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1、第 1 1页共 6464页20222022 七年级生物说课稿七年级生物说课稿七年级生物说课稿汇编 10 篇在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我整理的七年级生物说课稿 10 篇，欢迎大家共享。七年级生物说课稿 篇 1一、设计前的思索我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下 3 点为依据：1、课程标准；2、学生的身心特点；3、现有的教学条件。课程标准可以给我们的教学设计供应方向；符合学生身心特点可以提高教学的有效性。现有的教学条件则确定了教学的可行性。在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与
2、其他章节的联系。本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节。与后面环境爱护、生态系统都有紧密的联系，也是中学学习的重点。因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。二、本节的详细设计及设计缘由第 2 2页共 6464页本章节光合作用的主线是：“光合作用的定义光合作用的实质光合作用的意义”，而本节是第 4 课时，着重解决“光合作用的实质光合作用的意义”这 2 点。在前 3 个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的试验，学生对光合作用的定义有了一个比较清楚的相识。因此，本节应当对前 3 节的内容进行总结，并提升。本节主要采纳启发式的教学，用一个个相连接的问题将教学内容串联。1、引入。
3、本节可以采纳通过复习的方式引入。对于较好的班级，可以干脆向学生提问：通过对前 3 节的学习，光合作用的反应式是？，并可请学生到黑板写出。假如学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将光合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出。2、光合作用的实质。光合作用的实质有两个：物质转变和能量转化。物质转变学生简单理解，因为前 3 节课的试验对学生已经进行了铺垫。因此，干脆提问：光合作用中，有没有物质的改变？假如有，发生了什么样的改变？通过反应式学生不难看出。但能量的转化学生理解起来会困难一点。因为能量的守恒定律学生要到初二学物理时才第 3 3页共 6464页知道
4、。因此，这里设计了一个活动，也通过问题进行：能量有哪些形式？（让学生尽可能多地回答），学生一般都能答道热能、光能、电能、风能等等，学问面广一点的还能答道核能、化学能等。可以将学生的主要答案排列在附板书处。接着再问：能量可以传递吗？可以从一种形式转化为另一种形式吗？问到这个问题时学生的回答有许多，有的认为能，有的认为不能。这是可以举例：如冬天时，比较冷的手放在暖手器上就能感到热，说明什么问题；打开灯，什么能转化成了什么能等，通过一些常见的生活例子，利用学生的干脆阅历，可以让学生明白：能量有多种存在形式，并且不同形式的能量可以相互转化。有了这个学问打算后，在让学生回答：光合作用中，有能量的转化吗？
5、这是学生再来理解光合作用中光能转化为储存在有机物中的化学能，就简单多了。3、光合作用的意义。假如学生理解了光合作用的实质，对光合作用有什么意义就很顺当成章了。这时可以提问：你认为光合作用有哪些意义？可以让学生尽可能地想，尽可能地举例。最终，将学生们的回答进行归类，总结出光合作用的三点重要意义。4、光合作用的应用。可以利用这一部分检测学生对光合作用的驾第 4 4页共 6464页驭状况。书上给了一个合理密植的例子，但还不够。因此，设计了 3个问题：为什么要大力提倡爱护森林、植被？为什么卡尔文要从植物中找石油？可以怎样解决航天员在长途航行时的基本生活问题？设计第 1 个问题的目的主要是考虑情感看法价
6、值观目标的达成，并为以后的环境爱护内容做铺垫。通过对光合作用意义的理解，学生不难回答这个问题。第 2 个问题的设计主要是因为在本章节最起先引入时，为了引起学生的学习爱好给学生们讲了一个小故事：上个世纪 90 年头，有一位叫做卡尔文的科学家带着他的探讨队伍在世界各地的森林里找植物，找到一种当地的特有植物就带回试验室探讨，有人新奇地问他们在干嘛，他们回答说在找石油。为什么会在植物中找石油呢？当时学生的回答是五花八门，但是我并没有给出正确答案。这个时候再次把问题提出，学生就简单想到缘由了。第 3 个问题主要是来源于现在航天业中一个还未能很好解决的难题：就是以后假如要到其他星球，宇航员可能会在宇宙飞船
7、上待几年，他们所需的食品和氧气的量是很大的，但光靠携带几年所需的食品和氧气是不现实的，因此请学生考虑解决途径。选择这个问题一是学生对航天的内容比较感爱好，二是这个问题目前没有最终答案，可以充分调动学生的发散思维，三是简第 5 5页共 6464页单让学生联想到与光合作用结合，四是可以为以后学习生态系统的物质循环和能量传递做点铺垫。果真，在探讨第 3 个问题时，学生特别踊跃。5、作业。可以将上段所提的 3 个问题作为课堂作业。假如时间允许，可以事先印制一张小提单，选择一些填空题和选择题，如填写光合作用的反应式、光合作用的实质等，让学生对本节课的内容做一个书面的总结。三、教学反思通过对本节课的设计和
8、教学，绝大部分学生能完成教学目标。由于有了能量守恒定律的铺垫，学生理解光合作用的第 2 个实质：能量的转化变得简单了。由于本堂课基本以问题开展，学生回答很踊跃，整个课堂气氛很活跃。尤其是在回答最终 3 个问题时，学生想得许多，但许多学生都能从光合作用的角度去考虑，可见学生能够运用所以学问去解决问题了。但是，由于学生特别活跃，所以在课堂上还须要进行适时的调控，避开课堂混乱。对于基础较薄弱的班级，可以增加 5分钟左右的书面练习题，帮助学生进行总结。七年级生物说课稿 篇 2第 6 6页共 6464页敬重的各位评委、老师：你们好！今日我要说课的题目是：开花和结果。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分
9、析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。一、设计理念依据生物课程标准的要求，老师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，提倡探究性学习的理念。让学生从关注身边的事情起先，强调生物科学学问与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学习的主动性，主动性，使学生得到充分的发展。生物不仅使学生了解生物的奇妙，同时，培育学生酷爱生物的情感。二、教材分析1、教学内容在教材中的地位本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的依次，依次讲解并描述了“种子的萌发”、“植株的生长”、
