《3.5合理利用能源》说课稿、教案、教学设计与同步练习.docx

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1、教科版小学五年级下册3.5合理利用能源说课稿【教材分析】能源是能够提供能量的资源。人类的生存与开展都和能源有着密切的关系，人类的一切 经济活动和生存都依赖于能源的供给。地球上的能源分为不可再生能源和可再生能源。前者 主要指化石能源，即煤、石油、天然气等；后者包括太阳能、水能、风能、生物能、海洋 能等。能源问题是人类对能源需求的增长和现有能源资源日趋减少的矛盾，还包括化石能源 使用过程中对环境的污染问题。合理利用能源已经成为迫切的话题，而每一种新能源的发现 和利用，都极大地推动了人类文明的开展。本课共分为三个局部。第一局部一一聚焦，介绍了化石燃料在生产、生活中的重要性, 以及化石燃料在使用过程会

2、带来污染，进而提出“怎样解决这些矛盾”。第二局部一一探索， 安排了四个活动。活动1,讨论我们为什么要关注能源？教科书以一幅我国电能来源的饼状 图说明化石类能源依旧占最大比重，而小资料的内容说明地球上的化石能源是有限的，而且 使用过程中会带来污染。活动2,以一整页篇幅介绍模拟温室效应实验。先通过资料说明什 么是“温室效应”，然后图文介绍模拟温室效应实验的方法；实验过程中让学生思考”实验 中的塑料袋模拟了什么；最后，要求各组完成塑料袋内外温度升高情况记录表。活动3, 探寻能源问题解决方案，包括节约每一度电和开发利用新能源。每一度电的生产需要消耗化 石能源，需要排放废弃物，所以要节约用电；开发可再生

3、的、环保清洁的新能源，也可以缓 解能源问题。活动4,交流为了节约能源，我们能够做些什么。让学生联系自己的生活实际 来进行交流。第三局部一一研讨，要求学生“以有效、合理地利用资源为标准，从衣食住行 等方面，说一说可以怎样科学、合理地安排生活，以到达节能减排的目的”。【学情分析】学生知道生活中的家用电器、汽车、暖气等都需要耗费能源，他们还了解一些新能源, 但对于新能源的种类和使用新能源的比重知道得不多，对于使用化石能源会带来的环境问题 了解得不全面，对于气候变暖问题知之甚少。【教学目标】科学概念目标1 有一些能源是有限的。2 .能源的利用过程会对环境带来影响。3 .要节约能源，合理使用能源。2.能

4、够模拟温室效应实验。科学态度目标培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解地球上的一些能源是有限的。教学重难点重点：研讨能源的利用过程对环境带来的影响，关注能源问题。难点：模拟温室效应实验，理解气候变暖的原因。教学准备为学生准备：学生活动手册、透明密封袋、温度计、计时器。教师准备：火力发电的视频、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦L引入：大家有没有碰到过家里停电或停燃气的情况？（预设：有；没有。）如果 没有了电和燃气，会发生什么状况？（预设：没有了电，所有家用电器都不能使用， 夜晚将一片漆黑；没有了燃气，我们将无法做饭、烧水，生活会很不方便。）2

5、.提问：电和燃气都属于能源。在我们的生活中，还有哪些地方用到了能源呢？ 如果停止能源供应会发生什么状况？（预设：开车、做饭、看电影等都使用了能源， 如果停止能源供应，这些都无法实现。）我们每天使用的电、燃气都源于什么？它 们来自哪里？（预设：电来自发电厂；燃气来自燃气公司。）3 .讲解：我们使用的电大多数来自火力发电厂，通过煤燃烧发电；燃气是从石油 中提炼出来的。煤、石油、天然气都是化石燃料，它们能够为我们的房间调节冷 暖或带来光明，也能驱动车辆、烹调食物、转动机器。4,揭题：使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？（预设：会给环境带来污染。） 那怎么解决这些问题呢？今天，我们一起来探究如何合理利

6、用能源。（板书：合理利用能源）【设计意图】通过提问使学生联系生活，感受能源的广泛使用以及与生活的紧密 联系。确定使用化石燃料会给环境带来污染后，聚焦本课主题。能源：产生机 械能、热能、 光能、电磁能、 化学能等各种 能量的自然资 源，是人类赖 以生存和开展 工业、农业、 国防、科学技 术，改善人们 生活所必需的 物质基础。探索与研讨探索一：我们为什么要关注能源1.活动：引导学生阅读教材P49 “2017年我国的电能来源”饼状图和小资料。2.提问：大家获得了什么信息？（预设：电能是生活中应用最为广泛的能源，我国目前的电能来源多样，但火电占最大比重。）3 .追问：（教学提示：播放火力发电的视频。）

7、广泛使用化石能源存在什么问题？（预 设：化石能源是有限的，最终会枯竭；化石能源在使用过程中会产生污染。）.活动：指导学生分组讨论“我们为什么要关注能源问题”，并将结果汇总于记 录表中。:/课件出示-；我们为什么要关注能源问题!，（1）人类的生存和开展都除赖于能源的供给.，j （2）也球上的化石能源储量是有限的，得在兀十年后拈竭。：,3）使用的电能灯局部是由麋燃凫发电取得的，嫌燃吃发电要消牝洪水、:;排放污柒物。：5,小结：人类的生存和开展都和能源有着密切关系，而传统的化石能源是有限的, 一段时间后会枯竭，并且长期大量消耗化石能源会加剧环境污染，因此我们要关 注并解决能源问题。探索二：模拟温室效

8、应实验.活动：我们知道过度使用化石燃料会引发温室效应，什么是温室效应？请大家 阅读教材P50图文资料。2.布置任务：为了帮助大家理解“温室效应”，接下来，我们做一个温室效应模 拟实验。（教学提示：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。）：7课件出示：:活动帮助卡:i任务:模拟温室效应第（1 ）组:|（1）取两支型号相同的温度计，将其中一支温度计装入透明：:密封袋内，封好袋口。:;活动（2）把装入密封袋的温度计和另一支温度计并排同时放置在；2内容阳光下，让阳光直射两支温度计的玻璃泡Q:；（3）每隔1分钟观察两支温度计的读1 f化，同时将观察到：!的数据记录下来。:/课件出示。续表苫动 记录密封袋内

9、外空气温度升高情况记录表时间密封袋 内（幻）密封袋 外g我们的看法初温1919透明密卦绘内的空气通度 上升得比装外的快,因为 透明密卦装既能让阳关的 热量过人，火能阻止一部 分摄量散发，所以装内的 温度上升得比装外的，夫。1分衿20192分衿20193分钟21194分沔195分钟2219思考塑料袋模拟了什么?温室气体，雷卦装内聚遑度计模拟了显室气体包围也求的扶态3小结：温室气体就像密封袋那样，既能让阳光的热量到达地球外表，又能阻止 地球一局部热量的散发，从而使地表附近大气温度上升，导致全球变暧。探索三：探寻能源问题的解决方案.过渡：化石能源有限，而且使用过程中会污染环境，加剧温室效应。因此，我

10、 们要探寻解决方案。例如，我们可以从节约每一度电做起。1 .活动：引导学生认真阅读教材P51 ”节约每一度电”资料。3提问：研究人员发现，一台L 5匹的空调，如果夏天温度调高1 ,每天运行 10小时，可节省约1.8度电。按照这个数据，一个季度（3个月）可以节约多少度 电？（预设：1.8X90=162 度。）.讲解：每一度电的生产，都需要消耗化石能源以及排放废弃物，所以节约用电 相当于减少污染物的排放量。此外，新技术的利用也可以让我们在享受便捷生活 的同时减少电能的消耗。4 .活动：出示相同亮度的普通灯泡和节能灯泡的耗能情况（数据），引导学生观察 它们的功率数据并比照，了解新技术的节能效果。课件

