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1、人类行为与环境第一页，讲稿共八十五页哦2010.4第三章第三章 人类行为与环境人类行为与环境o考试要点考试要点（大纲）：（大纲）：o（一）人类行为与社会环境的关系（一）人类行为与社会环境的关系o1、人类、人类需要需要的的层次层次和和类型类型o2、社会、社会环境环境的构成的构成要素要素o3、人类行为与社会环境的、人类行为与社会环境的关系关系o（二）人生发展（二）人生发展阶段阶段o1、人生发展各阶段的、人生发展各阶段的生理、心理及社会发展特征生理、心理及社会发展特征o2、人生发展各阶段面临的、人生发展各阶段面临的主要问题主要问题第二页，讲稿共八十五页哦人类行为与社会环境人类行为社会环境人生发展阶段
2、人类需要含义、三个理论、类型人类行为含义类型特点特点构成要素人类行为和社会环境的关系婴幼儿学龄前学龄期青少年青年中年老年第三页，讲稿共八十五页哦 个体个体 群体群体生理、心理生理、心理家庭、朋辈、家庭、朋辈、学校、单位、学校、单位、社区等社区等社会角色社会角色（社会功能社会功能）第四页，讲稿共八十五页哦2010.4 第一节第一节 人类行为人类行为需要：行为的出发点和归宿需要：行为的出发点和归宿动机：为什么？行动的直接原因动机：为什么？行动的直接原因行为：表现出来的行动行为：表现出来的行动第五页，讲稿共八十五页哦需要需要行为行为动机动机内驱力内驱力第六页，讲稿共八十五页哦2010.4(一一)人类
3、需要的含义人类需要的含义是人脑对生理和社会需求的反映；是人脑对生理和社会需求的反映；是个体对内部环境和外部生活条件是个体对内部环境和外部生活条件的稳定要求；的稳定要求；o 与动物的本质差别：与动物的本质差别：社会性社会性o社会工作者助人以服务对象需要为前社会工作者助人以服务对象需要为前提。提。一、人类需要一、人类需要第七页，讲稿共八十五页哦o高级的社会性需要 生理性需要生理需要生理需要安全需要安全需要归属与爱的需要归属与爱的需要尊重的需要尊重的需要自我实现的需要自我实现的需要最基本：饥渴衣住性安全、避免威胁和侵袭群体、友情、爱情自尊、地位、威信理想、抱负、自我价值1、马斯洛的需要层次论马斯洛的
4、需要层次论（二）人类需要的层次（二）人类需要的层次第八页，讲稿共八十五页哦2010.4马斯洛需要层次论：马斯洛需要层次论：基本观点：层次性、递进性 1.1.人类的需要依照由低到高不断递进的顺序人类的需要依照由低到高不断递进的顺序；2.2.只有低级需求得到满足后，较高级的需求才会出现并要求得只有低级需求得到满足后，较高级的需求才会出现并要求得到满足。到满足。3.3.高级需要出现后，低级需要还存在，但对行为的影响高级需要出现后，低级需要还存在，但对行为的影响力减弱；力减弱；第九页，讲稿共八十五页哦2010.4o64、根据马斯洛需要层次论，下列需要中，属于“归属与爱的需要”的有（）。A、自信心B、成
5、就感C、对家人的关心D、宗教信仰E、知心的朋友 第十页，讲稿共八十五页哦2、阿尔德弗尔的ERG需要理论o1、E（existence）生存需要：有机体生存，相当于马斯洛的生理和安全需要。o2、R(relatedness)关系需要：人际关系，相当于归属与爱的需要和尊重的需要。o3、G(growth)成长需要：自我发展，自我完善，相当于尊重的需要和自我实现的需要。第十一页，讲稿共八十五页哦2010.4ERGERG理论的特点：理论的特点：o不强调需要层次的顺序，不强调需要层次的顺序，认为某种需要在一认为某种需要在一定时间内对行为起作用，而当这种需要得到定时间内对行为起作用，而当这种需要得到满足后，个体
6、可能会去追求更高层次的需要，满足后，个体可能会去追求更高层次的需要，但也可能没有这个上升趋势。但也可能没有这个上升趋势。o当较高层次的需要受挫时，个体也可能会退当较高层次的需要受挫时，个体也可能会退而求其次。而求其次。o某种需要在得到基本满足后，其强烈程度不某种需要在得到基本满足后，其强烈程度不仅不会减弱，还可能会增强。仅不会减弱，还可能会增强。第十二页，讲稿共八十五页哦2010.43、莫瑞的需要理论（新增知识点新增知识点）o第一需要：生理性需要o第二需要：心因性需要o A与学习任务有关的需要o B与人际关系有关的需要以及使 人们分裂的需要o心因性需要通过童年的经验而获得第十三页，讲稿共八十五