10、“开花和结果”。本章内容要突出植第 7 7页共 6464页物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。本节课学问点清楚，内容看似简洁，但学问较抽象，要调动学生的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。2、教学目标依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。学问与实力：（1）概述花的主要结构。（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。过程与方法：（1）通过对花的解剖视察，培育学生的视察、分析、自学实力。（2）通过描述传粉和受精的过程，培育学生的口头表达实力。情感
11、、看法、价值观：（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。第 8 8页共 6464页（2）养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。3、教学重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。4、教学难点：被子植物的受精过程。三、学情分析七年级的学生活泼好动，对于四周的事物充溢了新奇，希望能够亲自解开其中的奇妙，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学习主动性，从而提高学生的学习爱好，让学生自主地解决问题，驾驭学问。四、说教
12、法依据学生的以上特点，以及教材的结构，我将教学方法定为如下：1、在第一部分花的结构中，我大胆地运用了探究性试验，我认为生物教学中，老师有责任为学生供应实践的机会，通过老师和学生的互动，进而达到独立获得学问的实力，达到对花的结构这一学问点的驾驭、第 9 9页共 6464页2、在其次部分传粉和受精中，传粉的过程比较直观，我主要采纳谈话法，讲授法，同时打出图片让学生视察、分析思索，进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教化手段变抽象为详细，进而易化难点。3、在第三部分果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比较熟识，我主要让学生对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果
13、皮，子房里的胚珠发育成种子。五、说学法在老师的引导之下，学生则主要通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课上的探究活动，共同沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。六、教学过程1、花的结构老师首先打出十大名花的图片，引起学生的感性相识，吸引学生的留意力，以问题“为什么开花后肯定会结构呢？花和果实究竟有什么关系？”那就从花的结构起先探讨吧，从而引入“花的结构”第 1010页共 6464页这一部分的学习。然后，学生以 4 个人为单位，比照课本上的图片，对百合花进行解剖，视察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在
14、合作的探究的基础上相识花的结构。再用多媒体展示花的各部分结构，以补充溢验的不足，加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标概述花的结构。并探讨两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。2、传粉和受精用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区分，用课件对比虫媒花和风媒花的区分，再用幻灯片播放出图片让学生正确推断出虫媒花和风
15、媒花，然后创设情境：“假如遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象，该怎么办呢？”从而引出人工协助授粉。第 1111页共 6464页课本中将人工协助授粉支配在第三部分果实和种子的形成中讲授，为了让学生更简单理解，我将其支配在传粉这一部分来讲解。受精这一部分是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对受精的过程有一个结构上的相识基础。然后再让学生观看受精的过程，首先它能够吸引学生的留意力，同时它能够让学生对受精的过程有个理性的相识。接下来，老师在以上的基础上进一步讲解受精的过程，最终老师逐步引导学生描述受精的过程，有利于学生对这一学问点的驾驭，同时培育
16、学生的口头表达实力。3、果实和种子的形成在果实和种子的形成这一部分，学生对花和果实种子都很熟识，他们可能不能明白绽开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让学生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而驾驭这一学问点。七、教学反思1、胜利之处第 1212页共 6464页这节课充分考虑了学生的实际状况，采纳“视察探究整合”的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手试验、小组互动沟通，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让学生驾驭本课的学问，各种实力得到充分熬炼、2、不足之处本课还有值得改进的地方，学问点比较多，活动多，老师须
17、要很好地驾驭课堂，限制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生喜爱探究，在参加教学中表现得活跃、主动，但有些学生却不喜爱探究的学习方式，在小组探讨和合作时，总干一些不相干的事，比较难以限制，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为全部学生创建一个表现的机会、获得胜利的机会，要擅长引导、擅长激励。七年级生物说课稿 篇 3一、设计理念新课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种实力的培育。通过“目 标引领、自主学习、老师释疑、当第 1313页共 6464页堂反馈”的教学
18、模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的 实力。二、教材分析本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节相识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，相识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生相识并驾驭调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有肯定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生驾驭科学调查