11、出示普通灯泡和节能灯泡耗能情况比照产品类型产品图片功率（瓦）耗电（每小时用电度数）LED节能灯.iii.20.002普通灯泡金150.015.过渡：为了应对能源危机，除了节约用电、利用新技术节能，我们还要开发新 能源。（教学提示：引导学生阅读教材P51 “开发新能源”资料。）5 ,小结：新能源是目前尚未广泛利用而正在积极研究、有待推广的能源，如太阳 能、风能、地热能、海洋能等，它们具有取之不尽、环保清洁的特点。6 .提问：为了节约能源，我们能够做些什么？（预设：随手关灯；出行多乘坐公共 交通；少开空调；建议家里使用新能源；）.小结：人类的生存与开展都依赖于能源的供给。化石能源是不可再生的，一旦

12、 枯竭将会引发能源危机，且大量使用化石能源会污染环境。因此，我们每个人都 应养成节约能源、合理利用能源的习惯。【设计意图】通过阅读资料、小组讨论，使学生知道地球上的化石能源是有限的, 而且使用过程中会污染环境。通过做温室效应模拟实验并阅读资料，帮助学生理 解全球变暖的原因，感受节约能源的重要性，并关注新能源。研讨汇报i体汇报帮助卡主持人：请大家以“有效、合理地利用能源”为标准，从衣、食、 住、行等方面说一说，可以怎样通过科学、合理地安排生活到达 节能减排的目的？小组: 一购买不比要的衣服，多穿搞麻衣服，布料重复利用。小组2：多叱本也的当季筑果；适量取食，或退食物浪费0小组3 ： 1挚空调温度调

13、高16，冬季空调遍度调他1工；骂 开时随封慌灯;使用节能灯泡；电氐扇尽量用中小挡。小组4： M自行中、步行或堡公交,华代皆自驾中出行 主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。/拓展与小结L小结：能源问题是人类对能源需求的增长和现有能源资源日趋减少的矛盾，还 包括化石能源使用过程中对环境的污染问题。我们每个人都应该做到节约能源、 合理利用能源。2拓展：课后查阅资料，收集一些合理利用能源的新方法、新技术，在下次课上 提供、交流。板书设计3.5合理利用能源化石能源：有限、带来污染 肥源1新能源：取之不尽、环保清洁 合理利用能源：节约能源，开发利用新能源教学反思本课通过提出引发学生共鸣的问题，引导学生阅

14、读资料，指导学生做模拟实验， 并根据实验中收集到的数据结合资料展开讨论，进而使学生意识到关注能源的重 要性。假设能在教学前提醒学生查阅资料，收集更多关于能源的信息，学生在研讨 环节中的表现就会更加出色。35合理利用能源知识梳理与同步练习基础知识梳理1 .能源问题（1）地球上的石油储量是有限的，将在几十年后枯竭。使用的电能大局部是由煤燃烧发电取得的,煤燃烧发电要消耗淡水、排放污染 物（3）世界人口剧增，能源消耗加快。2 .电能是家庭生活中最常用和最为广泛的能源。我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、风电、核电和火电（煤燃烧发出的电）。水电19%水电19%太阳能8、风电9s核电2%2017年我国的

15、电能来源（依施来自中国电力行生年度开展报与2018）0资料电能是家庭生活中最常用 和最为广泛的能源。我国的电 能组成主要有水电、太阳能发 电、风电、核电和火电（煤燃 烧发出的电）。3 .许多科学家研究发现，在人类过度消耗煤、 石油和天然气等化石能源的过程中，大大增 加了大气中二氧化碳等气体的含量。这些增 加的二氧化碳气体会使地表附近的大气温度 上升。这种增温效果类似栽培植物的温室， 被称作“温室效应”。实验：模拟温室效应实验方法：取1个透明的塑料密封袋和两支型号相同的温度计，将一支温度计装入密封袋内，封 好口袋。把装入密封袋的温度计和另一支温度计并排同时放置在阳光下，每隔1分钟观察两支 温度计

16、的读数变化，同时将观察到的数据记录下来。实验现象:密封袋内的温度比密封袋外升高得快。实验分析:透明塑料袋模拟了二氧化碳等温室气体。温室气体既能让阳光的热量进入温 室内，又能阻止一局部热量的散发，导致气温升高，持续的温室效应会使全球变暖。4 .解决能源问题的具体方案(1)节约每一度电。电的产生需要消耗化石能源，排放废弃物，节约用电相当于减少污 染物的排放。(2)开发新能源。不可再生能源如最常见的化石燃料(石油、煤和天然气)，终有用尽的一 天。可再生能源是指太阳能、风能、地热能、海洋能等非化石能源形式。5 .生活中节约能源的措施(1)夏季空调温度再调高在大局部时间里使用电风扇的中低挡。（3）使用节

17、能灯，随手关灯。用自行车、步行或坐公交车代替自驾车出行。常考题型判断题1 .我国的电能来源主要是火电。（V ）2 .由于植物会吸收二氧化碳，所以工厂排放的大量二氧化碳不会影响环境。（X ）选择题L模拟温室效应的实验中，我们用透明塑料袋模拟的是（A ）oA.温室气体8 .大气层C.云层2.为了节约能源，以下做法正确的选项是（C ）oA.夏天为了凉快，可以将空调温度尽量调低B.为了出行方便舒适，尽量自驾车出行C.随手关灯3.近年来，我们积极推广“无车日活动的主要目的是（A ）。A.节约能源和保护环境B.定期对车辆进行保养C.使城市容貌更加美观科学探究目标1 .讨论合理使用能源的方法。2 .能够模拟

18、温室效应实验。科学态度目标培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解地球上的一些能源是有限的。【教学重难点】重点：研讨能源的利用过程会对环境带来影响，关注能源问题。难点：模拟温室效应实验，理解气候变暖的原因。【教学准备】为学生准备：活动手册、塑料袋、温度计、记录表。教师准备：我国电能来源饼状图、教学课件。【教学过程】1 .谈话引入:我们家里有没有停电的情况？停电了会怎样？我们家里有没有停燃气的情 况？停燃气了会怎样？预设回答：夜晚停电了，家里一片漆黑，很不方便；所有的家用电器都不能用了。停燃 气了，我们无法做饭、烧水。2 .教师提问：在我们的生活中

19、，什么时候、哪些地方使用了能源？如果停止能源供应会 发生什么状况？预设回答：做饭、开车、看电影、使用电脑等都使用了能源。如果停止能源供应，这一 些都无法实现。一、聚焦L教师提问：我们每天使用的电、燃气都源于什么？它们来自哪里？预设回答：电来自发电厂、水电站；燃气来自燃气公司。3 .教师介绍：我们每天使用的大多数电来自火力发电厂，通过烧煤发电，燃气是从石油 中提炼出来的。我们常用的煤、石油等都是化石燃料。讨论：使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？学生通过讨论并确定，使用这些化石燃料会给环境带来污染，进而提出“怎样解决这些 矛盾？二设计意图：学生联系生活，感受能源的广泛使用，在我们的生产生活中每天

20、都离不开能 源。确定使用化石燃料会给环境带来污染后，聚焦主要问题。二、探索1 .我们为什么要关注能源？阅读“我国电能来源的饼状图”和小资料。教师提问：从“我国电能来源的饼状图”和小资料中，我们可以获得什么信息、？预设回答：尽管我国目前的电能组成有热电、风电、水电、核电、太阳能发电等，但是 热电(化石类能源发电)依然在所有能源中占最大比重。小组讨论：广泛使用化石能源存在什么问题？预设回答：广泛使用化石能源，一方面存在资源枯竭的问题；另一方面，化石能源在使 用过程中会污染空气。分组交流：为什么要关注能源？2 .模拟温室效应实验。教师引导：使用化石燃料还会引发的温室效应。联系单元第二课的全球变暖问题