7、页哦2010.4（三）人类需要类型（三）人类需要类型起源起源生理性需要生理性需要饮水、觉醒、性需要饮水、觉醒、性需要社会性需要社会性需要交往需要交往需要成就需要成就需要原发性原发性习得性习得性第十四页，讲稿共八十五页哦2010.4对象对象物质需要物质需要衣食住行衣食住行精神需要精神需要第十五页，讲稿共八十五页哦2010.4迫切程迫切程度度直接需要直接需要具体的具体的间接需要间接需要抽象的、概括的抽象的、概括的第十六页，讲稿共八十五页哦2010.4二、人类行为的类型和特点二、人类行为的类型和特点（一）人类行为的含义（一）人类行为的含义 个体为适应环境与满足需要所表现出的活动或个体为适应环境与满足
8、需要所表现出的活动或反应，是反应，是遗传、生理、心理、社会过程等内外遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合性相互作用的结果因素综合性相互作用的结果。外显行为：所有可观察到或可测量的个体活动。外显行为：所有可观察到或可测量的个体活动。内隐行为：无法被直接观察到、只能通过自我报内隐行为：无法被直接观察到、只能通过自我报告等方式间接推断的活动。告等方式间接推断的活动。第十七页，讲稿共八十五页哦2010.4（二）人类行为的类型（二）人类行为的类型本能行为：出自遗传，不需学习即可出现本能行为：出自遗传，不需学习即可出现的定型的行为模式。的定型的行为模式。习得行为：在后天与环境的互动中逐渐习得行为：在后
9、天与环境的互动中逐渐学习而形成的行为。学习而形成的行为。o天性与教养对人的行为同样重要天性与教养对人的行为同样重要起源起源第十八页，讲稿共八十五页哦2010.4亲社会行为：具积极作用亲社会行为：具积极作用反社会行为：具攻击、破坏性的反社会行为：具攻击、破坏性的对社会的对社会的作用作用新增知识点第十九页，讲稿共八十五页哦2010.4正常行为与偏差行为正常行为与偏差行为行为价值判断不行为价值判断不 同的划分标准同的划分标准o内省经验标准：个人和观察者的主观体验。如，一般内省经验标准：个人和观察者的主观体验。如，一般人的认知、情感与意志三方面是统一、协调的，如果人的认知、情感与意志三方面是统一、协调
10、的，如果某人在高兴时却痛哭流涕、悲伤时却兴高采烈，这也某人在高兴时却痛哭流涕、悲伤时却兴高采烈，这也就是异常了。就是异常了。o统计学标准：如果某人行为与大多数人相似或一致，统计学标准：如果某人行为与大多数人相似或一致，在统计上就可以视为常态的、正常的行为；反之，则在统计上就可以视为常态的、正常的行为；反之，则被认为异常行为被认为异常行为o社会规范与价值：行为符合当地的社会规则与价值观念，社会规范与价值：行为符合当地的社会规则与价值观念，该行为就是正常的，否则被认为异常。该行为就是正常的，否则被认为异常。o行为适应性标准：如果无法适应社会，就会出现社会化行为适应性标准：如果无法适应社会，就会出现
11、社会化不足的问题，出现行为异常。不足的问题，出现行为异常。第二十页，讲稿共八十五页哦2010.4特别注意！特别注意！o定义异常行为的标准其实也都是相对的，在特定时空背定义异常行为的标准其实也都是相对的，在特定时空背景下个体的正常行为在其他场景中却可能被视为异常。景下个体的正常行为在其他场景中却可能被视为异常。o从社会工作视角而言，任何人都是独特的，所谓异常只是从社会工作视角而言，任何人都是独特的，所谓异常只是与大众存在差异，并不必然代表个体一定有问题。与大众存在差异，并不必然代表个体一定有问题。o正常和异常之分很大程度上都是一种类型划分，不应轻易做正常和异常之分很大程度上都是一种类型划分，不应
12、轻易做出价值判断。而对于划分标准的判定，不能武断，需要综合出价值判断。而对于划分标准的判定，不能武断，需要综合参考运用，并留意相关的伦理和价值问题。参考运用，并留意相关的伦理和价值问题。第二十一页，讲稿共八十五页哦2010.4（三）人类行为的特点（三）人类行为的特点适应性：从进化论的角度，人类行为的适应性：从进化论的角度，人类行为的根本目的根本目的是为了是为了适应环境，维持个体及种族的繁衍。与此同时，通过适应环境，维持个体及种族的繁衍。与此同时，通过积极的彼此互动，人类也在不断地改变环境。积极的彼此互动，人类也在不断地改变环境。多样性：人类行为存在着各个不同的侧面，有外显的，多样性：人类行为存