19、方法的一次指导与训练。三、教学规划*教学目标学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将第 1414页共 6464页你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育调查实践以及和同学分工合作的实力。过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最终进行沟通和展示。情感看法与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要从爱护我们身边的生物起先。*教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，老师先引导学生探讨什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头
20、进行调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展示。*教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培育学生调查实践以及和同学分工合作的实力。*教学难点描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注四周生物第 1515页共 6464页的生存环境，从而留意爱护生物资源。*教学方法目标引领、自主学习、老师释疑、当堂反馈。*学习方法小组合作探究、沟通。*课时支配：2 课时四、教学过程*课前打算：打算笔、本、放大镜、照相机等。*导入：一 个好的导言是确定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有很多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟识的，如：催
21、人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五彩缤纷的花草等等;有些却没有引起我们的留意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边熟识的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的新奇：什么生物我还没留意呢?新奇心有了，自然就引起了学生的留意力。*目标引领第 1616页共 6464页调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们依据阅历说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较具体的工作，分析出什么是调查?然后让小组探讨制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些?调查时应留意些什么?设计出调查表。*自主学习带着目标，小组学生依据阅历，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪
22、些工作(或说我国是如何进行人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及留意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩高校生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。*实地调查各小组依据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。1.进行校内生物调查。学生留意相识他们身边的生物名称，并留意发觉问题刚好解决，尤其是爱惜生物资源。第 1717页共 6464页2.进行社区生物种类调查。调查中留意平安问题是第一的，学生留意对生物资源的爱惜。遇到不会的
23、问题向社区管理员请教。3.进行农田生物种类调查。学生留意爱惜农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农夫师傅请教。4.各组同学依据分工，仔细收集材料(作调查记录，拍照)5.各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。*展示、沟通调查报告，进行反馈。1、各组制作出 PPT 课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告沟通。2、选择 23 种生物，说说它们的生活环境有哪些不同?3、有没有原本常见的生物现在不见了?引导学生进行沟通，并对学生进行环保教化、爱护生物资源的教化。*总结调查的意义通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录;对所知道的生物能够进行归类;描述身边的
24、生物和它们的生活环境;培育了学生调查实践以及和同学分工合作的实力。此时，我引导学生进行了爱护第 1818页共 6464页环境的教化，增加了学生的环保意识。*技能训练对看上去相像的生物，要留意视察它们的不同之处。通过视察图片，找出马与驴在外形上的不同之处;马与牛在外形上的相同之处。培育学生的视察实力。这也是对学生科学探究实力的培育。*课堂延长请同学们课下完成一篇校内(或社区、农田)生物的调查报告这篇初一生物调查我们身边的生物说课稿范文就介绍到这里了，希望大家喜爱!七年级生物说课稿 篇 4今日，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一输送血液的泵一一心脏。下面，我将从教材分析，教学方法、学习
25、方法、教学程序等方面，说说本 课的教学设想。一、教材分析谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在第 1919页共 6464页体内循环流淌的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了学问基础。因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：（一）学问目标：包括 1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、驾驭人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。（二）实力目标：包括（1）识图实力的培育，通过视察，识别人体心脏的外形图，
