。B项，省略句，状语后置句，“购之（以）金千斤，邑万家”，“（以）金千斤，邑万家购之”。C项，状语后置句，“于晋无礼”。D项，省略句，状语后置句，“晋军（于）函陵，秦军（于）氾南”，“（于）函陵
26、军，（于）氾南军”。故答案为：C【解答】此题暂无解答9.【答案】D【考点】其他文言实词【解析】本题考查文言实词的用法的能力。例句，迟，形容词的意动用法，“认为迟缓”A项，闻，动词的使动用法，“使听到”；B项，箕，名词做状语，“像簸箕一样”；C项，见，介词，被，无活用现象；D项，怪，形容词的意动用法，“认为奇怪”。故答案为：D【解答】此题暂无解答10.【答案】C【考点】古今异义【解析】本题考查古今异义词的辨析能力。A项，穷困：古义，走投无路，陷入困境；今义，贫穷，生活贫穷，经济困难。B项，东道主：古义，东方道路上（招待过客）的主人；今义，泛指接待宴客的主人。D项，长者：古义，品德高尚之人；今义，
27、年长之人。故答案为：C【解答】此题暂无解答二、现代文阅读（共1题；共12分）【答案】C与结尾相互照应,串联起对父亲的认识变化的过程,使文章结构完整,引发读者深刻的思考。运用反复的手法,强调文章所写主要人物,渲染浓烈的情感,表达了对父亲的怀念和愧疚之情。为人善良、厚道,相信他人。从当村会计时借钱粮之事可以看出。教子严厉,甚至粗暴,但也有温情的一面。从责打孩子、送子读书等事可体会到。卑微虚荣的背后有强烈的自尊,从对我态度的变化和在赴宴一事上的表现可感受到。【考点】散文鉴赏表达技巧（文学类）鉴赏文学形象分析结构，把握思路与写作意图【解析】（1）试题分析：本题考查学生对文章的综合鉴赏能力。题干要求选出
28、“不正确的一项”，C项，“父亲为人懦弱，在外胆小怕事，以致丢职、抄家、遭窃”错，文中说：父亲当村会计时，“村民从队里借点钱、粮什么的，他从来不记账。到年底一查账，亏空了，谁也不认账，只好由他赔偿，于是，会计的职位丢了，家也被抄了”，这说明父亲为人善良、厚道，相信他人。故选C。（2）试题分析：本题题目是“文章为什么以“父啊，我的父啊”为题目”，是考查学生把握文章标题作用能力。本文的标题“父啊，我的父啊”运用了反复的修辞手法，点明了文章所写的主要人物是“我”的父亲，同时表达了“我”对父亲的怀念和愧疚之情。文章先写在自己在父亲弥留之际赶回家，见了父亲最后一面，而父亲对于“我”“父啊，父啊”的深情呼唤
29、，却并没有什么意识。然后写了介绍了唤父亲“父啊”的原因，也点明了自己小时候与父亲并不亲。然后写了那时不理解父亲是善良，而是认为父亲那时是懦弱，太容易相信别人，致使自己丢了工作，家也被抄了；然后写那时父亲打“我”，在“我”心目中就是一副暴君的嘴脸。直到长大懂事后，听到村人夸老徐家的孩子懂事有教养，“我”才对父亲的严厉有了一丝感激。父亲坚持冒雨送“我”去上学，“我”回头看见父亲“原地站着”，“我”鼻子有点酸酸的，体会到父亲温情的一面；然后写“我”工作后，父亲对“我”的变化和在赴宴一事上的表现，“我”体会到了父亲卑微虚荣的背后有强烈的自尊，理解了父亲。文章以“父啊，我的父啊”串联起了“我”对父亲的认
30、识变化过程，使文章结构完整。且与结尾“我多么希望一直这么叫下去：父啊！我的父啊”相互照应。点睛：文章的标题是文章的眼睛，眼睛又是心灵的窗口。作为窗口的文章标题，往往能够牵引读者走进作者的心灵世界，迅速切入文章内容。具体来说，一篇散文的题目或者是交代写作对象和指向写作内容；或者是奠定情感基调，传达出作者的情感态度；或者是串连情节结构，预示情感发展变化；或者是成为文章的线索和结构思路；或者是揭示文章的主旨或哲理。（3）试题分析：本题题目是“从全文看，作者眼中的父亲是怎样的一个人？请简要分析”，是考查学生把握人物形象能力。分析人物形象要根据文章中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论或作者借作
