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1、温州市特殊教育学校动作康复教学设计主题认识夏天 课题我们一起去郊游任教班级启智二年级行组教学引导者包一、学情分析姓名障碍类型 程度常态能力习惯目标起点分析（根据学科或领域指标 描述）特殊需要分析相关支持分析叶*自闭症智力残疾 二级注意力缺陷且多 动，上课积极性 弱，情绪波动严 重，偶发尖叫，课 堂配合度能力差， 容易离队。全人疗育表三第6项（指）前进 跪走3步。处于可要求配合级，但情 绪波动严重，偶发伤人和自残现象。能在少量辅助下，扶物从跪姿站 立起；能在大量辅助下，无扶物从跪 姿站立起、扶物从站立位转换成跪 姿。需要舒适安全的 物理环境，要求降 低，多予口头鼓 励。少量多次，多 步子分解任务
2、 要求。李安*自闭症智力残疾 二级注意力缺陷且多 动，易挫败，偶尔 情绪激动，爱哭 泣，容易离队。全人疗育表三第6项（指）前进 跪走3步。处于可要求配合级，由于 情绪波动大，会出现伤人现象。能独立无扶物从跪姿站立起、扶 物从站立位转换成跪姿；能在少量辅 助下，无扶物从站立位转换成跪姿。需简单明了的任 务提示，多予口头 鼓励。增强社会性延 宕，加强语言 参照。李卓*智力障碍 智力残疾 三级患癫痫，积极参与 课堂活动，但注意 力缺陷且多动，缺 乏同伴交往技巧全人疗育表三第6项（指）前进 跪走3步。处于可要求配合级，能关 注别人的手势与要求，能执行简单的 动作要求。能独立扶物从跪姿站立起、从站 立位
3、转换成跪姿；能在少量辅助下， 无扶物从跪姿站立起、从站立位转换 成跪姿。需口头和少量动 作辅助，多参与师 生活动，生生互 动。口头/少量动 作辅助伍*脑瘫智力残疾 三级缺乏主动性，注意 力易受外界干扰， 易挫败。全人疗育表三第6项（指）前进 跪走3步。处于可要求配合级，能关 注别人的手势与要求，能执行简单的 动作要求。能独立扶物从跪姿站立起、从站 立位转换成跪姿；能在少量辅助下， 无扶物从跪姿站立起、从站立位转换 成跪姿。需简单明了的任 务提示，多点集体 活动和肌肉稳定 控制训练。口头/少量动 作辅助李潇*自闭症智力残疾 二级注意力缺陷且多 动，上课积极性 弱，情绪波动严 重，爱尖叫，课堂 配
4、合度能力差，容 易离队。全人疗育表三第6项（指）前进 跪走3步。处于可要求配合级，但情 绪波动严重，频发伤人和自残现象。能在少量辅助下，扶物从跪姿站 立起；能在大量辅助下，无扶物从跪 姿站立起、扶物从站立位转换成跪 姿。建立轻松舒适的 教学环境，给予简 单明了的任务提Zj O增强社会性延 宕，适应环境 和人。二、设计理念设计理念根据“全人发展，全人疗育”和“以生为本”理念开展教学，以知觉动作、动作康复为核 心学习需求，以评估学生的现有能力为起点，运用游戏活动为教学载体，针对学生个别差异、 社会性互动等开展教学。1、本课着重游戏中学，寓教于乐。通过自编的“变大变小”操进行跪立姿势转换的前测 和后
5、测；设计爬山、捕鱼和摘水果等层层递进游戏活动，提升学生视觉、听觉与动作统整的操 作能力。2、本课注重学生的个体差异。根据每个学生的常态能力习惯及目标起点，设计不同的学 习任务及评价标准，充分利用支持策略与辅助技术，力求让每个学生在最近发展区内有所提 升，满足其个性化康复需求。3、本课强调培养师生、生生的社会性互动。即让学生获得理解教师指令并配合指令完成 目标动作的能力；获得通过观察师生的语言和动作，得到信息并利用信息调整和改变自身行 为的能力。三、教材分析本组学生共5名，在全人疗育评估项目中的第6项。基于学生的能力基础，结合本月的统整主题认识夏天，自编教材我们一起去郊游，设计郊游打卡的形式，让
6、学生在爬山、捕鱼教材分析和摘水果的活动中，逐步练习指令下的扶物跪立转换、单手扶物从站立位转换成跪姿和无需扶物或他人协助从跪姿站立起，能关注他人的动作与要求，产生连续性的手脚乃至身体的模仿动作，并且逐渐对指令生条件反应，同时促进学生对身体的认识，提升对身体姿势转换的稳定性和控制性。课时安排分四课时，本课是第一课时。纵向:提升学习联系：建立对人的指令的关注，学生能在教师的指令下完成个人活动和集体活动。建立学习常规：帮助学生在游戏活动中学会听教师指令完成动作，并转化为合乎常规的行为。提升比赛竞争意识：引导学生在比赛树立竞争意识，体会完成任务的乐趣。横向:教学联系（学科、领域等联系）目标:初跳要就施心