26、解剖图和图示的方位，培育学生的识图实力。（2）视察实力的培育，通过指导学生视察簇新的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生驾驭视察心脏结构的方法和步骤，培育学生的视察实力。（3）思维实力的培育，通过引导学生视察、思索、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流淌的关系，从而培育学生的思维实力。（三）思想教化：通过有关内容的学习，说明体育熬炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育熬炼，提高心脏潜力，增加体质。（四）教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系困难，它们共同构成血液流淌的管道，心脏是促使血液在这个管道中流淌的重要动力器官，驾驭这部分学问为下一节血液循环奠定了基础。因此，第 2020页共 6464页心
27、脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。（五）教学难点分析：血液在心脏内只能按肯定的方向流淌，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而限制血液在心脏内只能按肯定的方向流淌。而且，心脏瓣膜的位 置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和困难，是学生较难理解和驾驭的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢？二、下面我来说说教法1、自学导思法。通过老师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的 主体作用。同时还培育了学生之间的团结协作精神。2、直观教学法。通过视察簇新的猪心脏，
28、媒体动画演示，把抽象的内容形象化、详细化，逐步将学生从感性的相识引导 到理性相识，培育和发展学生的抽象思维。三、说说学法1、指导视察簇新的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培育视察实力。第 2121页共 6464页2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思索，小组探讨，培育学生分析和解决问题的实力。3、指导学生发觉并驾驭学问内在的联系，总结诞生物学的统一原理，并学会运用这种原理指导学习。下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细运用。四、教学程序首先，创设情境，引入新课1、课件展示，学生视察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流淌也须要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么
29、样的结构和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的主动性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。其次，新学问传授（约 35 分钟）1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，视察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。2、识别心脏的各个方位后，通过视察猪心脏的挂图结合课件，讲第 2222页共 6464页授心脏的结构。首先指导学生视察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的组成及心脏壁
30、的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部视察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生接着视察簇新的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时老师边讲边画出心脏结构简易黑板图，确定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最终用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以 巩固。这样，由分解到综合最终形成整体概念，重点突出，使学生驾驭人体心脏的结构。3、在学生驾驭心脏的结构及其相连血管学问的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破
31、难点，我打算利用多媒体手段按部就班地进行教学。首先指导学生阅读课文 68 页，通过指导阅读，培育学生的自学实力，独立思索实力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导第 2323页共 6464页学生视察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生视察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特别的结构？通过视察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜限制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流淌的动画图，显示血液在心
32、脏内流淌的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流淌的？心脏瓣膜在血液流淌中起什么作用？让学生边视察边思索，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流淌的关系：即心脏瓣膜能限制血液按肯定的方向流淌，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不 能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复视察和教学，难点被逐一突破。4、通过以上的学习，老师接着可提问：人体心脏的功能是什么？从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流淌。然后又问：体育熬炼和相宜体力劳动对心脏有何好处？对学生进行卫生保健的教化。第 2424页共 6464页最终是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计
33、，请学生自己归纳本节课的学习内容。板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了学问点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏1、心脏的结构和功能左心房一一连通肺静脉左心室一一连通主动脉右心房一一连通上下腔静脉右心室一一连通肺动脉2、防止血液倒流的结构房室瓣一位于心房与心室之间动脉瓣一位于心室与动脉之间五、教学思想下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。第 2525页共 6464页1、注意生物教学的直观性原则。充分利用模型、实物、特殊是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏
34、观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。2、注意对学生的素养教化，充分体现学生的主体性原则：教学设计中有大量的学生活动，充分赐予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导视察和思维，调动学生主动主动参加，培育学生各方面实力。七年级生物说课稿 篇 5今日我说课的题目是七年级生物（上）其次单元第一章其次节 视察植物细胞，视察植物细胞涉及的学问面较广、特殊是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手实力和视察实力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对老师提出了新的挑
35、战，所以我选择了它作为今日我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。对于视察植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等 4 个方面进行剖析。第 2626页共 6464页一、教材分析：（一）、教学目标：学会制作临时装片的基本方法，运用显微镜视察自己制作的临时装片；相识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。记住临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。通过制作临时装片，养成实事求是的科学看法。（二）、教学重点和难点：1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。2、难点：胜利地制作临时装片。二、教材处理：1、学生状况分析：通过上一节
36、的学习，学生初步具备了运用显微镜的技能，这时要满意他们视察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在视察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。第 2727页共 6464页2、教学内容的组织与支配：（1）、复习上节课内容，创设情境导入。（2）、讲授新课：如何制作临时装片。（3）、绘制植物细胞结构图（4）、练习。（5）、小结。三、教学方法、教学手段：1、教学方法：试验探究。2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采纳复习、展示导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。四、教学过程：（一）、复习提问与情境导入：1、显微镜的结构由哪几部分组成？2、显微镜的
37、运用分哪几个步骤？（二）、制作临时装片。1、老师演示临时装片的制作步骤：（1）打算：第 2828页共 6464页擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质出现于视野中。滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简单产生气泡。（2）制片：撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。展：充分将取下的洋葱表皮绽开，避开重叠。盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色：滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液匀称扩散到盖玻片下。使染色充分。2、学生练习制作临时装片3、学生视察自制的临时装
38、片。（三）、学生动手制作，老师引导学生视察植物细胞的结构让学生明确：植物细胞的结构和功能第 2929页共 6464页（1）细胞壁：爱护和支持作用（2）细胞膜：爱护、限制物质的进出。（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。（4）细胞核：含有遗传物质。（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。（6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图强调绘图要领：真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。（五）、课堂小结：1、临时装片的制作步骤；2、植物细胞的结构。（六）、作业布置：练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能七年级生物说课稿 篇 6一、课程标准：
39、第 3030页共 6464页本章位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的亲密关系，并主动参加防治大气污染的活动。本章通过试验和探究活动培育学生获得测量、取样和测算等基本方法，这
40、些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理教学目标（一）学问目标：第 3131页共 6464页1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。（二）实力目标：培育学生分析问题、归纳总结的实力。（三）情感目标：1、让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中的簇新清洁。2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培育学生分析问题、归纳概括的实力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。教学方法：分析法、
41、综合法教学支配：1 课时课前打算：挂图第 3232页共 6464页教学过程：课堂练习：1食物和气体的共同通道是（）A 口腔 B 咽 C 喉 D 食道2气管能保持放开的缘由是（）A 有“C”形的软骨支架 B 肌肉较松弛 C 气管比较硬 D 四周有肌肉牵拉3能使吸入的气体变得清洁的结构有（）声带气管支气管内表面的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞A B C D 4吃饭时说笑，若吞咽时_来不及盖下，会使食物进入_，引起猛烈咳嗽A 软腭 B 会厌软骨 C 气管 D 食道5平常所说得痰来自（）A 鼻 B 咽 C 喉 D 气管支气管6北欧人的鼻子较大，其作用是 A 使人美丽 B 使鼻孔较大 C 使鼻腔较长 D