13、在着各个不同的侧面，有外显的，有内隐的；有来自遗传的，有后天习得的；有生理范有内隐的；有来自遗传的，有后天习得的；有生理范畴的，有社会属性的。畴的，有社会属性的。动态性：人类行为一直处于变化之中，而这种变化既有来动态性：人类行为一直处于变化之中，而这种变化既有来自身体素质如身高、体重变化的影响，也包括由于社会生自身体素质如身高、体重变化的影响，也包括由于社会生活条件造成的行为改变。活条件造成的行为改变。第二十二页，讲稿共八十五页哦2010.4指向性：人类行为不是盲目的，它不但有起因而且指向性：人类行为不是盲目的，它不但有起因而且指向特定的目标指向特定的目标可控性：人类能有意识地控制和调节自身行
14、为，使其向可控性：人类能有意识地控制和调节自身行为，使其向着目标前进。这是与受本能驱使的动物行为最大的不同，着目标前进。这是与受本能驱使的动物行为最大的不同，人类行为是可以经过学习或训练而改变的，具体可塑性。人类行为是可以经过学习或训练而改变的，具体可塑性。发展性：人类行为是连续不断的发展过程，现在行为发展性：人类行为是连续不断的发展过程，现在行为是过去行为的继续，而未来行为又必然是当前行为的是过去行为的继续，而未来行为又必然是当前行为的延续。延续。第二十三页，讲稿共八十五页哦2010.4（四）影响人类行为的因素（新增知识点）o生物因素o心理因素o社会因素o比如：人为什么要结婚成立家庭？第二十
15、四页，讲稿共八十五页哦第二节第二节 社会环境社会环境第二十五页，讲稿共八十五页哦2010.4一、社会环境的含义与特点一、社会环境的含义与特点（一）社会环境的含义（一）社会环境的含义o社会环境：是与人的生存相关的社社会环境：是与人的生存相关的社会因素，是与人的生物遗传、心理会因素，是与人的生物遗传、心理状态相互作用而形成的社会系统。状态相互作用而形成的社会系统。第二十六页，讲稿共八十五页哦社会环境社会环境家庭家庭朋辈朋辈群体群体学校学校与工与工作单作单位位社区社区大众大众传媒传媒文化文化社会社会（社（社会系会系统）统）第二十七页，讲稿共八十五页哦2010.4（二）社会环境特点（二）社会环境特点o
16、多样性：物质与文化、自然与社会、物理与多样性：物质与文化、自然与社会、物理与心理、微观与宏观心理、微观与宏观o复杂性：各系统相互交叉复杂性：各系统相互交叉o稳定性：微观环境和宏观环境在一定的时期稳定性：微观环境和宏观环境在一定的时期是相对稳定的是相对稳定的o变化性：环境本身又时刻处于变动中的。变化性：环境本身又时刻处于变动中的。第二十八页，讲稿共八十五页哦o例：改革开放后，中国人的生活水平不断提高，从值观念多元化，行为方式多样化，但是，尊老爱幼仍爱视为美德，不孝敬老人仍为世人所谴责。这体现了社会环境的（）。oA多样性oB滞后性oC动态性oD稳定性第二十九页，讲稿共八十五页哦2010.4二、社会
17、环境的构成要素二、社会环境的构成要素（一）家庭（一）家庭o家庭是社会家庭是社会最基本最基本的单位的单位o家庭通过家庭成员关系和家庭内互动对个体家庭通过家庭成员关系和家庭内互动对个体发生影响发生影响o家庭内的互动包括：家庭内的互动包括：家庭背景和家庭中过去事件（纵向）家庭背景和家庭中过去事件（纵向）家庭成员间互动（横向）家庭成员间互动（横向）家庭教养模式家庭教养模式o家庭结构及其变化家庭结构及其变化第三十页，讲稿共八十五页哦o14、初中生小明的父母整天忙于公司业务，平时与小明很少交流，以至于他觉得在家没有意思，经常偷偷出去看通宵电影。影响小明这一行为的主要社会环境是（）oA家庭oB学校oC社区o
18、D文化第三十一页，讲稿共八十五页哦2010.4o15、家庭教养模式从纵向和横向两方面影响个体。下列家庭教养模式影响因素中，对个体具有纵向影响的是（）oA家庭的关系结构oB家庭的成员互动oC家庭的既往事件oD家庭的亲属关系第三十二页，讲稿共八十五页哦o17、小庆家庭经济困难，父母长年在外打工，很少与家里联系。小庆的母亲和奶奶有矛盾，关系很僵。小庆和爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶年事已高，无力管教小庆的学习。小庆最近迷上网络游戏，常常彻夜不归。造成小庆上述行为的主要家庭原因是（）oA家长疏于管教oB婆媳关系不佳oC经济状况不好oD隔代关系疏离第三十三页，讲稿共八十五页哦o家庭教养模式o娇纵性娇纵性盲目
19、溺爱、疏于管束（盲目溺爱、疏于管束（“小霸王小霸王”）o支配型支配型过分溺爱过分溺爱+严加管束严加管束o专制型缺少爱心、耐心、粗暴o放任型缺少爱心耐心、放任自流o冲突型家庭气氛失调o民主型相互尊重、平等交流、有约束、有鼓励(权威型)第三十四页，讲稿共八十五页哦不同的教养模式对孩子人格的影响不同的教养模式对孩子人格的影响控制变量控制变量民主型民主型专制型专制型娇纵型娇纵型放任型放任型感情纽带感情纽带一行为控制行为控制对孩子人格对孩子人格的影响的影响独立性强独立性强性格果断性格果断社交能力强社交能力强暴躁暴躁懦弱懦弱缺乏安全感缺乏安全感骄横骄横跋扈跋扈疏懒散漫疏懒散漫自私自私缺乏责任感缺乏责任感行
