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1、人的生命的独特性上课年级七年级学科中学思想品德主题人的生命的独特性导学教师课时数1课型问题综合解决课学习日期学 习 目 标1、知识目标：知道每个人的生命都是独一无二的；知道人的生命独特性的表现。2、能力目标：培养同学们观察、辨别与分析生命差异的方法和能力，通过比较更进一步加强对人的生命独特性的认识和生命存在价值的理解。 3、情感态度价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。重点难点学习重点：感受人类生命和每个人生命的独特性。学习难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情， 并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。
2、 关键问题通过学习懂得每个人的生命都有独特性，学会根据生命的独特性选择成才之路。学习方法自主学习法合作探究法学习准备 1教师准备：教材，三个学习工具单。2学生准备：课前预习课文学习过程设计（第一课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设）激发兴趣，呈现学习目标达到激发兴趣，咀嚼目标的目的。课前下发问题导读评价单。积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。二预习评价生成问题5-8分钟创设预习评价情境要求高效讨论组间展评。教师引导对不能解决的问题迅速生成（尖子班）。对问题导读评价单上“我的问题”进行小组讨论、组间展评。三合作
3、探究展示交流15-20分钟创设合作探究展示交流情境1.根据生成问题和课前发放的问题解决-评价单上的问题指导小组讨论和展写。2.重点关注某某同学完成效果。3.鼓励学生积极参与主持组织。1学生课前完成问题解决评价单2采用“小组讨论学习12345”策略，并展写答案或结论。采用展示对话“六字诀”，规范展示、注重礼仪。注意破冰语、陈述语、讨论语、结束语。3.可以编题，拓展丰富四问题训练组间展评5-12分钟创设训练、展评情景当堂下发问题训练评价单进行训练，或组织学生编题训练。也可设计挑战性的小训练单，当堂展评，也可收集后进行测评、指导 1根据老师要求进行训练。2或小组长、学科长组织积极参与编题、迎接挑战。
4、3.组间展评五归纳概括提升意义1-3分钟创设总结情境教师要求学生概括收获，表达自己的感受。激励表扬。小讨论后学生概括收获，归纳总结提升。 人的生命的独特性问题综合解决-评价单【学习目标】认识和理解人生命的独特性，体会人生命的独特和可贵，学会发挥生命的独特性， 选择适合自己的人生路。【重点难点】人的生命的独特性表现。理解人的生命的独特性的内涵和表现。【关键问题】通过学习懂得每个人的生命都有独特性，学会根据生命的独特性选择成才之路【学法提示】自主学习、情感体验、合作探究法。 一、自主学习，筑牢基础（阅读书本，回答下列问题，并在书本上用铅笔划出）每个人的生命都具有独特性，独特性含义是什么？人的生命独
5、特性突出表现是什么？更多表现在哪些方面？如何选择自己的成才之路？ 二、合作探究，关注生活仔细观察比较一下，世界上有没有两片完全相同的树叶？-请我们看一下自己的指纹、和同桌比较一下你们的字迹，有什么发现？-你认为每个人都是-有自己的独特的-3、请大家阅读下面的一首短诗虽然没有萤火虫的光，人也能将黑夜变成白昼；虽然没有猎豹矫健的身手，人也能日行千里;虽然没有大象强劲的力量，人也能移山填海； 虽然没有蜻蜓的复眼，人也能迅速发现和避开敌人。与其他生命相比，你的认为人的生命独特性突出表现在-4、林黛玉多愁善感，心思细腻;史湘云率真开朗，大大咧咧；张飞勇猛无比；赵子龙忠肝义胆，在文学著作中，我们记住了这些
