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1、地理高原湿地三江源地区教案范文 一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是给大家带来的，希望能帮助到大家! 人教版八年级下册地理高原湿地三江源地区教案 教学目标 知识与技能 1. 能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响;并能据此说明三江源地区是多条大河源头的原因。 2.分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。 过程与方法 1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力
2、; 2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力; 3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 情感态度与价值观 锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。 教学重难点 1. 分析三江源地区是大河源头的原因 ; 2. 理解保护三江源地区生态环境的重要性 . 教学工具 课件 教学过程 导入新课 直接引入：同学们知道长江、黄河是i我国两条重要的大河，但你们知道他们发源于同一个地区吗?这个地方除了孕育了长江、
3、黄河两条母亲河之外，还孕育了国际河流澜沧江。今天，我们就来一起学习和认识这片伟大、神圣的土地-三江源地区。(展示三江源相关图片，激发学生学习兴趣) 板书： 第二节 高原湿地-三江源地区 讲授新课 展示三组图片：高海拔，高寒气候影响下的地貌景观-雪山连绵、冰川高悬、冰塔耸立;高原湿地景观-湖泊星罗，沼泽密布、小溪潺潺;生物多样性及独特的高原生态系统-细草如毯、羽族炫翎、蹄类竞骄。 通过图片的展示，培养学生审美情操的同时，锻炼学生的观察能力，引导学生初步感知“高原湿地-三江源地区” 教师：介绍“三江源”名称的由来。“三江”为长江、黄河、澜沧江;“源”即源头，发源地;“三江源”就是长江源区、黄河源区
4、、澜沧江源区的总称。 板书：一、江河的源地： 1、包括：长江、黄河、澜沧江源区 展示：青藏高原和青海省区域图，请学生描述三江源地区的地理位置 学生：利用地图找出三江源大概位置，教师指导并板书。 板书： 2、地理位置：青海省南部 阅读：结合图9.17、9.18阅读教材92页文字，引导学生了解“三江”水量数字，感受并理解三江源地区海拔之高、水系之多，被称为“中华水塔”,是我国巨大的蓄水池和河流的输水管。(板书) 转折：既然被称为“水塔”,就要有水源;(展示中国年降水分布图)请同学们阅读我国年降水分布图，从干湿状况来看，我国说与半干旱地区，降水量比较少，那么三江源水塔的水是从哪里来的?(板书) 4、
5、水源 学生：发表见解，教师指导：上节课我们学习了青藏地区的高寒环境下的地貌景观-雪山连绵、冰川高悬、冰塔耸立;高原湿地景观：湖泊星罗、沼泽密布、小溪潺潺。结合教材的资料，我们知道水源除了少量的降水还有雪山和冰川的融水。 讨论：冰川、高山积雪和湖泊、沼泽是怎样发挥作用，使“三江”水源源不断地流向大海的。 学生：阅读、小组讨论并发言。最后教师总结：温暖季节，“固体水库”的冰雪消融，形成涓涓细流，最后汇集成江河的源流;湖泊和沼泽是河流天然的调蓄器，雨季和冰雪融水丰盈时，湖泊起着消减洪峰的作用;冬、春季节时候。冰雪封冻，河流水量减少，湖泊讲存储的水补给河流，保持河流流量的相对稳定，因此湖泊和河流是天然
6、的调蓄器。(板书) 4、水源 活动：教材93页活动：模拟科学考察、探究黄河源头通过师生互动，引导学生“体验”地理科学家是如何确定河流的源头同时从中受到地理科学方法、科学态度与科学精神的教育。 转折：在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活动都是起源于水，水对我们的生命起着重要的作用;因此三江源作为三大河流的源头，我们必须要保护好三江源的环境，保护水源不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直关系到下游的流域的生态环境和社会经济发展。 板书： 三、三江源地区的保护 1、意义：对三江源地区的生存和发展至关重要 对下游地区的意义 讲述：但是，目前的三江源地区正经历着令人担忧的生态环境恶化问题。展