20、为偏差行为偏差第三十五页，讲稿共八十五页哦o例：小张的父亲在教育他时经常采用以下方式：每当他表达自己的观点时，父亲就训斥道：“不要与大人争辩，我过的桥比你走的路还长，很多事情等你长大了就会明白。”小张考试成绩下降时，父亲就少给零用钱。小强家长的教育方式属于（）。oA权威型oB专制型oC娇纵型oD疏离型第三十六页，讲稿共八十五页哦o13、孙某期望孩子考上名牌大学，因此给孩子报名参加了各项周末补习班，不让孩子插手任何家务事。孙某的教养方式属于（）oA民主型oB支配型oC冲突型oD专业型第三十七页，讲稿共八十五页哦2010.4家庭对个体产生影响的主要途径是通过（家庭对个体产生影响的主要途径是通过（）
21、。）。A家庭结构 B家庭规模 C家庭教养模式 D家庭排行 E家庭形态o答案：C习题练习习题练习第三十八页，讲稿共八十五页哦（二）朋辈群体（二）朋辈群体o朋辈群体是指年龄、性别、志趣、职业、社朋辈群体是指年龄、性别、志趣、职业、社会地位及行为方式大体相近的人组成的一种会地位及行为方式大体相近的人组成的一种非正式群体。非正式群体。o朋辈群体对个体的影响表现在两个方面：朋辈群体对个体的影响表现在两个方面：一：是对个体的认知发展、行为塑造、情绪表一：是对个体的认知发展、行为塑造、情绪表达、精神追求及支持系统都有影响；达、精神追求及支持系统都有影响；二：对群体成员行不产生积极或消极的影响二：对群体成员行
22、不产生积极或消极的影响三：在不同社会系统中扮演不同角色的朋辈群三：在不同社会系统中扮演不同角色的朋辈群体是社会工作可以动用的资源体是社会工作可以动用的资源第三十九页，讲稿共八十五页哦2010.4（三）学校（三）学校是个体社会化是个体社会化最重要的场所最重要的场所；o是学校对儿童和青少年进行长期的、系统的正规教育、是学校对儿童和青少年进行长期的、系统的正规教育、传授现代社会所需要的文化的复杂的科学技术知识；传授现代社会所需要的文化的复杂的科学技术知识；o学校向儿童和青少年灌输特定社会的价值规范、学校向儿童和青少年灌输特定社会的价值规范、教育他们学会遵守规章和制度，并按照行为规范教育他们学会遵守规
23、章和制度，并按照行为规范的要求学习扮演各种社会角色。的要求学习扮演各种社会角色。o学校社会工作者要对学校系统有一个完整的了解学校社会工作者要对学校系统有一个完整的了解第四十页，讲稿共八十五页哦2010.4（四）工作单位（四）工作单位o是个人在社会中从事一定职业时所归属的正是个人在社会中从事一定职业时所归属的正式社会组织。式社会组织。作用：作用：o促使个人学习和实践专门的职业知识、技能与促使个人学习和实践专门的职业知识、技能与道德规范道德规范o指导个人建立各种社会关系，正确调适自我行指导个人建立各种社会关系，正确调适自我行为。为。第四十一页，讲稿共八十五页哦2010.4（五）社区（五）社区是以一
24、定地域为基础的社会生活共同体。是以一定地域为基础的社会生活共同体。影响：影响：o社会成员具有某些共同特征；社会成员具有某些共同特征；o社区成员之间存在复杂的社会交往关系；社区成员之间存在复杂的社会交往关系；o社区本身是一种社会组织，对成员行为起约社区本身是一种社会组织，对成员行为起约束；束；o社区成员对社区具有强烈的认同感和归属感；社区成员对社区具有强烈的认同感和归属感；第四十二页，讲稿共八十五页哦2010.4（六）文化（六）文化o文化是社会发展过程中人类创造物的文化是社会发展过程中人类创造物的总称，包括物质技术、社会规范和精总称，包括物质技术、社会规范和精神体系，是所有神体系，是所有物质产品
25、物质产品与与非物质产非物质产品品的总和的总和o文化对人的行为人的修改心理及行为文化对人的行为人的修改心理及行为模式的影响表现出来；模式的影响表现出来；第四十三页，讲稿共八十五页哦o例：社会环境系统影响人类行为。著名学者玛格丽特-米德曾对南太平洋萨摩亚群岛人们的青春期进行研究，发现萨摩亚人并没有经历所谓青春期的“风暴与压力”，而是看到当地人很平静地由儿童期逐渐转换至成年期，并轻松地接受成人的角色。这说明了（）对人类行为的影响。oA遗传oB家庭oC组织oD文化第四十四页，讲稿共八十五页哦2010.4（七）大众传媒：包括广播、电视、报刊、互联（七）大众传媒：包括广播、电视、报刊、互联网等（网等（有变
