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1、四年级上册小学英语反思 身为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应当怎么写呢?下面是我为大家整理的四班级上册学校英语反思欢迎大家共享。 四班级上册学校英语反思1 一、课时目标 1、能读懂对话 2、在有意义的语境中抄写单元的话题词汇，完成句子 3、综合运用本单元的核心词句 二、教学重难点 1、重点：读懂对话，复习单元的单词和句子 2、难点：在有意义的.语境中完成句子 三、课前预备 1、本课时的ppt 2、图卡 四、教学过程 1、warm-up 师生问候 师生日常对话练习 t: hello. im miss chen. whats your/
2、his/her name? s: t: how are you? /nice to meet you. s: t:ok. today well learn unit 5 dinners ready. youre group 1, youre group 2. lets have a match. ok? sing the song t:now lets sing a song together. first time just listen, ok?同学听完一遍后，please stand up and clap your hands this time, ok? 2、revision t:
3、出示一张露出一角的图片，说：now dinner is ready. look! whats this? can you guess?再露出一角同学连续猜，最终呈现答案。ok， now lets review some words about food.复习食物类单词，并单词进行归类，为后面的教学搭起第一层架子。复习what would you like for dinner? id like some .句型。 3、presentation 1)由上一句型引出问：how about john? lets have a look.老师介绍说this is john. he is at home
4、. its time for dinner. what john would like for dinner?请同学自己阅读课文,回答问题。 2) 同学说出john想吃的食物beef and noodles，在边说的过程中也讲解了课文第一、二幅图的内容,回答正确的小组有嘉奖。 3)通过刚刚说出的食物学习用餐的餐具，what can we use for beef? 教授knife and fork.接着说 can we use knife and fork for noodles?引出单词chopsticks.并引出课文中第三幅图对话,找到john晚餐使用的餐具,理解和操练对话中第三幅图的对话
5、。然后询问在日常生活中哪些地方还能用到筷子，in our daily life, where can we use chopsticks? we can use chopsticks for .回答正确的小组由嘉奖。 4)打开书，边听边完成read and tick 的活动。检查答案。 5)听音朗读对话，并进行小组竞赛，看哪组读的最有感情。 6)将对话进行改编，同学操练。 4、consolidation and extension 1)创设情境：老师说：im hungry. id like some soup. look at picture on your book. mmm, its yu
6、mmy. whats in my soup? 请同学观看图片。后老师出示一个空碗的图片，先让同学口头表述汤里有什么，并请同学上来点击单词，核对答案，老师板书示范，同学在书上完成。 2)这时老师再说：im full now. are you hungry? now what would you like for dinner? 每组各请一名同学板书，同学边说边贴单词卡，再书写。老师连续询问其他同学，最终老师与同学一起检查，并强调书写规范。 3) 创设情境：today we have three friends, tiger, monkey and rabbit.but they are hung
7、ry. lets help them, ok?相互争论，在练习纸上完成书写任务。最终展现争论结果，说得好的小组均有奖。 5、summary and homework 1)总结小组的战利品数目，同学掌声庆贺并鼓舞未获胜小组下节课连续努力。为激活下节课气氛打下了基础。 2)布置家庭作业。 6、layout of blackboard unit 5 dinners ready b read and write 嘉奖 机制 嘉奖 机制 in my soup, id like some _, _ and some _. what would you like for dinner? _ _ _ _ (横
8、线用四线格) 四班级上册学校英语反思2 本课时学习与食物有关的单词句型。首先，在热身环节运用视频和图片复习了数字和食物相关的单词，让他们在开心的气氛中进入学习的状态。接着，创设“熊猫餐厅”的情境，让同学对本节课的内容进行初步感知。并由此情景引入新单词的学习，让同学进行了反复的单词操练、巩固。同学对食物是特别感爱好的，抓住他们的心理，创设这样的情境教学让同学感到学到的学问跟自己的生活贴近，真实而自然，让同学在玩中学，加深对新句型的记忆，词不离句地进行了练习。角色的扮演，也让同学在练习中，巩固新句型的记忆。 反思本课时的教学，我认为教学重点难点得到了巩固和突破，教学效果良好，同学学得轻松。本节课我
