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1、 “教学中的互联网搜索”教案设计 学校：山东省临朐县第二实验小学姓名：王美娜教案设计一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：语文3、课时：第2课时4、学生课前准备：（1）学生预习课文第9-11页。（2）搜索苏轼的有关资料及水调歌头明月几时有的写作背景。二、教学课题1、有感情地朗读课文。2、结合文字，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。3、领略古典诗词的意蕴，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。三、教材分析教学内容：但愿人长久是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元的一篇讲读课文，课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中名篇水调歌头明月几时有的创作过程
2、，故事是词意的体现，可以帮助学生体会到作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝福的情怀。内容分析： 但愿人长久全文共六个自然段，可分为三段。第一段（1-3），介绍苏轼创作的原因；第二段（4-5）具体描绘了词的意境；第三段（6）写诗人低声吟诵诗作水调歌头明月几时有，交代词作已成。本文以故事的形式，通俗的语言，将学生引入诗境。学情分析：四年级的学生对古诗词已经的理解还是有一定的难度，将宋词的词意与创作的心路历程用故事的形式展开，通过课本上的插画配图，让学生能够更好地融入到这首传唱千古的宋词中。教学目标：1、能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”
3、；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。理解“婵娟、皓月”的意思。2、能正确流利地朗读课文。读水调歌头明月几时有。3、能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。4、通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。教学重难点：1.体会作者对兄弟苏辙的思念之情2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：1、布置学生进行课前预习，自学生字，读通文章。2、师生共同收集有关苏轼的生平资料3、把水调歌头明月几时有这首词改编成一个小故事。4、制作相关课件。教学方法：针
4、对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收。四、教学过程（一）创设背景，导入新课1、中秋节是我们中国的传统节日，每到中秋节我们赏月、吃月饼、举家团圆，“每逢佳节倍思亲”，当我们一家人过中秋的时候，我们伟大的诗人苏轼在干什么呢？今天让我们一起来看看。2、揭示课题，简介苏轼。学生交流汇报，搜集的资料：（二）、感悟品味一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观
5、赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。读悟“心绪不宁”，感知手足深情 先请大家读读课文2、3小节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。（自由读）交流出示：只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。2、抓“心绪不宁”，品悟原因 这是一个怎样的夜晚？读好“皓月当空，万里无云”。为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。3、感“手足情深”回归主题 出示“苏轼跟弟弟苏辙手足情深”。理解“手足情深”：从课文的哪里感受到他们的手足情深？出示：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时刻思念着对方，其实，
6、在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念着弟弟，如此心绪不宁！、读悟“埋怨”，咀嚼词味 过渡：此时此刻，月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前，苏轼又滋生出另一种情绪，这就是埋怨，读读这个词，埋怨是什么意思呢？苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。1、抓“偏偏”，体会月亮的无情 出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮呢？”师：是啊！月亮真是无情，请你来埋怨月亮（生读句子）生：月亮这么无情，苏轼只能眼睁睁地埋怨，我们可以感觉到这时的苏轼心里很无奈。2、多诵读，体会苏
7、轼的埋怨 齐声朗读“埋怨”句（一读） 看着这明媚的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来（生再读这句。）别人合家团圆，品尝瓜果，共享天伦，苏轼却思念着弟弟心绪不宁，望着这圆圆的月亮，苏轼想到月圆人不圆，他怎能不心生埋怨（生三读这句。）3、巧补白，感悟文本的深意 这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？生：弟弟啊！为什么中秋之夜，我们就不能相聚在一起呢？生：月亮啊！你为什么在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ 生：弟弟，我是多想见你一面啊！为什么我们总是分离呢？、读悟“宽慰”，品味理趣 过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮
8、也是万般无奈，那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？读读下面几节师：看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。（反复读：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”）出示引读：这时的苏轼还是埋怨月亮、满腹牢骚的苏轼吗？、读悟“祝愿”，升华情感 过渡：他不仅自己心里宽慰了，还要送给别人美好的祝福：（指读但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）1、品读祝福 齐读：但愿人长久，千里共婵娟！ 理解“婵娟”意思；人不能相聚，但美满的月色可以共享，这是一份多么美好的祝福！让我们一起把这
9、份祝福的美好读出来。这句祝福是苏轼送给弟弟的，更是他送给谁的？我们一起送出这份饱含深情的祝福（齐读：但愿人长久，千里共婵娟！再一遍：但愿人长久，千里共婵娟！）2、拓展延伸 这首词还有上面的部分，它省略了，同学们想不想听到完整地吟诵出来？诵水调歌头-明月几时有苏轼的确不是凡人，他懂得转换角度看问题，从怅恨中解脱出来，张扬出一种豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀，尤其是最后两句：“但愿人长久，千里共婵娟！”更是成为千古绝唱！它流传了将近1000年，直到现在，人们还常常把这句话送给亲朋好友，表达美好祝愿。让我们收藏好这个故事，也收藏好这份祝福：（四）拓展活动1、课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用
10、自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？2、语文实践活动：“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。（五）板书设计2.但愿人长久 心绪不宁 思念弟弟 埋 怨 月圆人不圆 宽 慰 此事古难全 千里共婵娟五、教学反思：通过这篇课文的教学，作为一名年轻教师，在老教师的指导下，我从中学到了很多，也发现了一些问题。首先，这篇课文充分体现了“情”在语文教学中的重要性。在抓住苏轼感情变化的同时，要让学生在情感的接纳和碰撞中发展语言水平，提升人格品质。这篇课文是作者因情而作，字字句句都渗透着作者的“情”，流动
11、着作者的“情”，而要进入作者的感情世界，就必须创设和再现当时的“境”，从而获得与作者相同的情感体验。这种体验的获得与朗读不可分离，可以通过配乐朗读、表演朗读、分角色朗读等方式来生动地再现当时地月夜场景，体会作者地广阔胸襟。这样，美的才不仅仅是月色，更美的是苏轼的情怀，是“千里共婵娟”的思念。其次，是要使学生能够活学活用，俗话说“会用才能真正变成自己的”，光光的理解依然是停留在书本上，而不会到生活中去。所以，教师要创设情景让学生真正会用课文中的诗句，这一点非常重要。因为语文的学习，其最终目的就是学习语言，运用语言，驾驭语言，当学生会用课文中的语言才是语文教学的成功。总之，通过本课的教学，我深深的
12、感受到，信息技术的运用让我能够轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充满了兴趣，对于一种他们从来没有见过的奇观，他们可以从陌生变为熟悉，信息技术在本课中的运用实在是功不可没。 今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥，让孩子们在语文课堂中能够轻松愉快的学习。六、教师情况 省份山东省学校山东省临朐县第二实验小学姓名王美娜 职称小学二级教师电话13563663232电子邮箱13563663232 通讯地址山东省临朐县第二实验小学自我介绍：王美娜，2010年毕业于鲁东大学，从教以来，在工作中，勤奋学习，刻苦钻研，有多篇论文在省县级单位获奖。在工作岗位中，勤勤恳恳，任劳任怨，勇于探索，努力走科研兴教之路，立志做学者型教师。