21、，猜想使气候变暖的主要原因是什么。学生阅读关于使用化石燃料产生二氧化碳等气体导致温室效应的资料。组织学生做温室效应模拟实验。明确实验要求和实验原理：(1)实验材料：2支一样型号的温度计、1个透明塑料袋。(2) 一支温度计放入塑料袋内并密封好，和另一只温度计并排放在阳光下。(3)观察温度计数值变化。(4)在5分钟内，每隔1分钟读取一次温度计的计数，并完成塑料袋内、外温度升高情 况记录表。学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么”。学生会发现塑料袋内的空气温度上升得比塑料袋外的快。据此分析，温室气体像塑料袋那样，阻止了一局部热量的散发，导致了气温升高，持续的温室效应会使气 候变暖。3 .探寻能源问题解决

22、方案。(1)节约每一度电。每一度电的生产需要消耗化石能源，需要排放废弃物，所以要节约用电。节约用电，可 以以使用空调为例，夏天空调调高1摄氏度，冬天调低1摄氏度，如果每天不间断使用，计 算一个季度(3个月)可以节约多少度电。利用新技术节约用电，可以出示相同亮度的普通灯泡和节能灯泡，让学生观察它们的功 率，了解新技术的节能效果。(2)开发利用新能源。新能源包括风能、太阳能、地热能、核能、水能等。关于开发新能源，先请学生说一说他所知道的新能源，然后阅读教科书中的内容，了解 新能源具有取之不尽、环保清洁的特点；再请学生交流，为了节约能源，我们能够做些什么。 让学生联系自己的生活、学习来交流。设计意图

23、：通过阅读资料、小组讨论，学生知道地球上的化石能源是有限的，而且化石 能源使用过程中会带来污染。通过做温室效应模拟实验，理解气候变暖的原因。感受节约使 用能源的重要性，并关注取之不尽、环保清洁的新能源。4 .讨论交流，为了节约能源，我们能够做什么？预设回答：随手关灯，出行多乘坐公共交通，少开空调，建议家里使用新能源。三、研讨讨论：以“有效、合理地利用资源”为标准，从衣、食、住、行等方面说一说，可以怎 样通过科学、合理地安排生活到达节能减排的目的。各组学生选择衣食住行的一个方面开展研讨，主要从节约能源、利用新技术、利用新能 源等角度去思考，结合本课所学内容，说一说自己在生活、学习中应该怎么做。在

24、此基础上开展班级交流，以获得更丰富的信息。【板书设计】合理利用能源一有限一取之不尽化石能源一新能源一一带来污染L环保清洁节约能源，开发利用新能源3.5合理利用能源教案【教材分析】本课的主要任务是认识能源的合理利用，并通过化石燃料的重要性和污染性之间的矛盾 聚焦主题。解决问题的核心导向是明确问题的重要性，探索过程通过数据资料呈现能源问题, 并设计模拟温室效应实验直观展示能源利用过程中产生的环境问题,最终提出问题解决的思 路和方案，用于指导实践。本课教材基于课程标准的“人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境”学 习目标而设定的。本课共设有三个局部，聚焦局部直接以文字的形式展示化石燃料的重

25、要性 和污染性之间的矛盾，激发学生产生关注能源问题的兴趣。探索一通过资料阅读、班级谈论 的形式让学生感受化石燃料仍作为最广泛能源的主要来源，在利用的过程中也将面临巨大的 环境问题。探索二通过资料显示和模拟实验直观感受化石能源利用过程中产生的温室效应。 探索三在明确问题的重要性后，从节约能源、利用新技术、开发新能源的角度探寻问题解决 的方案。探索四让学生联系生活、学习交流节约能源的措施。研讨局部以问题为导向激发学 生能够从各个角度展开思考并提出有效、合理地利用资源的方案，利用所学内容指导生活实 践。【学情分析】能源问题一直是一个比拟有热度的社会话题，关于能源消耗大、污染严重的问题学生在 之前的学