26、化的知识点有变化的知识点）对行为的影响：对行为的影响：o可以为受众提供支持其固有立场、观点等的可以为受众提供支持其固有立场、观点等的相关情况，增强其固有观念及行为；相关情况，增强其固有观念及行为；o重复性传播内容，可直接改变受众行为；重复性传播内容，可直接改变受众行为；o改变受众原有立场改变受众原有立场o提供信息引导受众行为提供信息引导受众行为o提供行为规范提供行为规范电视暴力色情信息网络依赖第四十五页，讲稿共八十五页哦2010.4三、人类行为与社会环境的关系三、人类行为与社会环境的关系人类行为人类行为社会环境社会环境二者关系的均衡性？二者关系的均衡性？相互影响，但力度不对等思路：思路：第四十
27、六页，讲稿共八十五页哦2010.41 1、个人必须适应环境：、个人必须适应环境：处于一定社会环境中的人需要改变自己处于一定社会环境中的人需要改变自己的行为以符合社会期待，及学习社会环境的行为以符合社会期待，及学习社会环境所赞许的行为。所赞许的行为。生物人生物人 社会人社会人2 2、人类行为影响社会环境：、人类行为影响社会环境：作为能动的个体，人类行为也能够改作为能动的个体，人类行为也能够改变社会环境，尤其是领袖人物或者大众变社会环境，尤其是领袖人物或者大众的一致行为。的一致行为。第四十七页，讲稿共八十五页哦3 3、社会环境影响个人行为：、社会环境影响个人行为：各年龄段人士所受社会环境的影响不同
28、。一般而言，各年龄段人士所受社会环境的影响不同。一般而言，儿童青少年所受社会环境的影响较大，而成年人受社会儿童青少年所受社会环境的影响较大，而成年人受社会环境影响较小。环境所导致的童年创伤会影响个体健康环境影响较小。环境所导致的童年创伤会影响个体健康人格的形成。人格的形成。4 4、遗传与环境交互作用同时影响人类行为、遗传与环境交互作用同时影响人类行为 社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约，同样的，良好的遗传特性需要依托适当的社制约，同样的，良好的遗传特性需要依托适当的社会环境才能得以发挥。人的发展路径取决于遗传力会环境才能得以发挥。人的发展路
29、径取决于遗传力量和外部环境影响之间的复杂的相互作用。量和外部环境影响之间的复杂的相互作用。第四十八页，讲稿共八十五页哦2010.45 5、人类行为与社会环境相互影响的力度、人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等：并不对等：相对而言，社会环境对人类行为的影响要大相对而言，社会环境对人类行为的影响要大得多。得多。第四十九页，讲稿共八十五页哦2010.4小小 结结o如何看待和把握人类行为和社会环境的关系对如何看待和把握人类行为和社会环境的关系对社会工作有关键影响社会工作有关键影响o人类行为和社会环境的知识是社工工作价值观、理人类行为和社会环境的知识是社工工作价值观、理论和实践的基础论和实践的基础o
30、本质上说，社会工作者及其服务对象都是人与环境本质上说，社会工作者及其服务对象都是人与环境互动的产物互动的产物o社会工作从整体角度观察人类行为，并不简单机社会工作从整体角度观察人类行为，并不简单机械地认定人的困境来自个人还是环境，而倾向于械地认定人的困境来自个人还是环境，而倾向于探究这两者间的不恰当互动。因此，探究这两者间的不恰当互动。因此，改变个人、改变个人、改变环境和改变两者互动都是重新达成人和环改变环境和改变两者互动都是重新达成人和环境间适应性平衡的专业手法境间适应性平衡的专业手法第五十页，讲稿共八十五页哦2010.4o16、德国心理学家勒温认为，人的行为是个体与环境相互作用的结果，他提出
31、的行为公式是B=（），其中代表（）oA行为oB个体oC群体oD环境第五十一页，讲稿共八十五页哦2010.4o7、社会工作者在分析服务对象的困难和问题成因时，既重视服务对象的个人原因，也重视社会原因。这种分析视角强调的是（）oA社会决定性oB个人适应性oC需要层次论oD人在环境中第五十二页，讲稿共八十五页哦2010.4 人生发展阶段的人生发展阶段的主要特征主要特征及面临及面临的的主要问题主要问题第三节第三节第五十三页，讲稿共八十五页哦2010.4o婴幼儿阶段婴幼儿阶段o学龄前阶段学龄前阶段o学龄期阶段学龄期阶段o青少年阶段青少年阶段o青年阶段（青年阶段（新增知识点新增知识点）o中年阶段中年阶段o
