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1、杜甫诗三首 一、教学目标：1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。 2、朗读并且背诵全诗 3、反复诵读，体会诗歌的思想感情； 4、改写并表演诗歌，体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。 二、教学重点朗读并且背诵诗歌三、教学难点体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。四、教学过程教学过程个人体会教后反思一、布置预习导学1、“听妇前致词”中“听”者是：_，妇致词的对象是：_。 2、诗中表现兵役苛酷的句子是：_；表现战争惨烈的句子是：_。 3、诗中表现战争给人民生活带来深重苦难的句子是：_。 4、诗中能概括全诗事件的一句诗是_。二、研讨 学习：1、温故知新检查课文背
2、诵情况。2、学习石壕吏1）、背景简介：这首诗创作于唐肃宗乾元年(758)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了三吏、三别。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，石壕吏是三吏中的一篇。2）、诗题解释：石壕：也叫石壕镇，现河南省三门峡市东南。吏：小官，这里指差役。3）分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。a、边读边思考：整首诗叙述了一个什么
3、样的故事？ b、研读欣赏：官差为什么要夜捉人呢？能不能把“有吏夜捉人”改为“有吏夜征兵”呢？（学生自由发言，师生共同点评）c、深思明辨：有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢？（引导学生结合诗作的背景来谈，善于从诗作中找到依据）d、分组准备表演：教师提示注意分配好角色，注意揣摩人物说话的语气腔调、神态动作等。学生分组准备5-10分钟。e、分组上台表演：师生点评，结合诗作指出哪些表演到位，与诗作描写不符，哪些表演逼真，与诗作描写的不相符合。以后上台的小组注意克服前面的不足。约1020分钟，34个小组表演。4)研读
4、探究a、情感熏陶：请用自己的语言概括一下老妪一家的状况，老妪一家的状况又反映当时怎样的社会现实（诗史特点）？如果你是那个官差，你还会把老妪抓走吗？为什么？b、老妪是被迫还是自愿去应差服役？最终到底被抓走没有？c、展开想象：老妪被抓走后，老翁回来了，一家人会怎么样？第二天告别时，老翁又会怎么做，d、理解体会蕴含在诗作中的思想感情，进而理解学习本诗的艺术特点。教师过渡：本诗语言精炼。全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢？三 巩固练习石壕吏 杜
5、甫暮投石壕村，有吏夜捉人。_，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。_，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，_，_。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。1、给空白处填上完整的诗句。2、对这首诗开头前四句的评析不正确的一项是（ ）a第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。b第2段交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。c第3、4段，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。d第3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。3、诗中描写兵役之苛酷的句子是_；描写战争之惨烈的诗句是_；说明老妇已被官吏捉走的诗句是_。4、“妇人”致词分为三层，用“”在文中标出层次，并归纳层意。第一层：_第二层：_第三层：_5、以上这首诗是体现杜甫现实主义的重要诗篇之一，此诗反映的社会状况是_。五、板书设计石壕吏时间 地点 事件（暮） （石壕村） （有吏夜捉人 ）社会动荡 不得安宁老翁：逾墙走 睡卧不宁官吏：呼一何怒 凶暴蛮横 不可一世老妇：啼一何苦 值得同情 勇挑重担 杜甫：沉默关心时局同情百姓2