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1、1浙教版六年级语文浙教版六年级语文养花教学案例养花教学案例一、设计意图:养花一文是我国现代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲述了我养花的情形,从中感受到养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,抒发了我爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。本文中作者传递的不仅仅是养花之乐,还处处洋溢着作者的爱花之情、育花之理,以及热爱生活的感情,这些情感交织在一起,交相辉映,相应成趣!同时,在字里行间,还蕴含着许多发人深省的哲理:多得些知识决不是坏事。不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗等。在反复研究教材的基础上,我确立了教学思路,考虑到学生的实际情况,所以我在
2、设计教学过程的时候,重点抓住这样一个环节展开:文章怎样围绕着养花的乐趣安排材料的二、教学片段:(一)通过上节课的学习,你能说说老舍先生为什么养花吗板书:爱花,把养花当作生活中的一种乐趣。(二)讲读为什么养花(第 1、7 自然段):1.说说你怎么理解乐趣这个词语课文几次提到养花是一种乐趣2在文章的什么位置2.出示句子,读一读:*我只把养花当作生活中的一种乐趣*这就是养花的乐趣3.比较:这两个句子有什么区别和联系这样写有什么好处(第一自然段介绍了为什么养花,第七自然段总结养花有什么乐趣;开头与结尾相互呼应)4.默读第 1 自然段:思考:这些句子是怎样体现我只把养花当作生活中的一种乐趣A.指名回答:
3、B.根据句子之间的关系,用简短的语言概括本段内容。5.自读第 7 自然段:A.思考:是怎样总结出养花的乐趣的B.指名回答:C.根据句子之间的关系,用简短的语言概括本段内容。3、过渡:中间这几部分会写什么呢(具体写养花的乐趣)4、通过指导第 2 自然段,归纳概括自然段内容的方法。5、自主研读第 3;一;6 自然段。三、课后反思:3在准备这节课的时候,我考虑学生虽然能够感受到老舍先生在写养花的乐趣,但这些内容学生有的自己能够归纳出来,有的归纳不出来,如何指导他们归纳每段的段意,从而按自然段来编写提纲是我教学中的重点。理解获得知识之乐和付出劳动之乐是课文的难点。为了达到教学效果,我是这样设计的:这篇
4、课文是围绕着养花的乐趣来写的,那么我应先让学生首先有个明确地认识,即每个自然段都围绕着这条主线展开。所以在教学伊始,我就安排学生抓住一头一尾两次提到的养花的乐趣的句子,来体会文章的主线。通过比较这两句的异同,从而让学生领悟到头尾的相互照应,确立课文中间的内容是具体说明养花有哪些乐趣的。再通过重点指导第二自然段,理解获得知识之乐,归纳出概括段意的方法,帮助学生自学后面的内容。但通过教学的实践,这样的设计还是有许多问题的:首先就是对学生主体地位的体现不够明确,教学始终是在按照我的教学设计,牵着学生的鼻子走,学生已经掌握了的内容还要按部就班的再研究一遍,提问琐碎、松散,既没有意义,又使学生失去了学习
5、兴趣;再次就是花费了大量的时间在研究句子的意义上,反复的分析某个重点句,肢解了文章的整体性,占用了大量的阅读时间,使整节课的阅读量没有达到要求,更谈不上有效的阅读效果;另外,由于过分的指导使学生失去了研究的兴趣,课堂的气氛也始终比较沉闷,教师的激励性语言4也就没有用武之地了。通过总结这节课的得失,我改进教学方案,初步的设计是教学的主线不变,抓住两次养花的乐趣整体感知课文内容;通过对第一自然段的指导,掌握归纳段意的方法;加强朗读体会和朗读指导,引导学生通过自读自悟理解课文内容,结合课文整体内容理解难句,再把自己的理解通过朗读表现出来;减少无效的提问,组织学生主动把读文章的发现感受谈出来。教学不是简单的传承,不是外在的告诉。进一步的教学设计我还将细致研究,从课文本身、课后练习以及学生实际入手,实现有感情的朗读和深入理解的读,使这节语文课生动起来。