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1、初三物理教师专题教学教案 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常会需要预备好教案，教案有助于同学理解并把握系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的初三物理老师专题教学教案5篇，让我们一起来看看！ 初三物理老师专题教学教案篇1 【设计思路】 探究凸透镜成像的规律是学校物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导同学参加教学过程，主动猎取学问，乐于探究，所以老师应想方设法把课堂活动权交给同学，把发言权留给同学。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发同学的学习爱好，主动探究，使同学形成乐观主动的学习态度；另一方面也留意科学讨论方法的渗透，引导同学
2、动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育同学猎取学问的力量，分析解决问题的力量、沟通合作的力量。 【学情分析】 八班级同学刚刚接触物理这门学科，在学问方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简洁的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在力量方面，初步具备了肯定的探究问题的意识和力量，有肯定的协调力量和合作精神；在情感方面，他们有较深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课同学面临着很多困难，首先试验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，同学感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老
3、师必需重视在探究过程中对同学进行引导和指导，同时，培育同学收集信息、分析问题、解决问题等力量，初步学会科学探究的一般方法。 【教学目标】 1学问与技能：理解凸透镜成像的规律。 2过程与方法 （1）同学能在探究活动中初步获得提出问题的力量。 （2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3情感、态度与价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。 （2）培育同学仔细严谨的科学态度及探究制造的心理品质。 （3）乐于参与观看、试验、制作等科学实践。 【教学重点】 凸透镜成像规律的探究过程。
4、 【教学难点】 引导同学设计试验方案，并从试验中得出凸透镜成像规律。 【教学方法】 科学探究、小组争论、多媒体演示。 【教学预备】 同学：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；老师：多媒体课件。 初三物理老师专题教学教案篇2 教学目标： 1、学问和技能： 了解显微镜、望远镜的基本结构。 2、过程与方法： 尝试应用已知的科学规律解释详细问题，获得初步的分析概括力量。 3、情感、态度、价值观： 初步熟悉科学技术对社会进展和人类生活的影响。 重、难点： 显微镜、望远镜结构原理。 教学器材： 显微镜、电脑平台。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、前提测评： 凸透镜的焦距为10cm； 物体与透镜的
5、距离为25cm； 物体与透镜的距离为15cm； 物体与透镜的距离为5cm； 二、导学达标： 引入课题：为什么要利用显微镜和望远镜？ 进行新课： 1、显微镜： （1）、显微镜的结构： 各部分的作用目镜： 物镜： 反光镜： （2）、显微镜如何放大物体：课本P65示 （作光路图说明） 总结：显微镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。 2、望远镜：图3.5-2示 各部分的作用目镜： 物镜： 反光镜： 望远镜如何看清远处的物体：课本P66示 （作光路图说明） 总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。 4、介绍新型的显微镜、望远镜。 达标练习：完成物理套餐中
6、的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、完成课本练习。 2、我还想知道 教学后记： 可以让同学自学的方式进行，最终总结它们的结构和原理，然后复习本章学问。 初三物理老师专题教学教案篇3 一、教学目标 【学问与技能】 1、熟悉杠杆，能画出杠杆的五要素。 2、能用杠杆的平衡条件解决一些简洁问题。 【过程与方法】 1、通过观看和试验、了解杠杆的结构。 2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。 【情感、态度与价值观】 通过了解生活中的杠杆，进一步熟悉物理是有用的，提高学习物理的爱好。 二、教学重难点 探究杠杆的平衡条件 【教学突破】首先熟悉杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究
7、杠杆平衡条件时制造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发爱好。 三、教学方法 观看法、试验法、争论法、问答法等。 四、教学过程 1、导入新课，激发爱好。 师：人们在生活中、劳动中常常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？ 同学们想起许多人们常用的机械，这说明同学们平常很留意观看。在同学们说出的机械中有的比较简单，有的比较简洁。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简洁机械，播种机、缝纫机等是简单机械。简单机械也是由简洁机械组合而成的。这一章我们学习几种简洁机械。 同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发觉？ （各小
8、组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后安静下来。） 初三物理老师专题教学教案篇4 【教学目标】 1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。 2.通过实际操作，把握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。 3.通过观看、试验，熟悉质量是不随物体的外形、状态、空间位置而变化的物理量。 4.通过使用天平的技能训练，培育同学严谨的科学态度与帮助精神。 【教学重、难点】 1.质量的单位以及换算; 2.学习用托盘天平测量物体的质量。 【教学用具】 大水泥钉、小水泥
9、钉各一枚，订书针一锭，天平。 【教学过程】 引导争论： (1) 一根大水泥钉与一根小水泥比较有何相同之处?不同之处? (都是钢造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的钢的量不同) (2) 一根订书针和一锭订书针比较有何相同之处?不同之处? (都是相同材料构成，含有的材料多少多少不同) (3) 物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外? (都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多) 小结：全部物体都由物质构成，一种物质能构成大小和外形不同的物体，由于物体的外形和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同 。 1.
