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1、12盘古开天地教学目标1 .会认“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“黑乎乎”等14个词 语。2 .能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。【语文要素】3 .能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【语文要素】教学重难点1 .能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。2 .能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。教学课时2课时第1课时课时目标1 .随文识记本课生字词。2 .自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。（重 点）3 .能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（重点）一、引神话，学概括1 .感受世界的美好。过渡：你们看，我们每天生活
2、的这个世界是多么的丰富多彩。（引读跟课文第5自然段有 关的短语）2 .了解创世神话。（1）谈话：你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流 传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。（2）播放音频，了解印度、希腊创世神话。3 .概括故事开头。过渡：我们中国也有自己的创世神话，比方盘古开天地（齐读）。小时候，你的爸爸妈妈知识的铺垫。2.缺乏之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化, 学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？ ”让学生由省略号引导到 让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化
3、？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改 一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所 写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是让学生了解宇宙万物是写不 完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。12盘古开天地说课稿一、说教材盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字表达具体而生动，围绕“创造” 这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后 化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这 种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神 话丰富的想象力，激发
4、学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。二、说教学目标语文教学应关注学生多元世界的开展，课程目标要根据知识与能力、过程与 方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一 体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对四年级阶段目标及本单元的 教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点， 特确定以下教学目标：知识与能力目标：(1)认识8个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。(2)能理解课文内容，有感情地朗读课文。10过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的 词句，读懂课文，能用自己的话复述课文
5、。情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴 趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。说教学重难点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的 兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点 三、说教法课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的 能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让 学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生 感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受, 激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功
6、的基础，科学的教法和学法的选择 那么是教学成功的关键。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情 景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感 知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇 想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、 深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式， 再创设一定的画面情景，给予一定的学法指导，才能到达实现目标，突出重点、 突破难点的教学效果。四、说学法11教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生 在学习开展中的主体地位，为了
7、让学生真真正正学语文，通过学会到达会学。在 本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组 合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相 互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。四年级的学生活泼好 动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；四年级语文教学正处于由低年级的识字 教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养 学生理解词语、运用词语的能力。五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。1 .导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化开展过程中, 我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
8、指名回答：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、女婿补天、八仙过 海、愚公移山过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天老师给大家带来一个神话故事 盘古开天地，请同学们翻开课本。2 .板书课题：齐读课题盘古开天地。读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（二）紧扣神奇，品读课文。过渡：全班自由朗读一遍课文。师：想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。12我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？1 .学习第一自然段：(1)指名读课文第一自然。(2)师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说 一说吗？指名
9、说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：这是多么荒凉寂寞的世界。(3)齐读课文第一段。2 .学习第二自然段：(1)师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界 呢？谁想来读一读课文第二自然段？(请举手的同学站起来一起读)(2)哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？(可以用课本中的句子 来回答)回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(3)请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。这里“抡” “劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄表达了出来。请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。(4)过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？(
10、齐 读最后一句)同学们，在最后一句话中，你发现了什么？找一找，这段话中有好几对反义词(学生回答：清一一浊，轻一一重，上13升一一下降，天一一地）运用反义词语，可以形成鲜明的比照，表达不同事物的不同特点，使我们 对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清 楚的了解。有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗一一漆黑， 渐渐一一缓慢一一慢慢）师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。轻而清读得轻一些重而浊读得重一些缓缓上升，慢慢下降读得慢一些（请个别学生朗读）齐读第二自然段。3 .学习第三自然段：（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？生：天地分