31、品中其他人物对人物的评价的语句直接提取或概括即可。本题要求简要分析作者眼中父亲是一个怎样的人。从文中写父亲当村会计时借钱粮之事，可以看出父亲为人善良、厚道，相信他人的人；从责打孩子、送“我”读书，不忍离开等事可体会到父亲教子严厉，甚至粗暴，但也有温情的一面；从对“我”态度的变化和在赴宴一事上的表现，可以感受到父亲卑微虚荣的背后有强烈的自尊。故答案为：（1）C（2）与结尾相互照应，串联起对父亲的认识变化的过程，使文章结构完整，引发读者深刻的思考。运用反复的手法，强调文章所写主要人物，渲染浓烈的情感，表达了对父亲的怀念和愧疚之情。（3）与结尾相互照应，串联起对父亲的认识变化的过程，使文章结构完整，
32、引发读者深刻的思考。运用反复的手法，强调文章所写主要人物，渲染浓烈的情感，表达了对父亲的怀念和愧疚之情。【解答】此题暂无解答三、文言文阅读（共1题；共11分）【答案】CCA眼见秦就要吞灭六国，秦兵已到了易水，恐怕灾祸将至，太子丹很忧虑。我听说骏马壮年之时，一天可以奔驰千里，到它衰老时，劣马也能超过它。参考译文：燕国太子丹在秦国做人质，逃回燕国。眼看秦就要吞灭六国，大兵已临近易水。恐怕灾祸将至，太子丹很忧虑。对他的师傅鞠武说：“燕与秦势不两立，望太傅能够图谋良策。”鞠武回答说：“秦国地盘遍布天下，威胁着韩、魏、赵三国，然而易水以北，局势还不一定。为何因在秦受凌辱而产生的怨恨，就想去招惹秦王发怒呢
33、？”太子说：“（既然）这样，那么怎样才好呢？”太傅说：“请太子进去休息，容我好好想一想。”鞠武说：“燕国有一位田先生，他的智谋深邃，勇敢沉着，可以跟他商议。”太子说：“希望通过太傅来结交田先生可以吗？”鞠武说：“可以。”太傅去见田光，称太子说：“有国事愿与先生相商。”田光说：“我恭敬地接受命令。”于是田光去拜访太子。太子跪着迎接，退着行走来做前导，跪着擦拭座席。田先生坐定，左右无人，太子起身请教说：“燕、赵势不两立，希望先生考虑一下。”田光说：“我听说骏马壮年之时，一天可以奔驰千里，到它衰老时，劣马也能超过它。太子听到的是壮年时的田光，不知道现在我的精力已经消失了。即使这样，我不敢因此怠慢国事
34、。我有一位要好的朋友荆轲，可以让他来担当这个使命。”太子说：“希望通过田先生来结交荆轲，可以吗？”田光说“可以。”（田光）立即起身，快步而出，太子送他到门口，嘱咐说：“我所告知的，（对）先生所说的那些话，是国家大事，请先生不要泄露。”田光低头一笑，说：“好的。”田光弯腰而行，去见荆轲，说：“我和你交好，燕国无人不知。现在太子听到的是壮年时的田光，不知道我的身体已经跟不上了，有幸教导我说：燕、秦势不两立，希望先生考虑一下。我私下里觉得不应该对你见外，向太子推荐了您，希望您到宫中去拜见太子。”荆轲说：“我恭敬地接受命令。”田光说：“我听说长者的言行，不让人怀疑，如今太子叮嘱我说所说的是国家大事，希
35、望先生不要泄露。这是太子怀疑我。立身行事使人怀疑，不是节烈的侠士。”田光想用自杀来激励荆轲，说：“希望您赶紧去拜访太子，说我田光已死，以表明我不泄露国家机密。”于是自刎而死。荆轲见到太子丹，说田光已经死去。太子（听了），跪下拜了两次，又跪着往前行，泪流满面，过了一会儿才说：“我所以请田光先生不要说出去，是想实现重大的计划。现在田先生用死来表明他不泄密，这哪里是我的本意呢？”荆轲坐好以后，太子离开座席，叩头至地说：“田先生不知道我不才，让您来到这里，我希望（向您）说出我的想法，这是上天哀怜燕国，不抛弃他的后人（的原因）啊。我认为如果能够找到天下最勇敢的人出使秦国，用重利探看秦王，秦王贪图那些礼物