10、质量的概念 质量：物体所含物质的多少叫做质量 2.质量的单位 (1) 讲解： 国际单位制中质量的单位是千克符号Kg 常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t) 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。 (2)引导估测常见物体的质量 及小资料的讲解。 一只苹果的质量 、你身体的质量 、 一袋便利面的质量、一只鸡蛋的质量 初三物理老师专题教学教案篇5 1、教学目标 1)学问与技能 理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 2)过程与方法 通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。 3)情感、态度与
11、价值观 培育同学对生活中的物理学问的学习爱好,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2、学习者的分析 同学来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活学问和生活阅历，接触很多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大关心。 3、教具与学具 电化教具：多媒体课件 4、教学过程分析和设计 教学流程图 设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动 创设情境 引入新课 一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明白什
12、么问题? 类似的事例还有吗?(启发思索) 老师通过所设计的情景，将同学引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让同学发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引同学的留意，启发同学思索，并直接切入学习主题。 认知层面 想想议议学物理 二、功率的概念及计算公式 1、引导回顾速度的学问。 速度是表示物体运动快慢的物理量。 2、向同学供应一组数据,让同学想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。 物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min 3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的熟悉。 4、想想
13、议议： 投影演示插图孙女与爷爷上楼，让同学分析比较谁的功率大。 5、提问：用什么方法可以便利精确的表示物体做功的快慢呢? 6、介绍功率的概念及计算公式 并以适当的事例加以巩固。 例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思? 引导同学参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。 7、巩固提高： 提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗? 老师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采纳什么方法? 同学在小组争论的基础上进行回答，由他人(同组同学或
14、其他组同学)适当补充， 再通过老师的引导使同学领悟比较物体做功快慢的方法：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。 利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法? 同学争论过程。 老师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。 老师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行? 同学在老师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，熟悉功率的相关单位及计算公式。 同学回答问题，老师作适当的讲评，加深同学对功率概念的理解。 老师先引导同学求出所做的功，再求功率，这对同学巩
15、固前后学问均有所关心。 温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。 用类比法 同学通过争论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的熟悉。 同学的答案可能两方面都具有，假如老师在同学的争论中逐步启发，加选先进的起重机，同学就会在前面争论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。 同学的争论也会消失分歧，老师就在同学的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。 设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。 通过实例讲授，让同学自然知道功率的概念。 加深同学对功率的物理意义的理解，使同学对人和一些事物的功
16、率数值有个详细的概念，懂得功率大或小的意思是什么。 让同学更好地理解和把握功率的相关学问，包括公式的运用。 学问的运用与迁移 三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强学问的运用力量。 1、 想想议议： 物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的? 2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子进行登楼活动，楼高三层共10米。若： (1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼; (2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍; (3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。 以上三种状况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?
17、谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢? 3、同学自己阅读课本例题，动手做一做。 老师适当的引导，让同学说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展学问。 引导同学回到前面所举的例子，通过争论及训练，培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。 同学边边思索，边动手进行计算解答。老师把同学的答案进行投影，可进行全班争论，加深理解。 同学自己进行阅读、解答，老师在课室巡察，给有学习困难的学适当的关心。同学解答完后，老师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。 对各种变化率，增长率的熟悉，让同学拓展学问 使同学加深对做功快慢的理解及加强同学对功率学问的应用力量 练习功和功率公式的应用，使同学加深熟悉功力和在力
18、的方向上移动的距离的乘积，功率单位时间内所做的功。 小结 四、小结 请同学们总结一下，本节课你学到了哪些学问，有哪些收获? 同学先自己总结归纳，老师引导个别代表回答并作适当的讲解。 给同学充分表现自我的机会，同时老师也能借此机会发觉同学学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。 五、点评 功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,同学学习热忱不高。本教学设计根据新课标的要求和理念，为同学创设了一个熟识的生活情境，引起同学的留意和思索，再以想想议议同学小组争论的方式逐步引导同学熟悉和功率的学问，最终让同学用所同学解决实际问题，同学体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。