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1、第 1 1页共 1818页20222022 一年级人教版数学说课稿一年级人教版数学说课稿一年级人教版数学说课稿 3 篇作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的一年级人教版数学说课稿 3 篇，希望对大家有所帮助。一年级人教版数学说课稿 篇 1一、教材与资源应用1.教材分析找规律 是在学生相识了 100 以内数及 20 以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于
2、吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，图形的排列规律。第 2 2页共 1818页2、说三维目标学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题。过程与方法：在视察、沟通的活动中，经验发觉生活中有规律排列现象的过程情感看法与价值观：引导学生用数学眼光视察身边事物，发觉和观赏生活中有规律的美。3、教学重点和难点教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。教学难点：发觉事物中的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经
3、接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精第 3 3页共 1818页力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层
4、层递进。三、设计理念：1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程，是发觉和再创建的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感爱好的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获得学问，增长实力，培育学生的创建性思维。2、数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参加学问的发生发展的全过程，因此，我在本节课中依据学生已有的认知水平，引导学生实行自主探究、合作沟通等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思索及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到胜利的欢乐。第 4 4页共 1818页3、
5、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探究的学习氛围，培育学生的视察、猜想、推理和语言表达实力。4、本节课的设计中留意各科学问间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加开心，学生能真实地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、欢乐好玩。四、说教法“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学
6、活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1.情境导入，初步感知规律。2.探究新知，相识规律。第 5 5页共 1818页3.身边数学，稳固延长规律。4.接洽生活，内化规律特征。5.全课总结，再现生活规律。五、说教学过程1.情境导入，初步感知规律。利用给学生带来的礼物引出规律2.探究新知，相识规律。在这一部分，出示课本的主题图相识规律。老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用圆圈重重地划出。之后，过渡到形态规律。之后，我领着学生进行拍手嬉戏，拍手也是有规律的。
7、我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，老师就是一个表演者，作为一名青年老师，我很希望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。3.在这一环节我设计了两个活动第 6 6页共 1818页第 1 活动：火眼金睛视察推理下一个出现的图案是什么第 2 个活动：心灵手巧（1）摆一摆摆出有规律的图形。（2）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。这一环节主要是让学生通过细致视察发觉规律，动手创建规律。4、接洽生活，内化规律特征。这一部分首先让学生在音乐声中观赏生活中的有规律的图案。伴随着美丽的音乐让学生轻松一下，一是观赏生活中的规
8、律。二是调整一下乏累的心情是学生在愉悦的环境中好进行下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。可以让学生学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一起。达到脑力和体力运动充分结合。5.全课总结，再现生活规律首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最终请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内第 7 7页共 1818页化了真正的用于到生活实践中去。六、说教学反思课堂设计按部就班，基本上能引导学生把规律相识透彻。这堂课对学生的评价刚好、有效。一年级人教版数学说课稿 篇 2各位评委：下午
9、好！我今日说课的内容是人教版教材小学一年级下册第三单元第一课时平面图形的拼组。这个内容是在上学期学习了“相识物体和图形”，能够分辨和区分平面图形和立体图形后，通过学生操作，初步感受长方形和正方形边的特征，进而感知平面图形之间的一些转换与联系。作为“空间与图形”板块的一节重要内容，它对后续的平面图形的面积和周长学问的学习供应了一个铺垫。本节课我将依据拼组图形的奇异改变将课题定为奇异的图形。假如说一年级上册只是要求指导长方形、正方形的名称并初步识别，那么这个学期就须要在此基础上从本质来区分长方形和正方形，并且能够想出一些方法来推断，如折一折、量一量等，继而能够依据长方形和正方形的特点发挥想象，拼组
10、出一些图形。所以本节课我将第 8 8页共 1818页引导学生通过视察操作，使学生体会所学平面图形的特征，重点明白“长方形对边相等，正方形四边相等”并能用自己的语言描述。除此之外，我是学生能初步感知所学图形之间的奇异关系，我将组织学生进行大量地拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美，激发学生学习数学的主动性。孩子通过第一学期的学习已经能够初步识别几种图形了，但是各种图形详细本质的特点孩子尚未驾驭。所以这一节课的重点就是相识长方形和正方形的形态及边的特点，而难点是依据各自的特点进行区分与推断，这是有理论上升到应用的过程。我将会组织孩子在拼组中发觉奇异转化进而验证区分来进行难点突破
11、。一年级的学生的认知活动有 明显的详细形象性和随意性，言语和时间活动在他们的认知发展中起着特别重要的作用。而这一节课又是操作性很强的课，须要要借助详细的学具操作来学习，所以我选择了试验探讨法，让孩子在操作中自主探究，在合作沟通中习得新知。为此我要做的打算还真不少，主要是各种图形的折纸和拼片，以及做风车的相关材料。二常用的课件在本节课中有在总结和演示时起协助作用。第 9 9页共 1818页所以结合教材和学生的状况，我设计了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大环节，充分感受长方形和正方形的特点，体验图形的奇异转化。首先我将用风车激起学生的爱好，从揣测风车是用什么形态的纸做成的，来引入四种平面图形，是学生
12、一起先就在一种新奇和开心的状态下学习。拆开风车寻到答案后顺当进入第一环节：折一折。当然折不是重点，重点是在折中看，折中说，进而明白本节课的学问重点：长方形对边相等，正方形的四条边相等。在这一关键环节中，我也设计了几个层次。在探究长方形的边的特点时，先引导视察，明白对边概念，再示范折纸，供应方法，到提示总结让学生体验“长方形对边相等”的发觉过程。而在探究正方形边的特征时，我将逐步放手先让学生自己揣测，集中想方法验证到验证得到结论，充分发挥学生的自主性。当学生发觉用自己的方法证明白自己的猜想时，他们自信念和成就感都会起先膨胀。而这种操作中得带的学问印象又特殊深刻。带着这种深刻印象与成就感，我们跟着