42、使鼻毛较大7小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英立刻戴上口罩，而第 3333页共 6464页平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D 无法确定谁肺部的气体清洁9呼吸系统由_和_组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是_的场所；前者由_、_、_、_共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_、_、_，削减对肺的刺激。作业：书 46 页练习题 1、3。板书设计：（略）七年级生物说课稿 篇 7生物与环境的关系是目前人类关注的热点，大
43、家都知道：全球变暖给人们的生活带来了巨大的影响，因此关注环境，造福于人类自身，是我们的美妙愿望。这节课就是让学生相识环境对生物的影响，从而树立环保观念。第 3434页共 6464页本节课的最大特点是让学生进行探究试验。使学生明确学会探究试验是生物学习的一个重要内容。在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解比照试验的作用、条件。从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培育生物科研实力。老师应通过敏捷设计，使这节课充分体现了我国教化改革的思想，圆满完成本节课的教学任务。基于这节课的设计目的，本节课的重点是(1)理解影响生物生活的生态因素。(2)探究温度对霉菌生活的影响。虽然这是
44、初中生物的第一个试验，但它要求学生能够理解比照试验的作用，总牢固验的条件，并尝试设计试验。所以试验既是重点又是难点。经深化探讨教材后，我把本节课的学问目标点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温度对霉菌生活的影响;(3)举例说明生物之间的相互影响。情感目标培育合作探究精神和科学求实的看法。在实力上熬炼动手操作实力;发展语言表达实力和创新实力。探讨教材后我又分析了学情：初学生物，学生在学习方法和要求上须要刚好指导。他们新奇心强，形象思维活跃，乐于动手和表现自我。第 3535页共 6464页因此本节课实施以试验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、探讨、多媒体教学为协助的多
45、种教学方法。在学法指导上：1、使学生初步驾驭自学的方式;2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法。教学过程为五步：课前打算、导入新课、学习新课、学生小结、反馈练习;本节课的教学过程如下：为了达到较好的教学效果，我做了充分的课前打算是：让学生(一)预习本节课内容并查阅资料;(二)依据书上内容分组做试验;我(一)课下做两个试验，引导学生相识比照试验的条件;(二)制作多媒体课件，使授课直观、形象。在导入新课这个环节，我首先打出四副图片，在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕，这四种生物分别是?学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙。”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看诞生物是多种多样
46、的，生物的多样性包括哪些内容?生物的特征是什么?学生回答后，我请学生再看图片，问：这些生物生活的环境一样吗?对!不同的生物生活在不同的环境中。这节课我们就学习环境对生物的影响。第 3636页共 6464页本节课的第一个学问点是：理解概念;相识“非生物因素对生物的影响”。课文一起先就给出“生态因素、非生物因素和生物因素”这些生物术语，学生不易理解，我从直观图片入手，通过引导学生分析，让学生自己总结出抽象概念。这部分内容我是这样讲的：请大家看这个图片，这是个什么生态系统?学生刚复习过生态系统的多样性，立即答出：草原生态系统。“咱们来找找其中的影响羊的生活的因素有哪些?学生纷纷回答：“有阳光、空气、
47、土壤、湿度、狼、羊、草、水分、温度等。”这些因素哪些具有生物的特征?哪些没有?学生把它们分列出来。我总结：这些因素没有生物的特征，叫非生物特征，这些因素具有生物的特征，叫生物因素，它们都属于生态因素。然后请学生们在书上找诞生态因素的概念,并读读。(定义)板书列出，加深记忆。对于“非生物因素对生物的影响”的学习，因为书上列举的例子比较常见，让学生阅读书上 16 页第一段，自学通过。为了加深理解程度，我又让学生自己说说对“非生物因素影响生物”的相识，学生依据以上学习说出：“没有空气、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依靠于非生物因素。”这样使学问贴近生活，得到“消化”和迁移
48、。同时让学生形成这种观点，为下一节的“生物要第 3737页共 6464页适应环境”的学习做好铺垫。本节课的其次个学问点是探究试验。在以往的教学中，有很多学生对比照试验的作用、什么是变量和比照试验的条件都很迷惑。我想通过三个试验、两个对比，促进学生理解。这三个试验中一个是让学生按书上的试验步骤分小组提前三天做的，这个试验简单操作。另两个是我提前做的。两个对比是(1)把变量不同的两个比照试验作对比，让学生相识比照试验的条件;(2)把以上两个比照试验和有两个变量的试验作对比，让学生相识变量和比照试验的作用。这部分是这样讲的：“刚才我们学习了非生物因素对生物的影响，现在我们用试验来证明非生物因素对生物
49、的影响。试验是探究温度对霉菌生活的影响。请把你们小组的试验展示出来，我来看看”。首先表扬各小组都主动做了。然后对学生做的试验做了简洁的评价。再选择试验现象很明显的小组，请他们的代表说说试验分工、过程和结论。一个小组代表介绍：“把松软的馍片分两组，使它们温度不同，其它因素一样，三天后，30的馍片长满了霉菌。我们得出结论：30的条件适合霉菌的生长”。我置疑：你们做的试验是温度对霉菌生活的影响，那么湿度对霉菌的生活有影响吗?这正是我的探究试验。我来介绍介绍：松软的馍片分两第 3838页共 6464页组，使它们湿度不同，一组馍片在塑料袋中，一组馍片露在外面，温度都在 30，其它因素也一样，三天后湿度大
50、的馍片长满了霉菌。得出什么结论呢?学生回答：湿度大的条件适合霉菌的生长。我引导提问：你们的试验和我的试验有什么相同点呢?”学生探讨后说：“都只有一个不同的因素，其它因素相同，现象明显”。我又提出新的问题：“假如让两组馍片的温度和湿度都不同，馍片会有什么现象呢?”请大家看我三天前做的另一组试验;把相同的馍片分成两个试验组，使它们分别在 30干燥条件和 0潮湿条件中放三天，发觉这两组馍片都没有长出许多霉菌。这个试验中一组馍片有 30 度的条件，一组有潮湿的条件，却没有出现前面试验的现象，这是怎么回事?激发学生的新奇心后让学生对比探讨，我引导分析，学生你一言我一语的，最终总结归纳出：相宜的温度和湿度