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1、小学语文六年级教案鸟的天堂第二课时教学设计之一教学目的1认识大榕树的美、南国的美,受到热爱大自然、热爱祖国的教育。2提高按顺序观察事物的能力,学习描写景物的静态和动态的方法。3理解课文的中心语句,有感情地朗读课文;背诵指定的节段;提高独立阅读能力。教学过程一、复习导入。二、讲读第二段。学生浏览第二段,理清观察顺序,分清哪几个自然段写的是远看大榕树,哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看,第7、第8自然段写近看)。学生自由读第5、第6自然段,思考:远看大榕树给作者留下什么印象(大、茂盛)你从哪儿看出来的?师:远看大榕树这么大,这么茂盛,那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请
2、你抓住重点词语来说一说。指名读第2句,区别两个真的意思。(真面目:真正、本来;真是:的确,确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)师:枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。师:(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看,只见它枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成新的枝干,因此枝干的数目不可计数。师:你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)师:这个卧字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家,这是一株已经生长了500年的古树,它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大,真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!这段课文,作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它
3、的真面目。(板书:枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书:叶子)学生齐读第8自然段第1句,思考:这句写什么?学生自学第2、第3句,边默读边划出表现榕树茂盛的词语,并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法:先读句子,再找词语,最后谈理解。)(从那么多。一簇堆不留一点缝隙等词语中体会树叶多和密;从翠绿照耀新的生命颤动等词语体会大榕树充满活力的样子。)师:(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼,生机勃勃,多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞叹道:这美丽的南国的树。这表达了作者什么样的感情?(板书:喜爱)指导朗读。(体会读,指名
4、读,范读,齐读)师:作者这次去鸟的天堂是在黄昏,鸟儿都归巢休息了,因此,他一只鸟也没有看到,只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写,突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写,这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么,作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像,一边听朗读。三、讲读第三段看录像,听朗读。思考:作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的;一;一;,形状呢;一;一;,颜色呢;一;一;)。师:为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动情况,
5、写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书:叫、飞、扑)师:这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个多字,也没有列举一个具体的数字,就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解应接不暇。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。教师出示投影片:这里的鸟真多,它们生活得很快活有的(),有的(),有的()。要求学生:(1)按书上的内容齐说;(2)想象;一;下,这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的,指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。师:作者这次
6、看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写,这段就是:(师生齐说)动态描写。(板书:动态)师:作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。四、讲读第四段。齐读,思考:作者的心情怎么样?(留恋)指导学生结合上下文理解留恋。作者此时对大榕树不仅仅是留恋,还有什么感情?(板书:赞美)指名读最后一句。出示投影片:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!师:在这句话中,为什么第一个鸟的天堂加引号,而第二个鸟的天堂却没加引号?(第一个鸟的天堂是对大榕树的特殊称呼,所以
7、加引号;第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方,因此没有引号)讨论:这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;树旁就是河,榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑)教师小结。宫爱萍鸟的天堂教学简评在鸟的天堂这篇课文中,作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美,记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美,表达出他对独木成景这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文词句优美和动静结合这两个特点有深刻的理解,并精心安排教学内容和设计教学方法,从而出色地完成了学科素质教育的任务。一、读讲重点词句,让学生悟道动情。当
8、前,阅读教学普遍存在两个问题:一是脱离词句讲解思想内容;二是逐句分析,烦琐讲解。鸟的天堂一课的教学却不落常套,敢于舍掉一些次要的内容,着重读讲重点词句,使学生从中悟道动情。教学开始,教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是由远到近,并找出远看和近看的段落。然后,就越过前面4个自然段,指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一舍,就为重点词句的教学赢得了充足的时间。在讲读第5至第7自然段时,教师首先让学生自读课文,并说说对大榕树的总印象。当学生说出树大这个总印象,并读出表明树大的一些词句之后,教师深入启发:第一次看见表明什么?真面目是什么样?不可计数形容树干有多少真是一棵大树中
9、的真字说明什么,表达什么?经过对这些词句的揣摩,学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树,从而感受到了作者惊讶、感叹的心情。讲读第8自然段时,当学生自读课文、观察投影图画知道这一段主要描写榕树枝叶茂盛之后,教师着力启发学生说出一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙和那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动这两句话的含义。在教师的点拨下,学生从上述语句中认识到大榕树枝叶茂盛、生命力强这两个特点,从而感受到了作者对它的喜爱之情。在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时,宫老师首先让学生看录像,听朗读,并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出群鸟齐飞一语后,教师采用接力
10、朗读的方式,带领学生齐读了起初周围是静寂的有的扑翅膀这段课文,并启发他们找到描写群鸟动作的词语叫飞和扑。随后,抓住应接不暇一词深入分析,让学生进一步认识树上的鸟儿多;又抓住一只画眉乌那歌声真好听这个句子,反复朗读,使学生体味出作者的愉悦之情。在讲读课文最后一句话时,教师首先启发学生懂得第一个鸟的天堂加引号、第二个鸟的天堂不加引号的原因。然后,让学生讨论:大榕树为什么能成为鸟的天堂?学生相继说出以下4个理由:(1)树大叶茂,鸟能筑巢;(2)环境幽静,适合孵卵;(3)紧挨大河,不愁食物;(4)农民爱鸟,无人伤害。这个相当全面的答案,表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。二、适当归纳和点拨,了解写
11、作方法。教学大纲提出,当学生通过语言文字明理动情之后,教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的。在指导学生从读学写这一点上,宫老师做得也很出色。当学生通过重点词句认识了大榕树大绿等特点之后,教师归纳说:这一大段课文,作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子,表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写,叫作静态描写。在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时,当学生理解了这段课文主要写群鸟齐鸣的景象之后,教师启发说:课文第一大段写大榕树的样子,那是静态描写;第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象,这叫;一;一;?学生齐答:动态描写。一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了,堪称画龙点睛之笔。尤为可贵的是,宫老师不仅传授写作知识,还巧妙地结合课文语句训练表达能力。当学生理解了应接不暇等词句,感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后,教师用投影片出示一道练习题:这里的鸟真多,它们生活得很快活,有的(),有的();有的()。她先让全班学生按课文内容齐说这句话;然后,请几个学生根据想象创造性地述说鸟叫飞扑的动作;学生述说的内容各不相同,但又都在情理之中。毫无疑问,这项练习既锻炼了儿童的想象能力,又使他们懂得了怎样描述景物的动态,完成了从读学写的一次飞跃。8