32、老年阶段老年阶段第五十四页，讲稿共八十五页哦2010.4一、婴幼儿阶段：一、婴幼儿阶段：0 03 3岁岁（一）生理发展（一）生理发展o大脑发展大脑发展一切行为发展的前提一切行为发展的前提o动作发展迅速动作发展迅速家庭是婴幼儿成长最关键的社会单位第五十五页，讲稿共八十五页哦2010.4（二）心理发展（二）心理发展1 1、认知发展、认知发展感觉运动阶段感觉运动阶段o从随意性的天生反射活动慢慢过渡到目标取向行为从随意性的天生反射活动慢慢过渡到目标取向行为（如主动去寻找玩具）（如主动去寻找玩具）o形成物体恒常性的概念（将一个物体或一个人的图形成物体恒常性的概念（将一个物体或一个人的图像保留在头脑中，如
33、：记住了你放饼干的地方后，像保留在头脑中，如：记住了你放饼干的地方后，他会自己去取）他会自己去取）o自我意识也开始萌芽（自我意识也开始萌芽（1818个月左右）这主要表个月左右）这主要表现为在点红实验中，孩子能够发现镜子里的现为在点红实验中，孩子能够发现镜子里的自己，鼻子上被搽了红胭脂自己，鼻子上被搽了红胭脂o2 2岁左右形成符号思维能力岁左右形成符号思维能力第五十六页，讲稿共八十五页哦2010.42 2、语言发展、语言发展o学习、记忆、语言理解能力发展迅猛学习、记忆、语言理解能力发展迅猛o2 2岁左右口语词汇迅速增加岁左右口语词汇迅速增加o对语言产生明显兴趣对语言产生明显兴趣o喜欢听故事、儿歌
34、、喜欢与人交流喜欢听故事、儿歌、喜欢与人交流o符合语法的复合句子逐渐增加符合语法的复合句子逐渐增加第五十七页，讲稿共八十五页哦2010.4婴幼儿语言发展表婴幼儿语言发展表 月龄月龄 里程碑里程碑o23 咕咕地叫咕咕地叫o36 咿呀学语咿呀学语o917 说爸爸和妈妈说爸爸和妈妈o1215 使用使用23个单词个单词o1518 更多单词并能指出身上的部位更多单词并能指出身上的部位o2024 使用使用23个词的句子个词的句子o24 用自己的名字称呼自己用自己的名字称呼自己第五十八页，讲稿共八十五页哦2010.4（三）社会性发展（三）社会性发展1、婴幼儿的、婴幼儿的依恋依恋o形成：婴幼儿是形成依恋的重要
35、阶段形成：婴幼儿是形成依恋的重要阶段o性质：婴幼儿及其照顾者（一般为母亲）之间存性质：婴幼儿及其照顾者（一般为母亲）之间存在的特殊感情关系。它产生于婴儿与其父母的相在的特殊感情关系。它产生于婴儿与其父母的相互作用过程中，是一种感情上的联结和纽带。互作用过程中，是一种感情上的联结和纽带。第五十九页，讲稿共八十五页哦o功能：生物功能是维持生存，而其心理功能功能：生物功能是维持生存，而其心理功能则是获得安慰和则是获得安慰和安全感安全感o注意！一旦婴幼儿与父母分离，就会产生注意！一旦婴幼儿与父母分离，就会产生所谓分离焦虑。如果在此段时期缺乏母亲所谓分离焦虑。如果在此段时期缺乏母亲的抚育和照顾，孩子的生
36、理、智力及社会的抚育和照顾，孩子的生理、智力及社会发展都会受到影响，并可能产生生理和心发展都会受到影响，并可能产生生理和心理的病态。理的病态。第六十页，讲稿共八十五页哦2010.4（四）面临的主要问题（四）面临的主要问题o心理社会发展的自主、羞怯、疑虑阶段心理社会发展的自主、羞怯、疑虑阶段o开始寻求自主性，自己穿衣、吃饭，如果失开始寻求自主性，自己穿衣、吃饭，如果失败则会感到羞愧，并怀疑自己的能力；如果败则会感到羞愧，并怀疑自己的能力；如果危机成功解决，则形成意志的品质危机成功解决，则形成意志的品质/美德，美德，从而更乐观、更坚强的面对生活从而更乐观、更坚强的面对生活第六十一页，讲稿共八十五页
37、哦2010.4！婴儿期的危险因素！婴儿期的危险因素/困境困境/问题问题出生风险与疾病出生风险与疾病自闭症、婴儿猝死病自闭症、婴儿猝死病贫穷贫穷虐待：婴儿摇晃综合症虐待：婴儿摇晃综合症铅中毒：吃涂料、吸收环境铅铅中毒：吃涂料、吸收环境铅父母精神疾病、发育迟缓父母精神疾病、发育迟缓青少年父母青少年父母意外伤害意外伤害装修污染装修污染第六十二页，讲稿共八十五页哦2010.4二、学龄前阶段二、学龄前阶段(3(36 6岁岁)（一）生理发展（一）生理发展o6 6岁左右重量接近成人，为其能迅速增长岁左右重量接近成人，为其能迅速增长和接受教育奠定基础和接受教育奠定基础o肌肉技能有了良好的发展，动作的熟练程肌肉
