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1、1中班科学有趣的蚂蚁教案中班科学有趣的蚂蚁教案中班科学有趣的蚂蚁教案包含了，活动目标是认识蚂蚁的外形特征，探索了解其生活习性和生活环境，尝试用多种方式探索蚂蚁，体验发现的快乐。一、活动背景：蚂蚁是孩子们日常生活中比较熟悉的昆虫，孩子们经常能在室外的草地、土壤、角落里寻找到。从身边最常见的动物入手引导幼儿的探索活动，不仅可以满足孩子的好奇心、求知欲，激发孩子的探究欲望，更有助与培养孩子热爱生命、热爱自然的美好情感。二、过程实录：活动目标：1、认识蚂蚁的外形特征，探索了解其生活习性和生活环境。2、尝试用多种方式探索蚂蚁，体验发现的快乐。3、萌发热爱生命、热爱自然的美好情感。活动准备：1、幼儿与家长
2、共同完成观察蚂蚁调查表，共同捕捉蚂蚁并带会放在昆虫盒里2、介绍蚂蚁的碟片、放大镜23、各种蚂蚁食物、水、树叶等、蚂蚁迷宫、笔、记录卡等活动过程：1、幼儿运用已有经验充分表达对蚂蚁的认识师：小朋友，前两天你们是不是和爸爸妈妈一起捉过蚂蚁呀？你们了解蚂蚁吗？谁愿意说给大家听一听？幼：蚂蚁喜欢吃糖。蚂蚁住在草丛里，它会爬。蚂蚁长得一点点小，很可爱。（点评：虽然活动前幼儿与家长捕捉过蚂蚁，但幼儿对蚂蚁的认识还只是零散的、不完整的，在开始环节教师鼓励幼儿运用已有经验充分表达对蚂蚁的认识，有效地调动了幼儿对蚂蚁的兴趣，激发了幼儿的探究欲望，同时也为下一个环节做了一个很好的铺垫。）2、引导幼儿认识蚂蚁的外形
3、特征（1）幼儿自由观察师：你们想仔细看看蚂蚁长得什么样子吗？我们一起来看看养在昆虫盒里的蚂蚁。师：你们看清楚了吗？蚂蚁长得什么样幼：很小很小，黑黑的，它好象有很多脚。它头上有两条辫子呢3蚂蚁有头，还有屁股。（点评：第一次观察在不用任何辅助物的情况下进行，给幼儿自由探索的机会，让幼儿真切感受蚂蚁之小。虽然幼儿观察得不很仔细，但也发现了一些蚂蚁的外形特征。）（2）用放大镜观察蚂蚁师：蚂蚁的头和身体是什么样的？幼：一节一节的。有三节师：蚂蚁身体下面有几只脚？我们一起来数一数。幼：有六只脚。师：蚂蚁的头上有两根触角，蚂蚁用它来和朋友说话，告诉朋友什么地方有好吃的东西。我们也来学一学小蚂蚁用触角互相说说
4、话。（点评：通过用放大镜直观清晰地观察，幼儿清楚地认识了蚂蚁的外形特征，初步了解了蚂蚁传递信息的方式，模仿蚂蚁用触角说话，增强了趣味性，使幼儿更易掌握有关蚂蚁的知识。这一环节幼儿看得清楚，学得主动。）3，引导幼儿观看碟片，了解各种各样的蚂蚁师：你们知道蚂蚁家都有谁吗？我们一起来看看吧。幼儿观看蚂蚁王国4师：哦，原来蚂蚁的大家庭里有蚁后、雄蚁、工蚁、和兵蚁，他们各自分工明确，友好相处，真是一个亲热的大家庭。（点评：利用形声结合的直观形象，使幼儿身临其境，孩子们很投入，轻松愉快地了解了各种各样的蚂蚁。）4、探索活动A 蚂蚁喜欢吃什么B 小蚂蚁过河C 小蚂蚁走迷宫（1）师：小朋友，刚才我们看了这么多