11、开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了！来，让我们一起读出 这份神奇！师:盘古顶天蹬地多长时间？ （100年、1000年、10000年）盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。 盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段, 一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）144 .学习第四自然段。（1）自由读第四自然段。思考：这一段话是围绕哪一句话写的？盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？用圈圈出像“隆隆的雷声”这样的词
12、语。师：老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。（2）请多个同学来读出不同的身体局部过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的 变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露（3）反应交流。师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的 身体
13、上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧!（同桌合作交流，学着课文的样子，来说一说。）15他的，变成了 的。生1:盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4：盘古的心变成了天下所有人的心。生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了 天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生: 不能）师：为什么不能？（生：因为省略号是代表
14、永远都写不完的。因为世界上的 万物你写不完的。）（4）分角色朗读课文。师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，提供这神奇的文字，再 现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”； 全体女同学读盘古身体的一局部；全体男同学读盘古身体变化的局部，注意读出 巨大的神奇的变化！5 .齐读最后一段。师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古， 用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）（三）升华中心。师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。16生：盘古，你真伟大！真了不起！生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间同学们，让我们怀
15、着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。四、谁来说一说？同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在， 考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片一一盘古开天劈地一一顶天 立地一一盘古倒下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意 来试试？（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）（四）课后作业。1 .练习册中，盘古开天地的所有练习。2 .放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。六、说板书设计靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设 计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：12.盘古开天地开天劈地创造顶天立地化
16、作万物17可能给你讲过这个故事。(1)朗读第1自然段。读正确；用讲故事的语气来读一读。(2)理解“混沌”：指名读，选择图片理解。(3)图文对照，随机概括：宇宙(混沌)，盘古(沉睡)。二、读神话，说过程1 .自由读课文。2 .给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。3 .学习活动，提炼关键词概括故事情节。过渡：刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化, 创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。(1)自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程，填完后借助图示说一说。(2)反应交流。预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。(随机指导书写“劈”)(3)修
17、改订正。4 .简单说说盘古开天地的过程。(1)借助图片和关键词简单说过程。引说：很久很久以前有一天天和地分开后盘古倒下以后自由练说。(2)读句段内容，随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。三、品神奇，悟形象过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是一一(随 机板书：神奇)L默读第14自然段，画出神奇的语句。5 .共学第2自然段。（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。（2）随机重点学习语句一。课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头“大鸡蛋”碎了。说神奇。随机教学“劈”，结合图片和动作演示，加深理解。（随机积累：开天辟地） 读出神奇。（3）随机重点学习语句二。课件出
18、示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天慢慢下降，变成了地。发现语言特点。（意思相近或相反）认读“浊”字，理解字义。多形式朗读。6 .小组合作学习第34自然段。微课示范导学一一组员分工，认领任务。小组合作学习。组长：组织小组交流与展示。组员1：说说感受。组员2：读出神奇。组员3：想象画面。小组交流展示，随机指导。（随机积累：顶天立地）7 .发现“变化”与“不变”。聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。（板书：变化）课件出示：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。发现盘
19、古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子不让它们重新合拢。悟盘古形象。预设：不变的是一一盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神激情引读。师：一百年过去了一一生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。师：一千年过去了一一生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。师：一万八千年过去了一一生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。8 .回顾小结。过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒 下了，但他的身体却创造了美丽的世界。（1）播放图
20、片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。（2）小结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大 的巨人一一盘古。第2课时课时目标边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，交流对盘古的感受。（难点）一、复习导入，揭示课题，质疑激趣1 .（出示第1课时学习过的词语、短语，学生齐读复习。）上节课学习了神话故事盘古 开天地，还记得故事讲了哪三个局部吗？明确：起因、经过、结果。（板书）2 .宇宙混沌一片，盘古用他的整个身体创造了丰富多彩的世界，那么他是怎样开天地的呢? 这节课，我们继续来读这个奇妙的故事，认识盘古这个伟大的人物。二、聚焦过程，想象体验，品读感悟（一）梳理过
21、程，聚焦行为与变化盘古的行为世界的变化劈天和地分开（开天辟地）1.盘古这一劈，给世界带来的变化是一 一天和地开始分开。劈之后，盘古还有哪些行为？又给世界带来什么变化呢？请同学们默读第 35自然段，读完后和同桌讨论，合作完成表格。盘古的行为世界的变化劈天和地分开（开天辟地）4预设：（1）盘古的行为一一撑；给世界带来的变化是一一天和地终于成形了。（2）盘古的行为一一变（化）；给世界带来的变化是一一盘古的身体变成了世界万物。2.师引导学生明晰盘古开天地的后两个阶段，并尝试用成语概括段意。（二）聚焦“撑”1 .盘古为了天地成形，怎样“撑” ？读读书，画出相关语句，想一想当时的画面。（1）明确：头顶天，
22、脚踏地。（师引导学生想象：怎样顶？怎样踏？）（2）明确：随着它们的变化而变化。（师引导学生想象：天地会有哪些变化？盘古在天地变 化时会怎样想？怎样说？怎样做？）2 .盘古就这样，撑了多久？明确：这样过了一万八千年、又不知过了多少年。3 .一万八千年中，盘古是怎样的感受？又不知过了多少年，漫长的岁月中，盘古怎么想？ 精疲力竭的盘古，累得倒下的盘古，他又在想些什么呢？（师引导学生在想象的基础上有感情 地朗读课文，感受盘古的坚韧和伟大。）4 .小结：这顶天立地的盘古啊，你想对他说什么？（三）聚焦“变”1 .盘古的身体都发生了哪些变化？（女生齐读课文，师生合作梳理变化。）（师引导学生边读边想象画面，抓