38、技能有了良好的发展，动作的熟练程度与协调能力日益增长，由手开始，逐步度与协调能力日益增长，由手开始，逐步过渡到脚和头可以活动，再进一步就是爬、过渡到脚和头可以活动，再进一步就是爬、坐、站、跑、跳等活动坐、站、跑、跳等活动第六十三页，讲稿共八十五页哦2010.4(二二)心理发展心理发展语言的发展促进思维的发展语言的发展促进思维的发展认知发展处于具体运算期认知发展处于具体运算期o3636岁的儿童可以被训练自己做游戏，从而发岁的儿童可以被训练自己做游戏，从而发展其创造力和主动性展其创造力和主动性.24.24岁的儿童已拥有符岁的儿童已拥有符号功能，能够信手涂鸦地画出描述人与事的图号功能，能够信手涂鸦地
39、画出描述人与事的图画，能够与同伴一起进行角色扮演的游戏。画，能够与同伴一起进行角色扮演的游戏。第六十四页，讲稿共八十五页哦2010.4（三）社会性发展（三）社会性发展o自我中心主义与拟人化是该阶段儿童的主要特点。自我中心主义与拟人化是该阶段儿童的主要特点。o在与他人交往与分享的过程中利他与帮助行为开始出在与他人交往与分享的过程中利他与帮助行为开始出现，社会化、道德、家庭关系初步形成，人格基础基现，社会化、道德、家庭关系初步形成，人格基础基本奠定本奠定第六十五页，讲稿共八十五页哦2010.4（四）面临的主要问题（四）面临的主要问题o偏差行为的出现：偏差行为的出现：o口吃、攻击、沉迷电视等口吃、攻
40、击、沉迷电视等o面临主动性与内疚的冲突，儿童开始各种各样的面临主动性与内疚的冲突，儿童开始各种各样的尝试，同时也挑战各种各样的规章限制，如果尝试，同时也挑战各种各样的规章限制，如果父母鼓励儿童的独创能行为与想象力，儿童自父母鼓励儿童的独创能行为与想象力，儿童自主性就会得到发展；如果他们遭到嘲笑与粗暴主性就会得到发展；如果他们遭到嘲笑与粗暴对待，则会丧失自信，在以后的行为中很容易对待，则会丧失自信，在以后的行为中很容易产生内疚感。产生内疚感。第六十六页，讲稿共八十五页哦2010.4（一）生理发展（一）生理发展o各种技能得到发展，动作的熟练度和协调各种技能得到发展，动作的熟练度和协调性提高。性提高
41、。（二）心理发展（二）心理发展o语言能力发展较好，注意力逐渐提高语言能力发展较好，注意力逐渐提高三、学龄期阶段（三、学龄期阶段（6 6至至-12-12岁）岁）第六十七页，讲稿共八十五页哦2010.4（三）社会性发展（三）社会性发展o在自我概念，自我意识与自尊的发展过程中角色能在自我概念，自我意识与自尊的发展过程中角色能力逐步成熟，儿童开始力逐步成熟，儿童开始从他人的角度看问题从他人的角度看问题，理解，理解其感受。其感受。o学校和朋友开始成为儿童的主要活动领域和交往对象，学校和朋友开始成为儿童的主要活动领域和交往对象，课程学习成为他们的主要活动。在此阶段，游戏也已课程学习成为他们的主要活动。在此
42、阶段，游戏也已变得和课程同等重要，并会对儿童的身心发展、教育、变得和课程同等重要，并会对儿童的身心发展、教育、道德形成、社会化发展等产生积极影响。道德形成、社会化发展等产生积极影响。o9 9岁以后，儿童会有几位要好的同学和朋友，其关系甚至岁以后，儿童会有几位要好的同学和朋友，其关系甚至超过家人。家庭经济和父母期望会对儿童中期的孩子的超过家人。家庭经济和父母期望会对儿童中期的孩子的学习认真和勤奋程度产生一定影响，学校的规范和环境、学习认真和勤奋程度产生一定影响，学校的规范和环境、同学和朋友则对其人格和发展有相当大的影响。同学和朋友则对其人格和发展有相当大的影响。第六十八页，讲稿共八十五页哦201
43、0.4（四）面临的主要问题（四）面临的主要问题o心理障碍、交往障碍和学习困难等问题。心理障碍、交往障碍和学习困难等问题。o面临勤奋与自卑的冲突，开始进入正面临勤奋与自卑的冲突，开始进入正规学校学习，体验学生的角色，想在规学校学习，体验学生的角色，想在班级体中学习好，取得号成绩，被大班级体中学习好，取得号成绩，被大家赞许，获得了成功就会养成勤奋的家赞许，获得了成功就会养成勤奋的习惯，获得能力的美德；如果屡屡受习惯，获得能力的美德；如果屡屡受挫，就会形成自卑感。挫，就会形成自卑感。第六十九页，讲稿共八十五页哦2010.4四、青少年阶段（四、青少年阶段（1212岁到岁到1818岁）岁）（一）生理发展
44、（一）生理发展o出现第二性征并开始具有生殖能力；出现第二性征并开始具有生殖能力；1717岁以后，青少年岁以后，青少年的生理继续发展，并逐步走向成熟的生理继续发展，并逐步走向成熟青春期发育的意义：青春期发育的意义：o对亲密行为、性行为充满好奇，也会产生程度不同对亲密行为、性行为充满好奇，也会产生程度不同的渴望的渴望o但因其生理、心理发展的不平衡，对行为后果往往缺乏但因其生理、心理发展的不平衡，对行为后果往往缺乏很深的认识，因此，在尝试了性行为后会对自己造成伤很深的认识，因此，在尝试了性行为后会对自己造成伤害害第七十页，讲稿共八十五页哦2010.4（二）心理发展（二）心理发展1 1、认知发展、认知