7、示几组图片：淘金、树木砍伐、源区污染、冰川消融、虫鼠破坏、过渡放牧。从上面的图片中我们了解到，三江源区受到不同程度的环境破坏。主要包括自然原因和人为原因导致的环境问题。(板书) 2、三江源地区的环境问题： 自然原因：冰川消融、湿地缩小、虫鼠猖獗、野生动物锐减等 人为原因：过度放牧、乱采滥挖、水土流失、草场退化等 讲述：三江源地区的问题不仅会影响它本身，也会给长江、黄河等河流的中下游地区带来不利影响。下面我们来完成96页活动题：三江源如果遭到严重破坏，会对我国长江、黄河中下游带来哪些影响? 学生：小组讨论，教师巡堂指导;学生整理讨论结果，并反馈小组讨论成果，教师指导并评价以及总结。 转折：对于这
8、些问题，我们必须采取措施，你有什么好方法去保护三江源地区啊? 学生：积极发表个人见解，教师知道并归纳板书。 4、措施与对策：设立三江源自然保护区 退耕还草(林)全面禁猎 禁采砂金 休牧育草 天然林和天然牧场保护工程等 课堂小结：今天我们主要了解三江源地区，那么你有收获吗? 学生分享个人收获，教师适当指导。 高原湿地三江源地区教学设计 教学目标 1.能够说明三江源地区高海拔的地势,高寒的气候,广布的雪山冰川,星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响,并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。 2.能够根据三江源地区环境问题的图文资料,分析三江源地区存在的突出环境问题,理解保护三江源地
9、区生态环境的重要性,了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。 教学重难点 教学重点：1.“中华水塔”的重要意义 2.三江源地区脆弱的生态环境。 教学难点：河流探源,保护三江源的保护措施。 教学过程 导入新课 情境创设: 视频导入,观看三江源野生动物的视频 利用学生较为感兴趣的“。三江源野生动物视屏”,能在较短的时间内吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,为整节课的学习做好铺垫 讲授新课 一.江河的源地 以观看视频的方式,化抽象为形象,让学生对三江源地区有较为形象的直观认识,进一步激发学生探究高原湿地三江源地区的兴趣。 活动1:定位置 师:展示“青海省地图”,并在地图中描出三江源地区的位
10、置。 生:三江源地区位于青海省南部。 活动2:析命名 多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。 生:读图说出三江黄河、长江、澜沧江。 活动3:说地位 师:为什么这儿被誉为“中华水塔”呢?生:长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。三江源地区如同一个巨大蓄水塔,长江、黄河、澜沧江就像一条条“输水管道”,源源不断地向下游地区输水。因此三江源地区被誉为“中华水塔”。 活动4:探原因 师:展示“中国气候分布图”和“中国年降水量分布图”,三江源地区降水不丰富,为什么很多河流发源于这里? 学生以小组为单位合作探究,并展示探究结果。 雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至温暖
11、季节,“固体水库”的冰雪消融,形成涓涓细流,进而蜿蜒汇集成江河最初的源流。湖泊和沼泽是三江源地区重要的调蓄器,另外还有大气降水,它们和雪山、冰川一起,使长江、黄河、澜沧江的水源源不断 ,最终流入大海。 通过一系列的活动,培养学生读图分析、合作探究的能力,并通过小组展示搜集的资料和探究成果,使学生获得学习的成就感。 探黄河源头 师:“不到长城非好汉”,来到三江源地区如果不探三江之源,那就太遗憾了。下面我们就模拟科学考察,探寻黄河源头。“四川飞人”今日要飞越黄河源头 困难重重留悬念应用类比的方法说明科考的艰巨性。 模拟科考 师:寻找黄河源头,首先要了解黄河源头的地区状况。找出黄河源流约古宗列曲和卡
