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1、桃花源记 【学习目标】 课标要求：1、课文的朗读和古文字词理解。进行古文基本知识的积累。2.要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。3.要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。目标达成：1、明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。2、进行古文基本知识的积累学习流程： 【课前展示】1、简介作者：陶渊明，名陶潜，字元亮，东晋著名诗人。少年有志，博学能文，任性不羁。他生活的年代政治黑暗，社会动荡，他有志不得伸展，曾做过几任地方小官，时间都不长，后因不愿束缚自己过官场生活，任彭泽令仅八十几天便愤然离去，并作归去来兮辞借以明志。自此归隐田居，躬耕僻野，一生虽穷困潦
2、倒，却矢志不移，63岁死于贫病。他长于诗文辞赋，作品传世不少，其优秀作品多表现田园生活，隐喻着对统治者的憎恶和不与为伍的骨气，但有的也反映了乐天知命，消极遁世的思想。桃花源记是他的代表作之一。2、识记生字豁然开朗 俨然 阡陌 垂髫 诣太守 刘子骥【创境激趣】有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在
3、美好的撞憬之中。今天我们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。 【自学导航】 1学生自读课文后，对提出的疑惑的字词注音、释义。 2教师落实重要的字词注音、释义。注意一词多义的现象、通假字、词性活用字。 3指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。如：交通、妻子、无论、如此、 严然、鲜美。 【合作探究】 默读课文，疏通文义要求学生参照注释逐字逐句精读，尽量自己读通。确有疑难，引导学生分组讨论或课堂问答。教师根据实际情况，重点提示并讲解：【展示提升】 典例分析 知识迁移【强化训练】 1完成下列练习。 1给下列加点的字注音： 俨然 阡陌 垂髫 诣太守 邑人 刘子骥 2解释下列句子中加点字词的含义。芳草鲜美： 率妻子邑人来此绝境： 阡陌交通： 乃不知有汉，无论魏晋： 诣太守，说如此：3根据解释写出相应的词语。 从树上落下的花瓣繁多鲜艳。（ ） 闲适愉快，自得乐趣。（ ） 比喻无人再未尝试或过问。（ ） 4口头翻译下列句子。 见渔人，乃大惊，问所从来。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 不足为外人道也。 【归纳总结 】1、以渔人进出桃花源为线索， 2、复述课文让学生用自己的话完整地复述这个故事。可适当地加上自己的想像。复述不完整的可由同学补充。【板书设计】 1、简介作者：陶渊明，名陶潜，字元亮，东晋著名诗人2、识记生字豁然开朗 俨然 阡陌 垂髫 诣太守 刘子骥 3