36、，（我们）一定能实现愿望。如果真能劫持秦王，让他全部返还侵占诸侯的土地，那就最好了；如果不行，就趁机杀了他。那些秦国大将都在外独揽兵权，而国内出现了大乱，这样，君臣会互相猜疑。（我们）凭借这一点离间诸侯，诸侯能够采取合纵的策略，实现打败秦国（的愿望）就是必然的了。这是我最大的愿望，但不知把这个使命交给谁，（我）只希望您多多关心这件事。过了好一会儿，荆轲说：“这是国家大事，我才能低下，恐怕不能胜任这个任务。”太子上前叩头至地，坚决请他接受这个使命，不要推辞。很久之后，（荆轲）才答应了。于是太子尊崇荆轲为上卿。【考点】文言文比较阅读【解析】（1）本题考查实词的意义。解答此类题可用“代入法”，即将各
37、选项意义代入原文，考察其与上下文语境是否相符。（2）本题考查考生对文化常识的了解。文学常识关键在平时积累，对于课内、外要求诵读文学著作，考生既要了解识记文学著作名称、主要内容、表达的主题，还要了解识记作者名（字、号）、称谓、生活时代、创作情况等方面知识。（3）本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力，注意将题干与原文进行对比。（4）本题考查文言文翻译能力。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词。“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”调整，把古汉语倒
38、装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，活译有关文字。【解答】C“再”，结合语境内容分析，译为两次。为古今异义词。句意：跪下拜了两次。C“文中是后一个意思”错误。结合文本内容“田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰”分析可知，文中是方位名词。A结合文本第一节内容及“田光曰：敬奉教。乃造焉”“光窃不自外，言足下于太子，愿足下过太子于宫。荆轲曰：谨奉教”分析可知，“亲自去拜访”错，并未亲自拜访。“且”，将要；“以”，通“已”，已经；“临”，到、靠近；“至”，将至、到；“患”，担忧、忧虑；“之”，代词，它。译为：眼见秦就要吞灭六国，秦兵已到了易水，恐怕灾祸将至，太子丹很忧虑。“闻
39、”，听说；“之”，助词，的；“而”，连词，表修饰；“至”，到；“其”，代词，它；“先”，赶超、在前面；“之”，代词，它。译为：我听说骏马壮年之时，一天可以奔驰千里，到它衰老时，劣马也能超过它。四、诗歌鉴赏（共1题；共7分）【答案】B上阙前三句写微风使铜香炉中的一线香烟袅袅飘动，主人公倚栏远望，是动态描写。后一句写画廊上空皓月流辉，是静态描写。上阙动静结合，以动衬静，表现出主人公内心的孤寂、苦闷之情。【考点】词把握主旨情感文学常识【解析】（1）本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的
40、所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。本题，B项，“虚写一遍一遍地倚栏凝望”理解错误，作者由室内转而写室外，由黄昏写到深夜，勾勒出倚遍每一根栏杆、凝视着画廊上如昼月光的生动画面，是实写。故选B。（2）此题考查分析诗歌情感的能力。首先要读懂全诗，根据具体诗句分析。回答时一般分三步走：第一步，指出诗句运用的表达技巧；第二步，结合诗句具体内容分析诗人是如何运用该表达技巧的；第三步，指出诗人在诗句中运用该表达技巧表达了什么情感，或者