5、的蚂蚁，大家想不想和蚂蚁玩一玩？幼：想师：老师准备了三组小实验，分别是：喂小蚂蚁、帮小蚂蚁过河、看小蚂蚁走迷宫，请小朋友自己选一组游戏。不过小实验做完后别望了在记录卡上圈出观察结果。（2）幼儿字选小实验，教师分组指导。a 师：你们喂什么食物给蚂蚁吃的？你发现蚂蚁都吃了些什么？幼：我给蚂蚁吃糖果了老师快看，蚂蚁在吃面包呢蚂蚁也吃饼干5你们看，我的蚂蚁在吃虫子呢b 你的 蚂蚁过河了吗？你是怎样帮助蚂蚁过河的？我的蚂蚁过和了，我用树叶给它当小船的。我用小管子给它搭了一座桥。我用积木给它搭的桥。蚂蚁还在我的树枝上爬呢c 师：你发现蚂蚁怎样走迷宫的？它走到终点了吗？幼：蚂蚁碰到红墙就掉头了，它会走迷宫。
6、这只蚂蚁快走到终点了老师，刚才这只蚂蚁走错路了，我帮它找对了路。师：把你们看到的蚂蚁走过的路线在记录卡上画下来吧。（点评：教师提供多种材料便于幼儿根据自己的医院选择实验内容，孩子们通过亲自尝试，探索寻找问题的答案，而不是成人的灌输。有趣的实验萌发了幼儿的好奇心，充分调动了幼儿学习的兴趣。他们情绪积极愉快，表现出极强的探究欲望。在实验中，老师依靠难道幼儿自己想办法，观察讲述自己的发现，既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动性得到充分体现。幼儿通过自己记录的方式展示实验结果，轻松地了解了蚂蚁的几种生活习性。）（3）展示各组的观察记录，引导幼儿自由交流探索结果。6师：谁来说一说我们今天的发现？从
7、大家的记录卡上你知道了什么？幼：蚂蚁爱吃糖、饼干、虫子。小朋友用树叶积木还有管子树枝都让蚂蚁过了河。今天蚂蚁都走到了终点。（点评：在良好情绪的激励下，幼儿几乎每人都讲述了自己的发现，既交流了成功的体验，又满足了幼儿表达的欲望，发展了幼儿的表达能力。）总评：活动内容是幼儿感兴趣的蚂蚁，切近幼儿的生活，教师对本班幼儿的发展教了解，目标符合本班幼儿发展现状，内容既适合现有水平，又有一定的挑战性。课前安排家长和幼儿一起捕捉蚂蚁，完成了观察蚂蚁调查表，让幼儿在实际操作中对蚂蚁有了初步的感性认识。通过直观形象、循序渐进的探索活动，使幼儿对蚂蚁的外形热症、甚或习性等有了比较全面的了解。整个活动组织，无论是直
8、观的观察、有趣的模仿、形象的多媒体介绍还是兴趣浓厚的小实验，教师始终注重从多方面调动幼儿的感官，使幼儿始终保持了浓厚的兴趣，整个过程活动性极强。在探索活动中，教师为幼儿的探究活动创造了宽松的环境，让每个幼儿都能实际参加小实验的探究活动，都有机会参与尝试，教师为7幼儿提供了丰富的可操作的材料，支持鼓励他们用多种感官、多种方式进行探索并大胆讲述自己的发现，活动中教师让幼儿去观察去思考，满足了幼儿的好奇、希望尝试的欲望，充分调动了他们的主动性积极性，教师对每个幼儿的尝试活动都给予肯定鼓励，使幼儿体验到发现的乐趣、成功的喜悦。在整个活动中，师生共同活动，教师适时地为哟额提供放大镜，诱饵等材料，为幼儿创设了良好的物质环境和宽松的精神环境，使幼儿学得积极、学得主动，可以看出教师角色的转变，教师疾驶活动的指导者，也是学习者，是幼儿的同伴，也是幼儿的老师。总之，教师就是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。