7、下翻流运动与保健融会自己-萌:蟠趟I超覆瓢生活适应生群文目标:学习做好朋友一制玩实践:会看图指认“高山、小河等教学重点认强天目标:能第（4实践:蹄肿正向和反向点期目标:学习M小星星洗潮唱游与律动实践:邹毓曲做简单的律蒯作I像画与手工目标:认一潮聒口头指令/动作要求下完成常规指令活动，在活动中学习“跪位变立位”、“立位变跪位”的姿势转换动作。教学难点教学资源1、自行从站立位转换成跪姿，无需扶物。2、自行从跪姿转换成站立位，无需扶物。教具准备：郊游任务板、贴纸、音乐、梯背架、玩具鱼、大圆圈、篮子、玩具水果、印章U!长期 目标短期 目标课时 目标学生/支持叶*李安*李卓*伍*李潇*1-2-6-2 具
8、备从跪 位转换成 其他体位 的能力1-2-6-2-9 能从跪姿直 接站立起， 无需扶物或 他人协助能独立/在 少量辅助 下听指 令，从跪 姿站立起C/PA/3A/0A/0A/0A/1A/0A/1C/PA/31-2-6-4 具备从站 立位转换 成其他体 位的能力1-2-6-4-9 能从站立位 转换成跪 姿，无需扶 物或他人协 助能独立/在 少量辅助 下听指 令，从站 立位转换 成跪姿C/PA/3B/0A/1A/0A/1A/0A/1C/PA/3标准/结果：A： 80-100% B： 60-80% C： 40-60% D： 20-40% E： 0-20% （独立完成程度代号）学习活动过程所需的支持形
9、态：CA：完全协助PA：部份肢体协助（示范）（）A： 口语/姿势提示W：监督CI：完全独立支持程度：。完全独立、1间歇支持、2有限支持、3广泛支持、4全面支持、目标统整及教学支持五、教学过程应标 一对目教师活动学生活动资源和 支持评量设计 意图了解学 生适应 环境及 连续性 模仿能 力一、课前活动1、师生点名互动。2、师介绍郊游，展示任务板。师：同学们，今天老师要带大家一起 去郊游，一共有三个景点，每个景点 都有一个活动，打卡成功就可以得到 一张笑脸贴纸。3、播放音乐小矮人和大巨人。 师：郊游之前我们先做一下热身。 教师先示范动作：在指令下（变变变 变变，变成小矮人，变变变变变，变 成大巨人）
10、从跪位到站立位、站立位 到跪位的转换。4,再播放音乐，示范动作。1、生在指定位置坐位 点名喊到。3、生听音乐，观察老 师动作。4.跟随音乐、老师完 成动作。郊游任 务板、贴 纸、音乐口语问 答观察实作评 量建立课堂常规，让 学生能听并执行指 令，建立有效课前 规范。通过自编的 “变大变小”操带 领学生热身，诱导 学生情绪，并进行 跪立姿势转换的前 测。立少助指以 独在辅听. 能/量卜A二、爬山活动1、师：热身结束，我们开始今天的郊 游，第一个景点是快乐山，一起来爬山 吧。把生带到梯背架前（左右脚视觉提示）。 2、上山：师讲解并示范动作，从跪位按 照指令（右脚先，一二三四，定；左脚 后，一二三四
11、，定）双手扶梯背架逐步 变成站立位。师下达口头指令+逐级递增的数字手 势提示。3、下山：师讲解并示范动作，从站立位1、生走到梯背架刖。2、听师讲解任务并 观察师动作，听指令 逐步完成六次右脚跪 位变站位动作和双脚 站位变跪位动作。3、听师讲解任务并 观察师动作，听指令梯背架、贝占观察通过爬山活动，分 解双手扶持的跪立 转换动作，让学生、7/、跪姿站按照指令（四三二一，双脚跪）双手扶逐步完成六次左脚跪纸、郊熟悉跪立转换的过立起梯背架逐步恢复跪位。位变站位动作和双脚游仟务实作评程；同时以指令的师下达口头指令+逐级递减的数字手站位变跪位动作。1/JT IJL 刀板、柳ZX I I V I量形式建立学
12、生对速势提示。、 I/U觉提示度的控制。活动结4、爬山活动4、生在指令下逐步束后通过学生自评师：老师请一个小导游带领大家爬山，完成四组上下山的动发挥学生主体性。仔细听老师的指令（右脚，一二三四，作。定，四三二一，双脚跪：左脚先，一二李卓*或伍*当小导二四，定四二一一，双脚跪），看看谁做游（自行完成），李得最标准？安*在口头提示下完5、出示任务板，总结评价，奖励贴纸。成,叶*、李潇*在6.播放音乐小星星，静坐休息。肢体辅助下完成。能独立5、生拿贴纸自评或 他评。三、捕鱼活动/在少量辅助1、师：接下来我们要去快乐河抓鱼下听指 令，从啦。2、生听师讲解任务并站立位2、上下潜：师讲解并不范动作，单手观