6、性格各异，形象鲜明、饱满的人物，我们能记住他们是因为- 三、课堂检测1.著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”这句话是说（ ）A.树叶和人不同，树叶没有完全相同的两片，单人可以有两个完全相同的 B.人的性格没有天生相同的，单人可以创照完全相同的东西C.与树叶一样，每个人也都是独一无二的，有自己的风格和特点 D.树叶是天然的，所以不会有相同的2.下列关于生命的说法，正确的是（ ） 丰富多彩的生命装点了美丽的世界人的生命因智慧而光彩夺目 生命对一个人来说只有一次人生有高低贵贱的不同，有的绚丽，有的平凡A.B.C.D.3人的生命独特性突出表现在（ ） A想像
7、力 B智慧 C个性品质 D外貌4人的生命独特性更多地表现在（ ） 个性品质 财富多少 人生道路 实现人生价值的方式和途径A B C D5.材料分析题著名物理学家杨振宁赴美留学时，立志要写出一篇实验物理论文。他来到艾里逊实验室，不久却传出笑谈：“凡是有爆炸的地方一定有杨振宁！”杨振宁痛苦地认识到：自己的动手能力比别人差！被誉为氢弹之父的泰勒博士一直关注着他：“我认为你不必坚持一定要写一篇实验论文。”杨振宁认真思考了两天，终于接受了泰勒的建议。从此，他把主攻方向转入理论物理研究领域。1956年他与李政道教授合作，提出了“弱相互作用中宇称不守恒”定律。他们因此而共获1957年诺贝尔物理学奖，成为全球
8、华人的骄傲。杨振宁教授对物理学的发展作出了杰出的贡献。1、杨振宁教授对物理学的发展作出了杰出贡献，说明了人的生命独特性突出表现在哪些方面？2、杨振宁教授放弃从事实验物理研究而改为理论物理研究，从而取得成功，给你什么启示？ 3、如何根据自己的个性，选择适合自己的成才之路 四、拓展延伸在生活中人们总是羡慕那些成功人士，尤其是非常年轻的成功人士。但是要知道，成功不分先后。看一下下面的实例；波兰钢琴家肖邦7岁创作了G小调波罗乃兹舞曲。海伦凯勒22岁出版她的自传。有人说40岁是中年的开始。然而芭蕾舞蹈家马戈特芳廷42岁才开始与芭蕾男演员鲁道夫纳勒耶夫同登舞台。这些事例向我们揭示了什么道理？这对你有什么启
9、示？2、阅读下面材料；材料“克隆”，是生物体通过细胞进行无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群，简称为“无性繁殖”。克隆羊“多利”的诞生，意味着人类可以利用动物的一个细胞，大量生产处相同的生命体，这无疑是基因工程研究领域的一大突破。我国已用这种方法克隆了老鼠、兔子、山羊等动物。 克隆出来的人与母体及从同一母体克隆出来的每个人之间的相貌、血型、指纹都是相同的。许多人认为“克隆人”可能会使每个人生命的独特性与唯一性丧失，从而侵犯了人的尊严。你这样认为吗？四、我的收获：通过学习，你获得了什么？多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理 享受学习问题解决-评价单【教师预设问题】
10、1、克服困难，获得成功是一种快乐学习在你心目中的颜色你所用的颜色代表了什么情绪或态度学习中有乐1、2、3、学习中也有苦1、2、3、在学习中，我难忘的快乐瞬间是，因为当时，所以我快乐。2、享有学习的机会和权利本身就是一种快乐世界上每一个适龄儿童都有和我们一样的学习机会和条件吗？想一想: （展示贫困地区、战乱国家、疾病困扰下的同龄人的图片）上述图片和材料给我们的启示是什么？3、探索世界的奥妙，获得新知也是一种快乐世界之大，无奇不有（展示世界上神奇的奥秘资料和图片）议一议：你对这些奥秘了解多少，你获取的途径是什么？没有学习，我们就解决不了这些奥妙，就掌握不了这些丰富而又新奇的的知识，我们自己、社会就
11、得不到发展多元评价自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理 享受学习问题训练-评价单 【课堂检测】（一）明辨是非（辨别下列观点的正误，正确的在相应括号内填“”错误的填“”）1、学习中有苦更有乐，苦乐交织。（ ）2、学习能使我们获得更多的知识，但并不能提高我们的精神境界。（ ）3、把握好初中的学习生活，将使我们终身受益。（ ）（二）最佳选择（把最符合题意的一个选项找出来，填在相应括号内。）4、下面对学习中的“乐”分析不当的是（ ） A、当我们从学习中逐渐了解世界奥秘的时候 B、当我们听不懂老师讲的课，完不成作业的时候 C、当我们通过学习，发现自己潜能的时候 D、当我们的好奇心在学习中获得满足
12、的时候5、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话给我们的启示是（ ）A、学习过程只有苦，没有乐B、正确看待学习中的苦与乐C、学习中只有享受和快乐，没有苦D、学习具有重要性6、黎明老是抱怨：“上中学后，作业多，考试多，考100分的时候少，学习真是太苦了。”你认为黎明要改变现状应该（ ）认识学习的过程本来就是非常痛苦的事 认识学习是一种探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力 认识学习只有苦，没有乐 认识到克服一个困难，就能得到一种新的知识，就能发现自身的潜能，获得一种不断超越自我的快乐A. B. C. D.7、下面对学习中的“乐”的分析不正确的是（ ）A当我们从学习中逐渐了解了世
13、界奥秘的时候B当我们听不懂老师讲的课，完不成作业的时候C当我们通过学习，发现自己的潜能的时候D当我们的好奇心在学习中获得满足的时候8、“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。”这句话的寓意告诉我们（ ）A要知道天有多高，就必须登上高山去测量B要知道地有多厚，就必须亲自到深溪去勘测C要取得好的学习成绩，就必须实践，探索世界的奥秘D以上都是正确的9、进入初中，我们的学习是（ ）A、一种责任和义务B、一件苦不堪言的差事C、人成长的需要D、人生苦乐交织的一种快乐洋溢的享受【小组问题生成单组名： 学科长： 主 题我 们 小 组 的 问 题 初期，一般不使用此单。学生能力提升后，可以生成有价值的
14、问题，灵活使用此单。在“问题生成评价课”上使用。通过预习，完成问题导读评价单，采用“个人小组全班”将最后生成的重点问题抄写在此单或“问题生成本”上，交给老师。问题1、 问题2、 问题3、 签字：小组长评价意见学生课堂使用：问题生成-评价单班级： 学术助理姓名： 主 题问题生成单-评价单就是一张白纸。是问题导读评价单和问题解决评价单之间的过渡单（小单）。主要包括学生生成问题和老师生成问题两部分。全班同学有待于解决的共性问题 ：问题1.问题2.问题3.教师评价意见问题综合解决-评价单【学习目标】可根据页码多少，进行字号、行距调整，使页数合理。知识技能：1.2.过程方法：3.4.【知识链接】可根据页
15、码多少，进行字号、行间距调整。使页数合理、节约。知识链接的含义主要包括三个方面的内容：(l)新旧知识的相互链接，就是引导学生把学过的零碎的、分散的知识通过比较教学，以旧引新，以新带旧，促进学生知识巩固化、明晰化、系统化；(2)同类知识的相互链接，即引导学生对同类的知识进行系统地整理、归纳，理清各类知识的脉络，使学生将学到的知识形成竖成线、横成序的知识网络；(3)相关知识的相互链接，则是引导学生对某一知识点从不同的方向、不同的侧面、不同的层次，横向拓展，逆向深入，点燃学生思维的火花，培养他们的创新意识，形成新的知识结构。情感态度价值观：5.6.【重点难点】1 2【关键问题】1.2. 【学法提示】【知识链接】工具单中的问题，明确数量：问题1.问题2.问题3.【预习评价】问题1、 问题2。问题3【教师问题】问题1. 工具单中的问题，明确数量：问题1.问题2.问题3. 问题2. 问题3. 此问题综合解决评价单是问题导读评价单和问题解决评价单的组合(二合一)问题4. 【我的问题】12【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理9