12、日曲。 生:黄河源头区有这么多源流,哪一条是黄河的正源呢? 师:确定河流源头的原则河流唯远;流量唯大;多因素综合考虑。 师追问:科学考察是一项艰苦的工作,在追溯河源的过程中,我们的考察活动可能会遇到哪些困难? 生甲:因为支流众多,寻找长度最长、流量最大的河流比较困难。 生乙:在源头区,沼泽广布,水域较大,确定源头究竟在哪里也很困难。 生丙:不同季节冰川融化的地点会有变动,确定河流源头比较困难。 生丁:该区高山峡谷众多、高寒缺氧、灾害频繁 师:根据考察的结果,综合分析,你会得出怎样的结论呢? 生:黄河源头为卡日曲。根据河流唯远的原则,卡日曲长于约古宗列曲;根据河流流量唯大的原则,卡日曲流量大于约
13、古宗列曲;并且卡日曲流域面积大于约古宗列曲。 师:同学们做得非常好!更多大河的源头在等着我们去探寻。我们还可以用这种方法,去探寻其他大河的源地,如长江、澜沧江等 开展模拟考察,让学生参与知识的发现过程,在探究中完成知识的学习,也能感受科学家科学考察的艰辛,培养积极探索、永不言弃的科学精神。课堂留白,给学生更多创新的空间。 二,保护三江源之地 活动1:明特点 生:三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区。三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地,也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。 活动2:看变化 师:看图片,说一说三江源地区近几年所发生的变化。 生:冰川逐年萎缩,湖泊、湿地面积
14、不断缩小甚至干涸,草地沙化严重,野生动物锐减使得“中华水塔”三江源告急。 活动3:说影响 师追问:这样的变化会带来哪些影响呢? 小组合作探究一:三江源地区环境变化所带来的影响 生:加速了三江源地区生态环境的恶化,直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。如果源区水源枯竭,黄河中下游会出现断流,长江中游湖泊会萎缩,河流的含沙量将增大,中下游的生态环境严重退化。 师:真的是“牵一发而动全身”啊! 活动4:明问题、析原因、找措施 小组合作探究二:三江源地区的环境问题、产生原因以及应采取的措施。 生甲:近年来,由于全球气候变暖,冰川逐年萎缩,直接影响湖泊和湿地的水源补给,湖泊、湿地面积不断缩小甚
15、至干涸。同时,过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动,加速了三江源地区生态环境的恶化。其中,水土流失加剧、草地沙化严重、虫鼠猖獗、野生动物锐减等问题尤为突出。 生乙:为了保护三江源地区的生态环境,国家设立了三江源自然保护区。目前,三江源自然保护区采取退耕还草(林)、全面禁猎、禁采砂金、休牧育草、实施天然林和天然牧场保护工程等措施,一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。 师归纳整理: 师:由于国家的大力保护,一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势,这也启示我们,在发展经济时要注意生态环境的保护。 保护生态环境,保护“中华水塔”,义不容辞。虽然我们生活在不同的地方,但是我们共饮一江水,就是一家人。爱护环境
16、,共建我们的和谐家园。 板书设计 以思维导图的形式,再现本节所学内容,便于学生整体把握本节课的知识,并能突出学习重点。 课后小结 导入环节的设计较为新颖,对学生的吸引力较强,能在课堂一开始紧紧抓住学生的注意力;制作视频资源,把枯燥的课本知识转化为影像信息,给学生留下了深刻的印象;小组合作探究,化难为简,充分调动了学生的课堂参与意识,学生能够在探究中主动获取知识;教师及时小结,学生能够形成整体的认识。 课件的设计仍有诸多的不足,例如,课程内容做得还不够精细,有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。学生的合作探究时间也有待于进一步调整,探究内容也还应进一步细化,力争能够在课堂上做到游刃有余。 新的教学理念要求赋予学生更多自主探究、实践活动、亲身体验的机会,阅读、思考和活动环节的设计能够让学生更好地参与到课堂教学中来。在实际的课堂教学中,为了完成课程任务,在这方面的处理上,没有很好地处理课本内容与活动设计的关系,生搬硬套的痕迹较为明显,没有达到预期效果,在今后的教学中还有待于进一步改进。