26、习生活中都有简单的了解。但能源的来源广泛，关于现阶段最广泛的能源及其主要 来源学生是比拟模糊的，学生知道化石能源是不可再生的，但并不清楚化石能源在利用的过 程中引发的温室效应从而产生一系列的环境问题。关于节约用电四年级的学生都能够从生活 经验中提出相应的措施，但对于新能源的开发、新技术的应用等其他角度很难提出能源的合 理利用方案，因此需要以资料、实例的形式呈现给学生以提供更多解决问题的思路。【教学目标】科学概念目标1 .有一些能源是有限的。2 .能源的利用过程会对环境带来影响。3 .要节约能源，合理利用能源。科学探究目标L讨论合理使用能源的方法。4 .能够模拟温室效应实验。科学态度目标培养强烈

27、的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。科学、技术、社会与环境（STSE）目标了解地球上的一些能源是有限的。【教学重难点】重点：关注能源利用过程中的问题和掌握合理使用能源的方法。难点：通过温室效应模拟实验形成对能源利用过程中问题的关注。【材料准备】为学生准备：学生活动手册、塑料袋、温度计、班级记录表。教师准备：“2017年我国的电能来源”饼状图、教学课件。【教学过程】1 .聚焦教师提问：同学们，我们在生活、学习的过程中什么时候、哪些地方使用了能源？学生活动：思考并回答生活中使用能源的场景。教师追问：如果家里突然停电或停煤气会发生什么状况？学生活动：回忆并描述家里停电、停煤气时的情况。

28、教师活动：我们家里使用的电和煤气都是从哪里来的？同时出示关于化石燃料的种类及 其在生产生活中的应用，并提问：使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？学生活动：讨论使用化石燃料给环境带来的污染。教师提问：化石燃料对我们的生产生活有不可或缺的作用，使用的过程中也会造成环境 污染，那该如何解决这一矛盾呢？设计意图：通过回忆生活中对化石燃料的利用情况及停电停气时的场景，使学生真切感 受到能源的重要性，体会能源与我们的生活生产息息相关。通过讨论，交流意见，广泛了解 能源利用过程中带来的环境污染，从而将重点聚焦到化石能源的重要性和污染性的矛盾解决 上来，形成强烈的能源意识。2 .探索（1）为什么要关注能源教师

29、活动：出示“2017年我国的电能来源”饼状图和小资料，提问：家庭生活中使用 最广泛的电能主要来源于什么呢？学生活动：阅读资料，了解目前在所有能源利用中占最大比重的能源。教师活动：播放火力发电的视频（视频来源：. douyin. com/8MSohPB/）o提 问：使用最广泛的化石能源可能会存在什么问题？学生活动：交流并回答广泛使用化石能源的问题。教师提问：我们为什么要关注能源问题呢？学生活动：分组交流关注能源问题的必要性。设计意图：通过小资料的阅读，学生了解到电能作为家庭生活中广泛使用的能源仍旧以 化石燃料为主要来源，在使用的过程中会带来严重的环境问题，学生在一系列的资料阅读中 感受到关注能源

30、问题的必要性。（2）模拟温室效应教师活动：使用化石燃料会引发温室效应，出示关于使用化石燃料产生二氧化碳等气体 产生温室效应的资料。学生活动：阅读资料，了解温室效应的含义和产生的原因。教师活动：播放模拟温室效应微课，介绍模拟实验的材料和步骤：取1个透明的密封袋 和两只型号相同的温度计，将一支温度计装入密封袋内，封好口袋；把装入密封袋的温度计 和另一支温度计并排放置在阳光下；按照相同的时间间隔观察两只温度计的读数变化，将观 察到的数据记录下来。组织学生到室外阳光下进行试验，并让学生思考：实验中的塑料袋模 拟了什么？学生活动：进行模拟实验并填写探究记录单。教师提问：通过模拟实验你发现了什么？塑料袋具

31、有什么作用？化石燃料燃烧产生的温 室气体对地球会产生什么影响？学生活动：比照实验结果，明确温室效应的含义。设计意图：通过模拟实验，学生对模型的认识能够类比至模拟原型，更加直观地认识到 温室气体像塑料袋那样，既能让阳光的热量进入温室内，又能阻止一局部热量的散失，导致 气温升高，持续的温室效应会让全球变暖。（3）探寻解决方案教师活动：提示合理利用能源的解决思路，温室效应会带来全球的气温升高从而引发一 系列的生态环境问题，为了缓解这一问题，我们有哪些具体的解决方案呢？学生活动：分别从节约能源、利用新技术节约能源、开发新能源的不同角度提出自己的 解决方案。（4）我们能做的教师提问：为了节约能源，我们能

