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1、七年级上册Unit4 Wheres your schoolbag?第一课时 Section A 1a-1c教学目标：1. 学会用句型Where is/are.? 询问物品位置；会用It is/They are.句型，介词on, in, under和家具类单词bookcase,sofa,chair,table,bed组成句子，并以肢体语言辅助表达物品所在位置。2. 学会听前预测、获取关键词等听力策略。3. 增强时间观念，形成早睡早起、自主整理文具物品的良好习惯，做到准时上学不迟到。教学重难点：在真实语境下英语where is/are.? It is/They are.问答。教学流程：Lead-i
2、n:展示小朋友早晨上学图片，询问学生“What do you bring to school?”复习前一单元单词，播放小视频感知情境，引出“Tom上学前找不到物品”的话题。Pre-listening:展示Tom房间布局。（1） 学家具单词：询问学生“What can you see in the picture?”在情境中学习家具类单词bookcase(a case with some books in it, we call it bookcase构词法）,sofa（音译），chair(通过肢体动作表示舒适度加以区分sofa和chair）, table, desk(在黑板上先画出一个没有桌斗
3、的This is a table,再画出桌斗Now we got a desk区分table与desk)，bed，并加以肢体动作加深记忆。 （2） 听前预测策略、学介词：Tom找不到他的书包请你猜测在哪里？学生操练用一般疑问句“Is it +介词短语？”句型预测。（3） 播放关于schoolbag的一组问答录音，让学生验证自己的听前预测，并学会用Yes, it is./No, it isnt.一般疑问句询问物体位置作答。While-listening:播放录音。 （1） 听取关键词策略：学生准备好课前做好的听力中将出现的6种物品的小卡片，在播放听力录音时，每当听到其中某个物品时，举起相应卡片，
4、并按顺序摆放在桌子上。（2） 第二次播放录音，把6个卡片按文本内容摆放到房间布局图中。（3） 模仿对话：把录音原文按不同物品分成6组对话，跟读录音模仿。（4） Role-play:引导学生使用礼貌用语和肢体语言充实对话，使对话更贴近真实生活情景，比如有打招呼、有感谢语、有建议等，两人小组进行角色扮演。Post-listening:应用重点句型寻找物品，建立早起意识，学会自主整理物品并用短文描述其摆放布局。（1） 信息差游戏应用问答句型：第二天早晨Tom又找不到4种学习用品了。4人小组（每人拿到的图片中分别只有其中一种物品的位置）轮流问答where is/are.? It is/They are
5、.，互通有无，使组内每人都帮Tom找全上学要带的4种物品。完成任务的小组尽快跑到台前，避免迟到！（2） 情感教育建立早起意识、自主整理物品习惯：询问学生“What do you think of Tom?” “Can you give him some advice?”升华德育内容。（3） 应用短文描述物品摆放布局：4人小组把你们喜欢的东西（不限于课上所学）摆放进房间图中，把房间布置得又整洁又漂亮！并用“My room is tidy. My books are in/on/under _. . I love my room.”的方式向大家描述这个房间！Homework:1. Required
6、(必做): (1) Role-play other dialogue with your partners. 和同桌做其他对话的角色扮演。 (2)Everyone describes the room in Task3. 小组每位成员都完成T3的描述。 (3) Tidy your room after school. 放学后整理你的房间。2. Optional（选作）： (1) Take a photo of your tidy room. 给整理后的房间拍张照。 (2) Write an article to describe it. 写一段小作文描述照片与大家分享。教学反思：课上学生配合积极，肢体语言的运用极大地调动起学生主动性，在以后教学中，应尽力挖掘学生表演方面的特长，促进英语学习。5