23、住“飘动的云” “奔流不息的江河”等词语展开想象。）2 .为什么会有这样的变化呢？比方，为什么是血液变成了江河呢？明确：形状都是弯弯曲曲的；性质都是液体；形态都是流动的；作用是滋养大地、滋养身 体。3 .原来盘古身体的部位与变成的事物之间有很多相似的地方啊！那么，盘古其他的身体部 位和它们对应的世间万物之间，又有哪些相似点呢？请大家以四人小组为单位，讨论交流。（师 生交流提供，引导学生找到两者之间的联系。）4 .古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源。而且，这种想象也是有依据，有基础 的。请你想象一下，大地会是盘古身体的什么部位变化而来的？矿石呢？盘古身体的哪局部又 变化生成了世间的其他什
24、么事物呢？（师引导学生想象与交流。）三、回顾整体，深化认识，提升情感过渡：现在，我们知道了盘古是怎样开天辟地的了，他举起斧子一劈，天和地分开了；他 站在天地间撑了一万八千年，天和地终于成形，最后，他精疲力尽地倒下了，身体化成了世间万物。用课文中的词语来说，这就是(明确：创造。)1 .师：请同学们朗读课文第6自然段，感受盘古的伟大精神。2 .师：对“用他的整个身体创造了美丽世界”的盘古，你想说什么？对这个美丽的世界, 我们还能创造什么呢？(师引导学生聚焦“创造”，畅谈感受。)四、自主作业，巩固提高，课外延伸1 .总结文本，提升认识。师：同学们，神话故事是古代劳动人民留给我们的珍贵的文化遗产，我们
25、中华儿女之所以 被称为“龙的传人”，也是源自神话故事。神话故事中瑰丽奇特的想象，也带给我们美好神奇 的阅读感受，值得好好去阅读体会。2 .布置作业，课外延伸。师：你们还想读更多的神话故事吗，课后请大家：(1)读：读一个自己喜欢的神话故事；(2)写：把故事中体会深刻的地方写下来；(3)讲：讲述这些动人的神话故事，班级举行“神话故事会”。教学板书12盘古开天地起因宇宙混沌 f开天辟地 盘古开天地经过顶天立地化身万物I结果创造教学反思本课是一篇神话故事，而故事开展有起因、经过、结果，具体地说，故事情节线是由一个 个情节点构成的，情节点就相当于情节线上的锚。因此，在教学设计中我截取了这个故事中开 天辟
26、地、顶天立地、化身万物三个情节点，并将这三个锚点演绎为故事场景、教学场景，引领 学生展开丰富神奇的想象，给予了学生言语生长的空间和可能。接下来的教学中，我循着“读 一一想一一说”这样的思路，让学生自读“顶天立地” “化身万物”两个场景，用表格呈现阅 读收获。至此，我的教学没有止于课堂，还做了拓展延伸，布置学生课后读神话故事，以一带多, 形成主题阅读结构效应，放大阅读效果；讲神话故事，班级举办故事会，为学生提供言说和交 往的平台；写故事感受，由口头言说向书面语言过渡。这些设计，表达了语文学习注重听说读 写的相互联系，注重语言文字与生活的结合，引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的 实践，在实
27、践中领悟文化内涵和语言应用规律。12、盘古开天地教学反思盘古开天地为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源, 赞颂了盘古与自然作斗争的精神。本文的教学重点：1 .抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。2 .了解神话传说奇特而合理的想象。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主 题。2 .在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈” 通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生 加以体会，
28、特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象, 然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅 力及盘古的不朽精神。3 .有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节 时,我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作,想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化， 学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时到达了当堂课讲、练、写结合的目的， 收到了较好的教学效果。4 .本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想 做些什么，其实学生所说的如:想再读一些神话故事，想把故事讲给
29、家人听，想继续有关 神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课 文的理解。比方第一自然段我抓住了 “混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为 后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古 开天地的艰难。三、缺乏之处第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师 的讲解少一些，充分表达教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖
30、堂两分钟，这些都 是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得 更为合理。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我 国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初 读课文69自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然后交流提供读书感受：从“直挺挺” “撑” “不让”“孤独”“坚持” “实在”“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最后搜 集阅读优秀的古代神话故事。盘古开天地教学反思盘古开天地是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。课 文通过盘古开天辟地
31、，顶天立地，表达了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘 的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。1 .教学效果（思效）。在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡” “猛” 等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。课文 描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了 地”让学牛体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描 写的情境有了形象的认知。学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这局部有所质疑，因为课文插图中是 盘古手托着天，
32、所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形 式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。2 .教学收获（思得）。（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？ ” 为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领 略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两局部, 不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自
33、己 的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃 然眼前。（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部 分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一局部和它所变成的东西之间有什么联系吗？ 声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想 和想象。这时候布置学生练笔一一除了课文中描写的，想象一下盘古的其他局部会变成什么？ 学生就有了想象的思路。3 .缺乏之处（思失）。复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候我是设定了这 项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估
34、学生了，他们只是用非常简单的语言概 括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段 的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。4 .改进措施（思改）。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对学生进行语言 文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。不管何种类型的课 文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥 学生在学习中的主体地位。12盘古开天地教学反思1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节 时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时随机摘录了这一 节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了