32、够做什么呢？学生活动：联系生活实际从多方面交流看法。设计意图：学生能够从生活中节约能源的角度提出一定的看法，老师通过提供开发新能 源、利用新技术节约能源的相关资料，丰富学生的思维，提供多种解决问题的思考维度，激 发学生产生更多关于合理利用能源的解决方案。3.研讨教师提问：以“有效、合理地利用资源”为标准，从衣、食、住、行等方面说一说，可 以怎样通过科学、合理地安排生活到达节能减排的目的？学生活动：尝试从各个角度思考，结合本课所学内容，说一说自己的看法。设计意图：通过班级交流，获取更加丰富的信息，让学生用课本所学知识指导自己的生 活、学习。【板书设计（生成）】r-能源问题合理利用能源r温室效应

33、一解决方案节约用电J 利用新技术节约能源L开发新能源【活动手册使用说明】这节课的记录内容是探索二“模拟温室效应”实验的活动记录，要求即时记录。记录过 程强调实事求是，力求准确。“我们的发现” 一栏，可以填写小组同学对数据的分析意见。我的课堂活动记录日期：密封袋内外空气温度升高情况记录表时间密封袋内（P）密封袋外（P）我们的发现初温1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟教科版五年级下3.5合理利用能源教学设计课题合理利用能源单元3学科科学年级5教材分析能源是能够提供能量的资源。人类的生存与开展都和能源有着密切的关系，人类的一切经济活动和 生存都依赖于能源的供给。地球上的能源分为不可再生能源和可再生能源。

34、前者主要指化石能源， 即煤、石油、天然气等；后者包括太阳能、水能、风能、生物能、海洋能等。能源问题是人类对 能源需求的增长和现有能源资源日趋减少的矛盾，还包括化石能源使用过程中对环境的污染问题。 合理利用能源已经成为迫切的话题，而每一种新能源的发现和利用，都极大地推动了人类文明的发 展。本课共分为三个局部。第一局部一一聚焦，介绍了化石燃料在生产、生活中的重要性，以及化石燃 料在使用过程会带来污染，进而提出“怎样解决这些矛盾”。第二局部一一探索，安排了四个活动。 活动1,讨论我们为什么要关注能源？教科书以一幅我国电能来源的饼状图说明化石类能源依旧占 最大比重，而小资料的内容说明地球上的化石能源是

35、有限的，而且使用过程中会带来污染。活动2, 以一整页篇幅介绍模拟温室效应实验。先通过资料说明什么是“温室效应”，然后图文介绍模拟温 室效应实验的方法；实验过程中让学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么；最后，要求各组完成 塑料袋内外温度升高情况记录表。活动3,探寻能源问题解决方案，包括节约每一度电和开发利用 新能源。每一度电的生产需要消耗化石能源，需要排放废弃物，所以要节约用电；开发可再生的、 环保清洁的新能源，也可以缓解能源问题。活动4,交流为了节约能源，我们能够做些什么。让学 生联系自己的生活实际来进行交流。第三局部一一研讨，要求学生“以有效、合理地利用资源为标 准，从衣食住行等方面，说一说可以怎样科学、合理地安排生活，以到达节能减排的目的”。学情分析学生知道生活中的家用电器、汽车、暖气等都需要耗费能源，他们还了解一些新能源，但对于新能 源的种类和使用新能源的比重知道得不多，对于使用化石能源会带来的环境问题了解得不全面，对 于气候变暖问题知之甚少。教学目标科学知识目标1 .知道有一些能源是有限的。2 .知道能源的利用过程会对环境带来影响。3知道要节约能源，合理使用能源。科学探究目标1.讨论合理使用能源的方法。