13、察师动作，在指令梯背转换成扶梯背架按照指令（双脚跪）从站立下单手扶梯背架完成架、大在指令下，从双手跪姿位转换成跪位，再单手扶梯背架按照六组上下潜的动作。圆圈、观察扶持到单手扶持，指令（右脚先，立；左脚后，立）从李卓*、伍*自行完玩具增加活动难度，锻跪位转换成站立位。成，李安*在口头提鱼、贝占实作评 量炼学生单手扶持的师下指令（双脚跪，右脚先，立；双示下完成，叶*、李纸、郊跪立转换动作，进脚跪，左脚先，立）潇*在肢体辅助下完游任务一步巩固学生的跪3、抓鱼比赛成。板、音立位转换能力。师讲解游戏规则并示范。师：这里有三个圆圈，每到一个圆圈3、生听师讲解规则，乐我们就要单手扶梯背架做上潜和下潜用目标动
14、作在圆圈赛的动作，然后到终点线单手拿鱼，以道上完成一次上下潜同样的动作回到起点线。我们分组进 行比赛，看谁最先把鱼放进篮子里？O OO OO O4、出示任务板，总结评价，奖励贴纸。5、播放音乐小星星，静坐休息。的来回。李卓*、伍*一组自 行完成。李安*、叶*、李潇* 在其他同学或老师肢 体辅助下完成。4、生拿贴纸自评或他 评。5、静坐休息。四、摘果活动1、师：现在我们来到了快乐果园，果园 里有好多水果，我们一起来摘水果吧。 2、摘草鞋：师讲解并示范动作，在指令 下（一二，蹲）单手扶梯背架从站立位 转换成跪位，摘起草莓，在指令下（三 四，立）再单手扶梯背架从跪位转换成 站立位，将水果放到篮子里。
15、3、摘西瓜：师示范讲解动作，在指令下 （一二，蹲）无扶持从立位变跪位，双 手捡起地上的水果，在指令下（三四， 起）无扶持从跪位变立位将水果放到篮 子里。师：刚刚我们一起摘了草莓，现在要摘 西瓜了。西瓜大不大？那同学们可以试 着用两只手摘大西瓜。4、摘水果比赛师讲解游戏规则并示范。师：刚刚我们练习了摘水果，现在我们 要开始比赛了，请你在音乐开始的时 候，按照老师的动作（站位变跪位，跪 位变站位）摘起地上的水果，放到篮子 里。播放音乐水果歌。师：我们一起来数一数，看谁摘的水果 最多？5、出示任务板，总结评价，奖励贴纸。2、3生听师讲解任务 并观察师动作，按照 指令从地上摘水果。李卓*、伍*摘6个，
16、 李安*、叶*、李潇*摘 4个。如果李安*、叶*、李 潇*不能在无扶持下 完成动作，老师给予 适当辅助。4、生听师讲解规则， 在一首歌的时间里按 照目标动作摘起水 果。生数水果。5、生拿贴纸自评或他 评。水果玩 具、篮 子、贴 纸、郊 游任务 板观察实作评 量在指令下，从单手 扶持到无扶持，增 加活动难度，锻炼 学生从跪位到站立 位的转换动作；进 一步巩固学生单手 扶持从站立位到跪 位的转换，提升学 生身体姿势转换的 稳定性和控制性。五、总结整理1、师带领生坐好。2、播放音乐小矮人和大巨人。师：郊游完成啦！我们再来做一下1、跟随老师坐好。2、生听音乐，观察老 师动作。印章口语问 答通过自编的“
17、变大 变小”操进行跪立 姿势转换的后测， 考察学生本节课的“变大变小”操。教师先示范动作：在指令下（变变变 变变，变成小矮人，变变变变变，变 成大巨人）从位跪到站立位、站立位 到跪位的转换。3.再播放音乐，示范动作。4、总结学生课堂表现，给予奖励。5、师指令，引导生完成道别。3.跟随音乐、老师完 成动作。3、听师总结。4、生道别。掌握情况。通过及 时反馈，提高学生 的自我认识，强化 学生的课堂参与。补充学 校康复 训练六、家庭指引1、在少量辅助下，扶桌椅捡球并进行 跪立姿势转换。2、独立捡球并进行无扶持的跪立姿势 转换。.家校合作。六、目标达成度个别化教学目标学生叶*李安*李卓*伍*李潇*能独立/ 在少量 辅助下 听指 令，从 跪姿站 立起指令下，能在少量辅助下扶物从跪姿站立起VV指令下，能独立从跪姿站立起，无需扶物VVV能独立/ 在少量 辅助下 听指 令，从 站立位 转换成 跪姿指令下，能在少量辅助下扶物从站立位转换成 跪姿V指令下，能独立从站立位转换成跪姿，无需扶 物VV七、相关资料郊游任经横学生座位区（休息区）H（起点线）（捕鱼活动）（终点线）摘水果活动区一