45、发展形式运算阶段形式运算阶段o一生智力发展高峰一生智力发展高峰o其抽象逻辑思维是通过假设的、形式的、反其抽象逻辑思维是通过假设的、形式的、反省的思维有；省的思维有；o逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段o是抽象逻辑思维发展的关键期和成熟期是抽象逻辑思维发展的关键期和成熟期 第七十一页，讲稿共八十五页哦2010.4o2.内心情感发展内心情感发展o情绪的两极性情绪的两极性狂风骤雨时期狂风骤雨时期 该年龄段青少年的情绪和行为不太稳定，该年龄段青少年的情绪和行为不太稳定，转瞬之间可以由一个极端转向另一个极端。转瞬之间可以由一个极端转向另一个极端。o3.性心理的发
46、展性心理的发展第七十二页，讲稿共八十五页哦2010.4（三）社会性发展（三）社会性发展o社会化任务社会化任务o自我意识发展，努力寻求自我身份自我意识发展，努力寻求自我身份o面临自我同一性的认同危机：如果认同失败，个面临自我同一性的认同危机：如果认同失败，个体就会陷入角色混乱之中；通过经历外部（父母）体就会陷入角色混乱之中；通过经历外部（父母）期望的压力，和对自我期望与父母期望的挣扎，期望的压力，和对自我期望与父母期望的挣扎，即对未来的迷茫和彷徨，发展出多元化的身份认即对未来的迷茫和彷徨，发展出多元化的身份认同，形成同，形成“忠贞忠贞”的美德与积极进取的人生目标的美德与积极进取的人生目标o与成人
47、世界的矛盾和冲突，提升建立自我认同感的难与成人世界的矛盾和冲突，提升建立自我认同感的难度度 第七十三页，讲稿共八十五页哦2010.4 危险期与危险期与“问题少年问题少年”o学业上失败导致多重负面影响学业上失败导致多重负面影响o对异性好奇与缺乏责任感导致不良性行为或性对异性好奇与缺乏责任感导致不良性行为或性罪错应对：罪错应对：（四）面临的主要任务（四）面临的主要任务第七十四页，讲稿共八十五页哦青少年阶段面临的主要问题包括（青少年阶段面临的主要问题包括（）。）。A经不住不良环境影响会出现行为偏差B学业上的失败会导致多重负面影响C自我认同失败导致角色混乱D对异性的好奇和社会责任感的缺乏可能会导致不良
48、性行为或性罪错E开始寻求自主性，如果失败的话则会感到羞愧，并怀疑自己的能力o答案：ABCD习题练习习题练习第七十五页，讲稿共八十五页哦2010.4五、青年阶段（五、青年阶段（1818岁到岁到3535岁）岁）（一）生理发展：（一）生理发展：o生理器官状况良好、功能优良、抗病力强、生理器官状况良好、功能优良、抗病力强、体力精力充沛、生殖力旺盛，是生理发展的体力精力充沛、生殖力旺盛，是生理发展的黄金时期。黄金时期。第七十六页，讲稿共八十五页哦2010.4（三）社会性发展（三）社会性发展o更为成熟，表现在人生观、友谊与爱情、心更为成熟，表现在人生观、友谊与爱情、心理适应三个方面理适应三个方面（四）面临
49、的问题（四）面临的问题o角色转变与冲突角色转变与冲突o工作上遭遇的歧视问题工作上遭遇的歧视问题o婚姻家庭的调适婚姻家庭的调适第七十七页，讲稿共八十五页哦2010.4六、中年阶段（六、中年阶段（35-6035-60岁）岁）（一）生理发展（一）生理发展o4040岁以后生理状况从高峰衰退岁以后生理状况从高峰衰退o更年期后：性功能有所下降，身体疾病日益增多，更年期后：性功能有所下降，身体疾病日益增多，骨折、骨质增生、心血管疾病、糖尿病等发生率随骨折、骨质增生、心血管疾病、糖尿病等发生率随着年龄增加而有所上升。着年龄增加而有所上升。2 2、更年期综合症、更年期综合症o女性女性45-5545-55：情绪波
50、动、性格改变、烦躁易怒、：情绪波动、性格改变、烦躁易怒、消沉抑郁消沉抑郁o男性较晚：健忘、注意力不集中、精力不济男性较晚：健忘、注意力不集中、精力不济第七十八页，讲稿共八十五页哦2010.4（二）心理发展（二）心理发展o由于长期的学习、反思、积累，能熟练处理各种由于长期的学习、反思、积累，能熟练处理各种社会关系，解决问题更加充满智慧。社会关系，解决问题更加充满智慧。（三）社会性发展（三）社会性发展o情感趋于深沉稳定，人的性格完全定型，意志成情感趋于深沉稳定，人的性格完全定型，意志成熟坚毅，情感控制力加强，道德感和理智感上升，熟坚毅，情感控制力加强，道德感和理智感上升，比较关注生活的意义。比较关