9、设计了各种嬉戏、活动，让同学在体验中参加，在轻松愉悦的氛围中学习英语。总的来说，我个人认为这节课在以下几方面做得较为胜利： 1、教学思路清楚，教学由词到句，同学学习由浅入深，易把握本节课的学问。 2、通过倾听英文歌曲，激发同学爱好，创设深厚的英语学习氛围。通过热身复习，为学习新课做好铺垫。 3、通过用课件快速出现食物图片，让同学快速说出单词，这个嬉戏能使同学留意力高度集中，快速融入课堂。让同学通过看图快速找出所缺单词，不仅巩固了所学单词，还极大激发了同学学习的乐观性，让同学乐于表达，敢大声说英语。 4、本节课听、说、读相结合，培育了同学自主学习的力量和合作精神，挖掘了同学的创新力量。 本节课存
10、在的不足之处： 1、让同学尝试说新句型What would you like? Id like some,please. 时，引导和示范不够细致，不够到位，让同学略显吃力。 2、同学自主操练不够，没有放手让同学自主学习操练，束缚了同学的操练时间。 3、大部分时间关注同学整体的把握程度，但关注个体的时间少。时间安排不均衡。 4、尽量用英语组织教学，提高自己的课堂口语水平，对同学的评价语言不够丰富多彩。 今后，在教学评价方式上应多学习，多运用，多提高自己对同学的评价技巧，充分调动同学的乐观性，让同学有自信地开口说英语，熬炼同学的口语表达力量，通过主干句的描述，以句代词，以篇带句，让同学能够主动沟通
11、，熬炼口语。 四班级上册学校英语反思3 在整个教学过程中，我是通过图片呈现单词-空手拼读单词-书写单词-运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同学逐步把握本节课的四会单词并加以敏捷运用。同时在课中设计的猜单词的小嬉戏不仅可以口头检查同学对单词的记忆状况，同时激发同学的学习爱好，培育他们动脑筋思索的力量;对于展现同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的乐观性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加好玩和高效。 四班级上册学校英语反思4 这次特别有幸能够参与一年一度的教学年会展现课，让我有机会见识到2位市里及区里的教研员老师所带来的精彩点评，对我这样刚刚工
12、作没有几年的学校新老师来说，是一次难能珍贵的学习机会。 在上课后，我对这次活动写下了一点点的个人反思，盼望能够给自己带来更大的关心与进步，同时也更盼望与全部的学校英语老师进行探讨与沟通，从而共同进步。我主要有以下几点收获： 1、课堂活动的趣味性与有效性究竟如何才能更好的得到有效的统一? 我们许多的课堂设计都会包括许多的嬉戏，但往往会一不当心就成了“为嬉戏而嬉戏”。整堂课看起来好像很喧闹，但一节课下来，问同学学到了什么，或是把握了几个句子，大多都是不知道。众所周知，趣味性当然重要，但是课堂的有效性更是重中之重。任何活动的设计都应为同学获得语言学问和语言技能服务。假如活动偏离教学目标，即使形式再活
13、泼也不能收到抱负的教学效果。因此我认为我们课堂教学活动千万不能错位了。 2、如何把单词教学溶于句子教学当中 许多老师在上课时，只强调单词的教学，进行枯燥乏味的机械操练，往往忽视了把新授单词与已学的句子有机结合。其实单词只是语言教学中的一个个体，我们应当将个体容于整体当中，单词很重要，但更不能忘了与句型的操练结合。只有运用将抽象内容详细化的直观教学方式，创设活泼有效的认读活动，自然真实的语言情景，让同学在活动中认读，能让学 生学以致用，既好玩、又学到了学问，提高了单词的记忆率，让同学在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。 3、如何更好的对话教学 对话应当是最难上、最难处理的一个大难题了，但
14、是，要知道，再长的对话，再难的对话它也是由一个个句子组成的，既然这样，我们为什么不把它分解开来上呢?一个长的对话，我们可以把它分解成3个、4个，或是更多的小对话来进行教学，等小对话熟识了，再把他们连回去，不就完成了整篇对话吗?此种方法可归纳为总-分-总。 4、如何在课堂内合理、有效使用录音机的跟读的教学 大多老师在课堂上纯粹地让同学听一遍录音，听前预先没有向同学作任何的要求，给人的感觉只能是为了使用录音机而使用录音机。其实，这一环节很重要。由于录音机的示范作用、感染作用极强，尤其对农村学校生来说可以在潜移默化中培育规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基矗所以我认为肯定要有时间留给同学听及跟读，但
15、是跟录音读应当放在哪个环节更好呢? 我认为放在presentation后practice前进行更好。在呈现后，同学基本能认读教学内容，趁机顺势让同学跟读、仿读进行有效操练。老师让同学跟录音读不要只留于形式。目前录音机在我县大部分学校非常普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在学校英语教学中，要特殊留意利用录音机，让同学仿照真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。 以上几点只是我个人的一些特别浅薄的看法，盼望能够得到其它有阅历老师的教导与关心，感谢。 四班级上册学校英语反思5 对同学英语阅读力量的培育室学校英语的教学内容之一，但是由于学校生词汇量有限，生词量太多的文本会影响他们阅读爱好，因此文本配图就成为一个不错的选择。这节课上我让同学先分段看图、理解故事梗概，然后展现课文，进行适当的讲解，并依据课文内容进行了适当的拓展，使同学的英语阅读潜能得到充分的挖掘，综合语言运用力量也得到了大大的提高。 四班级上册学校英语反思