13、小精灵从今那个来到了图形城堡接受挑战，悄然进入其次环节：拼一拼。先用 2 个长方形拼组，发觉长方形竟然可以拼出正方形！此时老师可以是适当反问：你怎么知道这是正方形？来引导孩子会顾刚学习的长方形和正方形的特点，他们第 1010页共 1818页还想到了量一量的方法，真棒！那么 4 个小正方形又能拼出什么图形呢？他们也拼出了长方形和正方形，这个时候可以引导孩子明白：拼一个大一点的正方形至少须要 4 个小正方形。最终是很开放是一个环节：请你用随意几个三角形拼组图形，让学生发挥想象，自由创作，感受图形的奇异，此时，你肯定会发觉原来孩子们有那么丰富的想象力和创建力，因为他们肯定能拼出许多美丽的图形。这是一
14、个相对开放和活跃的环节，很考验老师的组织教学。我会从各方面进行调整，特殊是老师语言。第一环节我会较多的采纳引导提示的语言，激励学生大胆探究新知，那么在这个环节我更多的采纳指示性的语言和赞许的语气来调控课堂，让他们大胆拼，细致看，仔细听。这个时候学生的思维是很活跃的，想要让他们停下来只有找到更吸引他们的东西。我用变魔术（将远行变成正方形）抓紧了学生的留意力。想变成小小魔术师的他们在我的引导下完成了圆变成正方形的过程，个个都很兴奋，当然在此过程中细微环节肯定要留意讲清，如：对折、找点、画线，都是确定“魔术”成败的关键。“圆片可以变成正方形，而正方形的纸片还可以变成风车！”学生被这个风车吸引住，来到
15、了第三环节“做一做”。对学生来说做成第 1111页共 1818页一架风车很重要，但是我的重点却不是做风车，而是给孩子供应清楚的指导和适当的帮助，更重要的是在做中引导学生视察图形的奇异改变，做风车之前，从长方形变成正方形，而正方形又折成了 4 个三角形，风车转起来时有出现了圆形。学生在做中学，做中感受到了奇异的改变！当学生拿着做好的风车，欢乐地迎风奔跑时，风车转起来了，学生肯定感受到了图形带来的乐趣，也感受到了数学带来的乐趣！一年级人教版数学说课稿 篇 3一、说教材本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活阅历
16、和已驾驭的 100 以内数的学问相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问，提高社会实践实力，另一方面使学生加深对 100 以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，第 1212页共 1818页但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了细心的支配。如主题图出示了 3 幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将这些平常的零
17、花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，教材还多处细心创设购物情境，让学生在买卖商品的活动中相识人民币，通过活动使学生在买卖商品中驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。二、说教学目标1、通过对人民币的系统的整理，使学生对全套人民币能清楚的识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。2、归纳出 1 元=10 角、1 角=10 分，培育学生归纳推理的思维实力。3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解决问题的实力。4、渗透爱国主义思想教化以及节约用钱的良好习惯。三、说教学重点、难点第 1313页共 1818页教学重点：相识人
18、民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角、1角=10 分。教学难点：人民币的等价兑换。四、说教法、学法现代教化理论主见让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。另外，小组探讨有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会，提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了视察分析及解决问题的实力
19、。五、说教学过程及设计意图1、联系生活实际，引出课题提出问题：“同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要运用钱？”第 1414页共 1818页学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。（出示一位小挚友存钱的示意图）提问：“谁能说一说零花钱可以用来做什么？”在这里渗透德育教化：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。指出：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的指示。（板书：相识人民币）（设计意图：这一环节的设计师让学生依据主题图，联系生活实际列举自己运用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近发展区，同
20、时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问的生长点。）2、相识人民币提出问题：“在日常生活中，你见过、用过那些人民币？”学生自由发言。引导：“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的。你们知道吗？”第 1515页共 1818页指出：元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）引导：“同学们已经相识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样相识它们的？”学生发表不同看法。引导：“同学们真不错，用那么多方法来相识人民币。请把课桌上你相识的人民币，给你的伙伴说一说。”学生活动，相互说相识的人民币。提出问题：“每个小组的同学能把你
21、们课桌上的人民币分分类吗？”小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。学生可能从以下几方面汇报：1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。2、我们把纸币分一类，把分币分一类。3、我们按数值来分。指出：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。第 1616页共 1818页（设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样相识人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习的过程，在学习的过程中有意识的培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。）3、探究元、角、分之间的关
22、系提出问题：“老师这里有 1 元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。可能从以下几方面汇报沟通：1、我干脆付 1 张 1 元的。2、我付 2 张 5 角的。3、我付 5 张 2 角的，还可以付 10 张 1 角的。4、我还可以付 1 张 5 角和 5 张 1 角。引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”第 1717页共 1818页学生归纳，老师板书：1 元=10 角。换钱嬉戏：师生之间、生生之间进行。1 个 5 分的可以换（）个 1 分的；1 张 1 角的可以换（）个 2 分的，还可以换（）个
23、 5 分的；1 张 2 角的可以换（）张 1 角的；1 张 5 角的可以换（）张 1 角的；1 张 1 元的可以换（）张 5 角的，还可以换（）张 2 角的；（设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。）4、模拟购物，实践运用提出任务：“接下来我们开展一个购物活动。每组选出一名超市经理。请经理先介绍一下超市的商品。”各组推选出“经理”介绍商品。引导：“请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧。”第 1818页共 1818页学生自由购物。（设计意图：在这个环节中
24、，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情镜，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。）5、评价及小结引导：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？（设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。）总之，让整个学习过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！