41、有什么表达效果。此题的考点是分析诗歌的情感。本题，根据题干要求，首先找出动态描写和静态描写，动态描写：写微风使铜香炉中的一线香烟袅袅飘动，主人公倚栏远望。静态描写：写画廊上空皓月流辉，是静态描写。然后根据内容答出具体情感。【解答】此题暂无解答五、情景默写（共1题；共5分）【答案】携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠软泥上的青荇,油油的在水底招摇风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还海内存知己,天涯若比邻长风破浪会有时,直挂云帆济沧海【考点】名篇名句默写【解析】（1）1、携来百侣曾游2、忆往昔峥嵘岁月稠（2）1、软泥上的青荇2、油油的在水底招摇（3）1、风萧萧兮易水寒2、壮士一去兮不复还（4）1、海内存知己
42、2、天涯若比邻（5）1、长风破浪会有时2、直挂云帆济沧海【解答】此题暂无解答六、语言表达（共2题；共10分）【答案】“堵住”改为“堵塞”；“管子”改为“管道”；“换掉”改为“更换”；“打算”改为“计划”；“正遇上”改为“正值”。【考点】表达得体【解析】此题暂无解析【解答】作答此题，首先明确口语和书面语的不同，口语一般都是用于非正式的场合或者是日常的对话，书面语是指人们在书写和阅读文章时所使用的语言。通读语段，找出不符合书面语要求的句子，然后进行修改即可。“堵住”过于口语化，应改为“堵塞”；“管子”过于口语化，应改为“管道”；“换掉”过于口语化，应改为“更换”；“打算”过于口语化，应改为“计划”
43、；“正遇上”过于口语化，应改为“正值”。【答案】抬升、侵蚀、崩塌、溶解。【考点】提取关键词或主要信息【解析】此题暂无解析【解答】语段一共五句话，介绍了“丹霞地貌”的形成原因。题干要求找出“丹霞地貌”形成原因的四个关键词语，其实就是要找出“丹霞地貌”形成过程的一系列关键性动词。第一句话的关键性动词是“抬升”，第二句话的关键性动词是“侵蚀”，第三、四句话的关键性动词是“崩塌”，第五句话的关键性动词是“溶解”。据此分析作答即可。七、话题作文（共1题；共5分）【答案】痕迹人生交响三重奏生活平凡，单调，如一条寂寞的长河。但是，当心灵的摄影机记录下尘世间的这一个个经典片断，蓦然发现，原来每一个人都可以刻录
44、一场深沉而盛大的生命交响。一重奏：成长的痕迹一个穷孩子，长在农村，遇上的又是一个物质极度贫乏的时代，苦难是注定了的。唯一的安慰是妈妈。家里穷，有妈妈在，再冷的冬天，总有暖暖的怀抱可以依偎；再苦的日子，总有甜甜的时光值得回味。然而，突然有一天，母亲悄然离去，这个放学回家的孩子，必须独自面对一间空荡荡的屋子。欲哭无泪，欲述无人，命运让他必须学着承受，学着坚强：母亲走后的第二天，他学着母亲的方式，含泪炒了一碗油盐饭，咬咬牙，顶着秋日的冷风走出了家门晚上，孩子在日记本上记下这样几行稚气的文字：“前天/我放学回家/锅里有一碗油盐饭。昨天/我放学回家/锅里没有一碗油盐饭。今天/我放学回家/炒了一碗油盐饭/
45、放在妈妈的坟前！”二重奏：奋斗的痕迹很难想象，一个没有背景，没有学历，单靠个人奋斗，从一个懵懂的乡村少年走向了“金鹰奖”的红地毯，这是个传奇吗？然而王宝强用十六年的时间，完成了蝶变的过程！十六年前，八岁的他来到少林寺，理由很简单，想学功夫当明星。可是六年之后，他依然还是一个俗家弟子；为了实现自己的梦想，他离开少林来到北京，在北影厂的门口蹲候三年，只为一个跑龙套的角色；可是命运弄人，长时间等不到角色，为了吃饭，不得不在工地上搬砖、和泥、运沙，和农民工一起挥汗如雨终于，随着天下无贼，士兵突击等影视作品的问世，王宝强成功了！他用“不抛弃，不放弃”的精神制造了一个喧嚣时代的奇迹！“每个梦想都值得灌溉，汗水眼泪成了雨滴就滋润大地。每个不放弃的孩子都应该被宠爱，他们是世界的未来！”刘若英的歌好像是专门为王宝强唱的。三重奏：爱的痕迹漂亮、灵性的李灵的人生之路可以有很多的选择。但是，为了留守儿童，李灵2002年师范毕业后，就在家乡周口淮阳许湾乡创办希望小学，任校长兼思想品德老师。由于所有学生全部免费，学校无力为7个班300多名学生购置教辅读物和课外书籍，而且7年来，李灵为建学校已欠下8万元外债，2009年暑