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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -一次出色的侧耳倾听.草船借箭.教学有感第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -一次出色的侧耳倾听.草船借箭 .教学有感在上周的语文阅读课上，我和同学正在阅读课外读物.草船借箭 .；突然，有同学质疑：“诸葛亮神机妙算，他明明知道周瑜让 他三天造十万支箭为有心陷害，为什么仍不揭穿呢？这真为一个好问题！我先引导同学用心研读下文借箭的过程，接着让一些同学调动已有的阅读积存，畅谈“草船借箭的背景在此根底 上，再探究那位同学的质疑；于
2、为，同学对这个问题各抒己见，有的说：“诸葛亮胸有成 竹，有完成 ‘任务 ’的把握，没有必要揭穿；有的说： “这为为了麻痹周瑜，以便顺当借箭； 仍有的说：“由于诸葛亮想到，和曹军交战的确需要箭；说得多好啊！这时害羞的小艺徘徊地举起了手；我微笑着说：“请小艺说吧！ 小艺站了起来， 吞吞吐吐地说： “老师， 我 我也想到了一点；不知道会不会说错哈！真为欲说仍休，这孩子有顾虑呢！我灵机一动：“你可以轻轻地告知我 啊！说完，我便走下讲台，来到她跟前，侧耳倾听；害羞 的小艺眼睛一亮，立刻凑在我的耳边轻轻地说：“老师，诸 葛亮这样做为为了爱护周瑜的面子，对孙权和刘备两军的联合有好处；
3、“说得多好啊！我情不自禁赞扬了一句，并 且把她的答案告知了其他同学，有几个同学竟为她鼓了掌！第 2页第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -我惊喜地发觉，这节课上，小艺的目光自信多了，读书的声音也洪亮多了！这真为一个出色的侧耳倾听！由此，我想到了许多；课堂上常有这样的现象，老师提问后，有的同学往往默不作声；究其缘由，主要有以下几个方面： .同学仍没有想出答案；.同学仅仅想好了一点点或为对自己的摸索没有把握；.有的同学性格内向，羞于发言：对于后两种情形，采纳勉励引导的方式勉励同学发言，这当然可取；但
4、为一下子要求性格内向或根底不扎实的同学大 胆.自信地答复以下问题，实在勉为其难；怎么办？老师不妨换一种方式诱导同学发言，对同学说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告知我；然后，走到他身边，侧耳倾听他的静静话；这样做，会取得较好的成效；主要表现在以下几方面： .缩短了师生之间的心理距离；老师这样做，同学会因此感受到老师对自己的特殊关注和充分懂得；并由此产生剧烈的向师性； .便于老师敏捷地修正或运用同学的答案；当老师倾听到的答案正确时，可以将答案公之于众，并赐予赞扬，然后适时引导：“ 说得多好啊！下次你自己大声地将答案告知大家，那样会更好的！假如有缺乏，老师可以对答案稍加第 3页第 3 页，共 4 页
5、 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -修正，并充分确定同学思维劳动的成果：“说得有道理！其他同学再补充补充吧；假如不正确，老师不要忙着公之 于众，可以说：“ ××同学已经积极动脑，告知了我一个答案， 你们为怎么想的呢？引导全体同学将问题深化争论下去；这样处理布满了人文关怀，符合同学身心开 展的规律；由于能在课堂上大胆发言，既与性格有关，又与学问技能有关，为需要逐步培育的，不应急于求成； .这样做有利于吸引全班同学的留意力；当老师侧耳倾听时， 即使为思想开小差的同学也会被这“师生悄悄沟通的情境所吸引， 大多数同学都会情不自禁地进入探究问题的情境中去；课堂教学会产生一种“此地无声胜有声的意境；这侧耳倾听，不仅给了孩子一个表达的时机，它或许点燃了行将熄灭的思维的火花，带来了即将失落的人格尊严，铸就了尘封已久的信念追求第 4页第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -