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1、第三章创造力的类型第三章创造力的类型与影响因素与影响因素本讲稿第一页，共五十九页2022/9/25第第1 1节节 创造力的类型创造力的类型 第第2 2节节 创造力的影响因素创造力的影响因素本讲稿第二页，共五十九页2022/9/25教学内容：教学内容：通过本章教学，使学生了解创造力的概念及其特征，创造力的通过本章教学，使学生了解创造力的概念及其特征，创造力的类型；创造力的影响因素有哪些，通过学习，使其能更好地避类型；创造力的影响因素有哪些，通过学习，使其能更好地避免不利因素的影响，不断挖掘自己的创造潜力。免不利因素的影响，不断挖掘自己的创造潜力。教学重点及难点教学重点及难点：1、创造力的概念及其
2、特征、创造力的概念及其特征2、创造力的类型、创造力的类型3、影响创造力的因素、影响创造力的因素教学方法教学方法:讲授法、案例分析讲授法、案例分析授课学时授课学时：8本讲稿第三页，共五十九页2022/9/25第一节第一节 创造力的类型创造力的类型一、创造力定义一、创造力定义 所谓创造力（所谓创造力（Creativity Creativity）是指每个正常）是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生某种新颖新问题，并对问题寻求答案，以及产生某种新颖而独特（而独特（novelnovel）、有社会价值或个人价值、有
3、社会价值或个人价值(appropriate)(appropriate)的物质或精神产品的能力。的物质或精神产品的能力。简言之，就是人们创造性解决问题的思维与简言之，就是人们创造性解决问题的思维与实践的能力。实践的能力。本讲稿第四页，共五十九页2022/9/25二、创造力特征二、创造力特征（一）创造力是有（一）创造力是有特定功能特定功能的生产力的生产力 创创造造力力是是一一种种生生产产力力，是是人人们们征征服服、改改造造、保保护护自自然然的的能能力之一。力之一。具具体体在在个个人人层层面面上上，展展现现于于工工作作及及日日常常生生活活的的问问题题解解决决上上；在在社社会会层层面面，创创造造力力会
4、会导导致致新新科科学学发发现现、新新艺艺术运动、新发明与新社会计划。术运动、新发明与新社会计划。人类史上每次生产力的进步无一不是创造力作用的结果。人类史上每次生产力的进步无一不是创造力作用的结果。石器时代石器时代 青铜时代青铜时代 铁器时代。铁器时代。本讲稿第五页，共五十九页2022/9/25（二）创造力人人皆有的一种能力（二）创造力人人皆有的一种能力人人脑脑是是创创造造力力的的物物质质基基础础，创创造造力力思思维维、直直觉觉、灵灵感感都都来来自自人人脑脑；同同时时，从从“新新颖颖”的的意意义义上上说说，凡凡是是从从事事带带有有新新意意活活动的人，都具有创造力动的人，都具有创造力。（三）创造力
5、有高低之分（三）创造力有高低之分这这是是由由个个体体间间的的创创造造潜潜能能素素质质存存在在差差异异造造成成的的。造造成成差差异异的因素可能是遗传，也可能是受到后天其他条件的影响。的因素可能是遗传，也可能是受到后天其他条件的影响。本讲稿第六页，共五十九页2022/9/25一一次次数数学学课课上上，老老师师布布置置了了四四道道家家庭庭作作业业，要要求求第第二二天天的的早早自自修修上上交交。放放学学后后，小小王王同同学学吃吃了了晚晚饭饭就就开开始始做做数数学学作作业业。第第一一题题，非非常常简简单单，5 5分分钟钟就就解解决决。第第二二题题，稍稍难难，但但1515分分钟钟后后也也就就解解决决了了。
6、第第三三题题，比比较较难难，大大概概用用了了1 1个个小小时时才才搞搞定定。但但是是，小小王王开开始始做做第第四四题题的的时时候候，他他怎怎么么做做都都做做不不出出来来，用用尽尽了了各各种种办办法法，但但为为了了第第二二天天就就交交作作业业的的任任务务，小小王王继继续续努努力力，继继续续演演算算，最最后后终终于于算算出出来来了了。但但此此时时，天天已已经经蒙蒙蒙蒙亮亮了了。早早自自修修开开始始了了，小小王王带带着着睡睡眼惺忪的样子跨进了教室，按时地交了作业。眼惺忪的样子跨进了教室，按时地交了作业。然然后后，老老师师批批改改作作业业。然然后后，分分发发作作业业。在在小小王王的作业本上，你猜老师怎
7、样评语？的作业本上，你猜老师怎样评语？案例：案例：本讲稿第七页，共五十九页2022/9/25一一句句话话都都没没有有，只只是是做做了了几几个个符符号号。对对第第一一题题，老老师师轻轻轻轻地地打打了了一一个个；在在第第二二题题上上，打打的的稍稍长长；在在第第三三题题上上，打打上上一一个个较较长长的的；而而在在第第四四道道题题目目上上，打打上上了了一一个个很很长长很很长长的的。接接着着，老老师师宣宣布布：今今天天是是最最激激动动人人心心的的日日子子。昨昨天天，我我在在布布置置作作业业的的时时候候，一一不不小小心心把把一一道道世世界界难难题题写写在在了了黑黑板板上上当当成成了了同同学学们们的的家家庭
8、庭作作业业，结结果果被被我我们们的的小小王王同同学学给给攻攻克克了了。如如果果，这这位位老老师师事事先先就就告告诉诉同同学学们们这这是是世世界界难难题题，那那么么结结果果又会如何呢？又会如何呢？本讲稿第八页，共五十九页2022/9/25三、创造力的构成三、创造力的构成 （一）知识（一）知识信信息息和和知知识识是是创创造造的的基基础础和和原原材材料料。没没有有及及时时的的、可可靠靠的的、全全面面的的信信息息，不不懂懂知知识识，是是不不会会产产生生创创造造成成果果的的。很很难难想想象象，一一个个对对光光电电知知识识一一无无所所知知的的人人能能发发明明出出新新型型的的电电灯灯来来，一一个个对对计计算
9、算机机一一窍窍不不通通的的人人能能开开发发出出新新的的操操作作系系统统。不不了了解解前前人人的的成成果果、眼眼光光狭狭窄窄、知知识识贫贫乏乏的的人人是是不不可可能能做做出出重重大大科科学学发发现现和和技技术术发发明明的的。知知识识的的掌掌握握，在在很很大大程程度度上上决决定定着着认认识识能能力力、解解决决实实际际问问题题能能力力的的速速度度和和质质量量。在在创创造造力力构构成成要要素素中中，一一般般知知识识和和经经验验为为创创造造提提供供了了广广泛泛的的背背景景，而而包包括括专专业业知知识识、创创造造学学知知识识、特特殊殊领领域域知知识识的的专门知识，则直接影响创造力层次的高低。专门知识，则直
10、接影响创造力层次的高低。本讲稿第九页，共五十九页2022/9/25（二）智能因素（二）智能因素智能因素包含三种能力，智能因素包含三种能力，一是一般智能一是一般智能，如观察力、，如观察力、注意力、记忆力、操作能力，它体现了人们检索、注意力、记忆力、操作能力，它体现了人们检索、处理以及综合运用信息，对事物做间接、概括反映处理以及综合运用信息，对事物做间接、概括反映的能力；二是的能力；二是创造性思维能力创造性思维能力，主要指发散思维能，主要指发散思维能力，如创造性的想象能力、逻辑加工能力、思力，如创造性的想象能力、逻辑加工能力、思维调控能力、直觉思维能力、推理能力、灵感维调控能力、直觉思维能力、推理
11、能力、灵感思维及捕捉机遇的能力等，它体现出人们在进思维及捕捉机遇的能力等，它体现出人们在进行创造性思维时的心理活动水平，是创造力的行创造性思维时的心理活动水平，是创造力的实质和核心；三是实质和核心；三是特殊智能特殊智能，指在某种专业活动中，指在某种专业活动中表现出来的并保证某种专业活动获得高效率的能力，如表现出来的并保证某种专业活动获得高效率的能力，如音乐能力、绘画能力、体育能力等。特殊智能可视为某音乐能力、绘画能力、体育能力等。特殊智能可视为某些一般智能专门化的发展。些一般智能专门化的发展。本讲稿第十页，共五十九页2022/9/25（三）非智力因素（三）非智力因素1 1、创造意识、创造意识指
12、指对对与与创创造造有有关关的的信信息息及及创创造造活活动动、方方法法、过过程程本本身身的的综综合合觉觉察察与与认认识识。也也可可以以简简单单地地理理解解为为创创造造的的欲欲望望，包包括括动动机机、兴兴趣趣、好好奇奇心心、求求知知欲欲、探探究究性性、主主动动性性、对对问问题题的的敏敏感感性性等等。培培养养创创造造意意识识，可可以以激激发发创创造造动动机机，产产生生创创造造兴兴趣趣，提提高高创创造造热热情情，形形成成创创造造习习惯惯，增增强强创创造造欲欲望望。任任何何创创造造成成果果都都是是创创造造意意识识和和创创造造方方法法的的结结合合。从从某某种种意意义义上上说说，一一个个人人能能做做出出创创
13、造造性性成成就就，创创造造意意识识要要比比创创造造方方法法更更重重要要，尤尤其其在在创创造造的的初初期期，因因为为创创造造意意识识能能使使人人们们自自觉觉地地关关注注问问题题，从从而而发发现现问问题题。想想创创造造的的欲欲望望决决定定了了创创造造过过程程的的发发动动，任任何何一一个个人人如如果果他他不不想想去去创创造造，纵纵然然再再有有才才能能，也也不不可可能能成功。成功。本讲稿第十一页，共五十九页2022/9/25 2 2、创造精神因素、创造精神因素指创造过程中积极的、开放的心理状态，包括怀疑精神、冒险精指创造过程中积极的、开放的心理状态，包括怀疑精神、冒险精神、挑战精神、献身精神、使命感、
14、责任感、事业心、自信心、热神、挑战精神、献身精神、使命感、责任感、事业心、自信心、热情、勇气、意志、毅力、恒心等。情、勇气、意志、毅力、恒心等。创造精神也可以简单地说成是创创造精神也可以简单地说成是创造的胆略。在创造活动中，创造精神往往是成功的关键。造的胆略。在创造活动中，创造精神往往是成功的关键。研究表明，智能因素是创造活动的研究表明，智能因素是创造活动的操作系统操作系统，非智力因素是非智力因素是创造活动的创造活动的动力系统动力系统。非智力因素虽然不直接介入创造活动，但它。非智力因素虽然不直接介入创造活动，但它以动机作用为核心对创造活动起着极其重要的作用。以动机作用为核心对创造活动起着极其重
15、要的作用。本讲稿第十二页，共五十九页2022/9/25 心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。成才的过程正兴趣、意志、性格等的非智力因素。成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。素起决定作用的过程。本讲稿第十三页，共五十九页2022/9/25 在教学工作中我们发现，
16、学习成绩优秀的大多是那些智在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生。因为智力因素在很大程度力中上而非智力因素较好的学生。因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约2%2%），绝大），绝大多数人都是属于智力正常范围内的。而非智力因素则主要是多数人都是属于智力正常范围内的。而非智力因素则主要是后天后天“习得习得”的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。非智力
17、因素影响智力潜能发挥的心理因素，它们往往是决定非智力因素影响智力潜能发挥的心理因素，它们往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。一个学生学习成绩好坏的主要因素。高考最适合什么人考？高考最适合什么人考？非智力因素良好的人！非智力因素良好的人！本讲稿第十四页，共五十九页2022/9/25 在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十发挥几分。即
18、使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。一个人，分的努力，才能使其天资充分得到发展。一个人，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他注定不能成才。他注定不能成才。本讲稿第十五页，共五十九页2022/9/25四、创造力的类型四、创造力的类型（一）（一）A A型创造力型创造力 所所产产生生的的成成果果对对整整个个人人类类社社会会和和人人类类历历史史是是前前所所未未有有的的，开开创的是某一学科或技术领域的新时代。创的是某一学科或技术领域的新时代。（二）（二）B B型创造力型创造力 这这类类创创造造力力的的成成果果对对科科技
19、技发发展展的的影影响响没没有有A A型型创创造造力力大大，可能是局部创新或对现有产品或理论的改良。可能是局部创新或对现有产品或理论的改良。（三）（三）C C型创造力型创造力 也也叫叫“自自我我实实现现”创创造造力力，这这类类创创造造力力的的成成果果对对创创造造者者来来讲讲是是新新的的，但但对对整整个个人人类类社社会会，甚甚至至是是某某一一特特定定微微观观环环境境来来讲讲也也不是新的。不是新的。本讲稿第十六页，共五十九页2022/9/25第二节第二节 创造力的影响因素创造力的影响因素Sternberg本讲稿第十七页，共五十九页2022/9/25一、智慧与创造力一、智慧与创造力 与与创创造造力力有
20、有关关的的三三种种智智能能包包括括综综合合能能力力(synthetic(synthetic ability)ability)、分分 析析 能能 力力(analytic(analytic ability)ability)与与 实实 用用 能能 力力(practical ability)(practical ability)。(一一)综合能力：引发想法综合能力：引发想法 1 1、重新界定问题、重新界定问题 指指从从一一个个完完全全不不同同的的角角度度来来看看待待同同一一问问题题或或用用不不同同的的表表达达方方式式说说明明同同一一个个重重点点，也也就就是是用用新新眼眼光光去去看看旧旧的的问问题题。破
21、破除除问题是线性过程观念，问题解决是螺旋的。问题是线性过程观念，问题解决是螺旋的。2 2、顿悟、顿悟(insight)(insight)可可以以测测量量重重新新界界定定问问题题的的能能力力，其其是是指指看看东东西西的的新新方方法法，是是突突然然出出现现在在心心头头，一一个个令令人人感感到到高高兴兴与与新新惊惊奇奇的的念念头头。因因此顿悟历程可以用来解释发现、处理新奇事物的能力。此顿悟历程可以用来解释发现、处理新奇事物的能力。本讲稿第十八页，共五十九页2022/9/25 顿悟可以分为三种顿悟可以分为三种(DavidsonSternberg,1984)(DavidsonSternberg,1984
22、)：（1 1）选择登录）选择登录(selective encoding)(selective encoding)指指人人在在解解决决问问题题时时看看到到某某项项信信息息对对解解决决该该问问题题的的相相关关性性，该该相相关关性性有有时时一一开开始始并并不不明明显显。亦亦即即把把不不相相干干信信息息从从相相关关信信息息中中去去除除的的分析能力。分析能力。（2 2）选择性比较）选择性比较(selective comparison)(selective comparison)知知道道过过去去的的信信息息如如何何应应用用于于现现在在的的问问题题的的能能力力，与与模模拟拟思思考考有有关关。是是一一个个人人
23、能能够够知知道道过过去去的的事事情情与与现现在在的的情情况况有有相相似似性性、可以模拟的能力。可以模拟的能力。（3 3）选择性组合）选择性组合(selective combination)(selective combination)能把各种关系不明的信息结合在一起的能力。能把各种关系不明的信息结合在一起的能力。本讲稿第十九页，共五十九页2022/9/25(二二)分析能力：基本问题解决分析能力：基本问题解决(要知道哪一个想要知道哪一个想法是好的法是好的)Sternberg(1986)Sternberg(1986)认为分析能力体现在以下的步骤：认为分析能力体现在以下的步骤：1.1.问题的认识与界
24、定问题的认识与界定-承认问题的存在，并找出问题是什么。承认问题的存在，并找出问题是什么。2.2.问题信息的心理呈现问题信息的心理呈现(整体与全面整体与全面)-)-指心理上如何看待问题。指心理上如何看待问题。3.3.解决问题的策略形成与资源调度解决问题的策略形成与资源调度-指解决问题方案的可行性分析。指解决问题方案的可行性分析。(1)(1)发散性思考发散性思考(divergent thinking)-(divergent thinking)-从某一讯息中尽量得出不同的新想法从某一讯息中尽量得出不同的新想法 (2)(2)收敛性思考收敛性思考(convergent thinking)-(conver
25、gent thinking)-找出最恰当的解决方法。找出最恰当的解决方法。4.4.控制与评估控制与评估(分析与较正错误分析与较正错误)一一个个创创造造力力的的人人是是能能够够具具有有这这完完整整历历程程的的人人，而而在在可可行行性性分分析析的的思思考考方方式式上上能够交互运用发散性与收敛性思考。能够交互运用发散性与收敛性思考。本讲稿第二十页，共五十九页2022/9/25(三三)实用能力：使好主意落实实用能力：使好主意落实 也也就就是是宣宣扬扬、展展现现创创造造意意念念，使使别别人人对对你你的想法有兴趣的能力。的想法有兴趣的能力。综综合合上上述述，做做为为一一个个具具有有创创造造力力的的人人基基
26、本本上上需需具具备备三三种种智智慧慧，即即产产生生新新想想法法的的综综合合智智慧慧；认认清清问问题题、建建构构问问题题、调调度度资资源源以以及及评评估估想想法法价价值值的的分分析析智智慧慧；根根据据他他人人的的批批评评，知知道道如如何何宣宣扬扬，精进想法的实用智慧。精进想法的实用智慧。本讲稿第二十一页，共五十九页2022/9/25二、知识与创造力二、知识与创造力 (一）知识与创造力的地基观一）知识与创造力的地基观 知识和创造力之间的关系如同地基与大楼之间的关系，知识越丰富，知识和创造力之间的关系如同地基与大楼之间的关系，知识越丰富，创造力就会越高。一个人只有积累了足够的知识才会有所创造。创造力
27、就会越高。一个人只有积累了足够的知识才会有所创造。（二）知识与创造力的张力观（二）知识与创造力的张力观 知识与创造力之间应保持适度的张力。一方面，知识是创造力的基础；知识与创造力之间应保持适度的张力。一方面，知识是创造力的基础；另一方面，丰富的知识经验又会使人囿于常规，妨碍人的创造。因此，个体另一方面，丰富的知识经验又会使人囿于常规，妨碍人的创造。因此，个体在一个领域里拥有中等程度知识水平时最有创造性，知识和创造力的关系是在一个领域里拥有中等程度知识水平时最有创造性，知识和创造力的关系是一种倒一种倒U型的关系。张力观的核心在于，知识不是越多越好，太多的知识会型的关系。张力观的核心在于，知识不是
28、越多越好，太多的知识会限制个体的思维方式，从而阻碍其创造力的发挥。限制个体的思维方式，从而阻碍其创造力的发挥。本讲稿第二十二页，共五十九页2022/9/25（三）知识的组织方式与创造力（三）知识的组织方式与创造力专家与新手的差别不仅在于知识的数量，研究发现，专家与新手之间专家与新手的差别不仅在于知识的数量，研究发现，专家与新手之间更重要的差异表现在他们对知识的组织方式上。而对知识的不同组更重要的差异表现在他们对知识的组织方式上。而对知识的不同组织方式，将会影响个体的创造活动。织方式，将会影响个体的创造活动。本讲稿第二十三页，共五十九页2022/9/25(一一)正式知识正式知识(formal)(
29、formal)某某一一领领域域或或某某一一职职业业上上的的知知识识，包包括括事事实实、原原则则、价值观、对某一议题的意见、科技知识与一般典范。价值观、对某一议题的意见、科技知识与一般典范。1 1、知识存量、知识存量Newell&Simon(1972)的的研研究究发发现现储储存存的的知知识识对对高高层层次次的的认认知知表表现现，包包括括创创意意表表现现都都有有帮帮助助。除除了了知知识识存存量量之之外外，知识以一种可以使用的型态储存才会有效。知识以一种可以使用的型态储存才会有效。本讲稿第二十四页，共五十九页2022/9/252.2.知识的储存型态知识的储存型态 Mednick(1962)Medni
30、ck(1962)将知识储存形式分为两种：将知识储存形式分为两种：(1)(1)陡的阶层安排陡的阶层安排(steep hierarchy)(steep hierarchy)各各种种相相关关知知识识的的连连结结很很紧紧密密，要要改改变变或或移移动动原原有有的的连连结结很困难。很困难。(2)(2)平的阶层安排平的阶层安排(flat hierarchy)(flat hierarchy)一一种种相相关关知知识识的的连连结结比比较较弱弱，比比较较容容易易扩扩散散得得到到不不同同信息，比较容易有创意。信息，比较容易有创意。本讲稿第二十五页，共五十九页2022/9/253.3.知识的联结型态知识的联结型态 Si
31、monton(1988)Simonton(1988)认为知识之间连结的型态很重要：认为知识之间连结的型态很重要：(1)(1)分析型的知识基础分析型的知识基础 知知识识项项目目之之间间以以习习惯惯性性用用法法及及语语意意上上关关联联来来联联结结。是是一一个个追追逐一个。逐一个。(2)(2)直觉型的知识基础直觉型的知识基础 知识项目之间以行为及情绪来联结。知识项目之间以行为及情绪来联结。比比较较广广的的知知识识联联结结对对创创造造力力的的启启发发较较为为有有利利。正正式式知知识识虽虽有有助于思考，但也会阻碍思绪发展，使我们无法从新的角度看事情。助于思考，但也会阻碍思绪发展，使我们无法从新的角度看事
32、情。FinkFink，Ward Ward&Smith(1992)Smith(1992)就就发发现现在在问问题题解解决决时时有有所所谓谓的的固固定定效效应应出出现现，使使人人们们无无法法摆摆脱脱解解决决问问题题的的标标准准方方法法。专专家家老老手手在在深层结构所受到的干扰远大于生手。深层结构所受到的干扰远大于生手。本讲稿第二十六页，共五十九页2022/9/25(二二)非正式知识非正式知识(informal)(informal)在在某某一一领领域域听听来来的的有有关关该该领领域域或或该该行行业业的的知知识识，是是没人教，有时是说不出来的。没人教，有时是说不出来的。本讲稿第二十七页，共五十九页202
33、2/9/25案例案例一个建筑公司的经理忽然收到一份购买两只小白鼠的账单，不由好生奇怪一个建筑公司的经理忽然收到一份购买两只小白鼠的账单，不由好生奇怪!原来这两原来这两只老鼠是他的一个部下买的。他把那个部下叫来，问他为什么买两只小白鼠？只老鼠是他的一个部下买的。他把那个部下叫来，问他为什么买两只小白鼠？部下答道：上星期我们公司去修的那所房子，要安装新电线。我们要把电线穿过一个部下答道：上星期我们公司去修的那所房子，要安装新电线。我们要把电线穿过一个1010米长，但直径只有米长，但直径只有2.52.5厘米的管道，而且管道是砌在砖石里，并且弯了四个弯。我厘米的管道，而且管道是砌在砖石里，并且弯了四个
34、弯。我们当中谁也想不出怎么让电线穿过去，最后我想了一个好主意。们当中谁也想不出怎么让电线穿过去，最后我想了一个好主意。我到一个商店买了两只小白鼠，一公一母。然后我们把一根电线绑在公我到一个商店买了两只小白鼠，一公一母。然后我们把一根电线绑在公鼠身上并把它放到管子的一端，另一名工作人员则把母鼠放到管子的另鼠身上并把它放到管子的一端，另一名工作人员则把母鼠放到管子的另一端，逗它吱吱叫。公鼠听到母鼠的叫声，就沿着管子跑去救它。公鼠一端，逗它吱吱叫。公鼠听到母鼠的叫声，就沿着管子跑去救它。公鼠沿着管子跑，身后的那根线也被拖着跑。我把电线拴在线上，小公鼠就沿着管子跑，身后的那根线也被拖着跑。我把电线拴在
35、线上，小公鼠就拉着线和电线跑过了整个管道。拉着线和电线跑过了整个管道。本讲稿第二十八页，共五十九页2022/9/25分析：案例中的那个部下换了一种思维方式，就使得他们的难题得到了巧妙的解决，他的这种思维就属于创造性思维。所谓创造性思维就是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。任何人都知道，那么小的管道，如果硬是拆开，建筑公司不知道要花费多少力气，浪费多少资金，怎样也不可能只是买两只小老鼠的价格。而部下的一个创造念头，联想到让线绑住老鼠，让老鼠穿过通道，带过电线，就这样解决了问题。这个创新的思维不是单凭知识的积累就能做得到的，它同时还需要人的童心参与，并善于
36、发现事物的特征。如那个部下就还有着童心，他能够在看到电线管道的大小时联想到跟比管道口更小的小老鼠，并想到用两只老鼠，一公一母，让母老鼠为饵，引起公鼠的营救之心，再让线绑住公鼠，让公鼠拖着连着线的电线跑本讲稿第二十九页，共五十九页2022/9/25三、人格与创造力三、人格与创造力创造力与人格的关系是非常密切的。高创造力的人创造力与人格的关系是非常密切的。高创造力的人具有一些有利于其创造力发展和创造性地完成任务具有一些有利于其创造力发展和创造性地完成任务的人格特点，这些特点就构成了的人格特点，这些特点就构成了“创造性人格创造性人格”。人格特质指是一个相当稳定的习性。人格特质指是一个相当稳定的习性。
37、但但是是人人会会随随着着时时间间和和环环境境而而改改变变，所所以以人人的的人人格格不不是是固固定定的的，是是人人生生下下来来所所具具有有的的习习性性与与环环境境相相互互影影响响后后，产生的一个比较稳定的特质。产生的一个比较稳定的特质。本讲稿第三十页，共五十九页2022/9/25 影响创造力的特质包括以下六个方面。影响创造力的特质包括以下六个方面。（一）面对障碍时的坚持（一）面对障碍时的坚持 障障碍碍包包括括内内在在障障碍碍与与外外在在障障碍碍其其中中内内在在障障碍碍又又分分为为以以下下两两种种状态：状态：1 1、心智困顿、心智困顿(mental block)(mental block)指困在一
38、个看问题的方向里不能自拔。指困在一个看问题的方向里不能自拔。2 2、内在的不变通性、内在的不变通性 指指无无法法摆摆脱脱旧旧有有的的桎桎梏梏，没没有有弹弹性性、无无法法变变通通，黏黏者者以以往往思思想想的型态的现象。的型态的现象。本讲稿第三十一页，共五十九页2022/9/25（二）（二）愿意冒合理的风险愿意冒合理的风险（三）（三）愿意成长愿意成长（四）对暧昧不明的容忍（四）对暧昧不明的容忍 指指忍忍受受不不确确定定性性和和混混乱乱的的能能力力。在在问问题题未未清清楚楚界界定定或或解解决决方方法法未未形形成成时时常常会会出出现现模模糊糊不不清清的的情情况况。创创造造潜潜能能要要发发挥挥到到高高点
39、点必必须须要要能能容容忍忍不不确确定定性性引引发发的的不不舒舒服服与与焦焦虑虑，直直到到产产品品达达最最佳佳的的程程度度，或或能能力力所能展现的最好程度为止。所能展现的最好程度为止。本讲稿第三十二页，共五十九页2022/9/25（五）接受新经验（五）接受新经验 Costa Costa&McCrae(1985)McCrae(1985)认认为为对对自自己己内内在在自自我我与与外外在在生生存存世世界界都都感感到到好好奇奇的的人人，愿愿意意体体验验别别人人不不愿愿的的经经验验，人人有有六六种种开开放放的的型型态态：幻幻想想开开放放(openness(openness to to fantasy)fan
40、tasy)、美美学学开开放放、感感觉觉开开放放、行行动动开开放放、想想法法开开放放、价价值值开开放放。有有创创意意的的人人可可以以利利用不同的经验作为灵感的来源。用不同的经验作为灵感的来源。（六）对自己有信心（六）对自己有信心 是是指指相相信信自自己己，并并对对自自己己的的罪罪名名有有勇勇气气承承担担。Donald Donald MacKinnon(1970)MacKinnon(1970)从从事事多多年年创创造造力力研研究究发发现现，勇勇气气是是创创意意人人的的核核心心，该该勇勇气气包包括括与与别别人人站站在在不不同同阵阵线线，必必要要时时可可以以对立的勇气。对立的勇气。本讲稿第三十三页，共五
41、十九页2022/9/25巴伦经过巴伦经过2020多年的研究得出了科学家共多年的研究得出了科学家共同的人格特质：同的人格特质：高度的自我力量和情绪的稳定性高度的自我力量和情绪的稳定性 独立自主的强烈需要独立自主的强烈需要 控制冲动的高水平（理智思考）控制冲动的高水平（理智思考）超常的智力超常的智力 喜欢抽象思维喜欢抽象思维 在人际关系中喜爱独处在人际关系中喜爱独处 喜好次序和精确喜好次序和精确 对矛盾和障碍表现出极大的兴趣等对矛盾和障碍表现出极大的兴趣等本讲稿第三十四页，共五十九页2022/9/25教育家评定的高创造力儿童的人格特征教育家评定的高创造力儿童的人格特征本讲稿第三十五页，共五十九页2
42、022/9/25四、思考风格与创造力四、思考风格与创造力 个个人人的的思思考考风风格格，受受常常规规、家家庭庭型型态态、社社会会语语言言型型态态、政政治治与与经经济济体体制制的的影影响响，是是一一种种社社会会化化的的结结果果，这这也也使使得得风风格格因因文化不同而存有差异。文化不同而存有差异。SternbergSternberg将将人人们们的的思思考考风风格格表表述述为为一一个个人人组组织织其其思思考考的的外外在在表表现现形形式式，换换句句话话说说是是一一个个人人在在使使用用其其能能力力上上较较偏好的方式。偏好的方式。因因此此，思思考考风风格格在在他他看看来来不不是是一一种种能能力力，是是一一
43、个个人人选选择择用用哪哪种种能能力力的的方方法法，是是一一个个要要不不要要及及如如何何应应用用各各种种能能力力的问题。的问题。本讲稿第三十六页，共五十九页2022/9/25 思思考考风风格格是是创创造造力力的的基基本本因因素素。创创造造力力需需要要一一个个适适当当的的思思考考风风格格来来启启动动一一个个人人原原本本冬冬眠眠的的能能力力。下下面面我我们们来来认认识一下思考风格及其与创造力之间的关系。识一下思考风格及其与创造力之间的关系。本讲稿第三十七页，共五十九页2022/9/25（一）思考风格的特性（一）思考风格的特性1 1、思考风格不是能力。、思考风格不是能力。2 2、人们不见得在所有的工作
44、及情境中都使用相同的思考风格。、人们不见得在所有的工作及情境中都使用相同的思考风格。3 3、每一个思考风格的程度是有所不同的。、每一个思考风格的程度是有所不同的。4 4、思考风格一大部分是具社会性的，受环境影响而成。、思考风格一大部分是具社会性的，受环境影响而成。5 5、思考风格非一生不变的。、思考风格非一生不变的。6 6、思考风格是可以教的。、思考风格是可以教的。7 7、思考风格没有好坏之分。、思考风格没有好坏之分。本讲稿第三十八页，共五十九页2022/9/25（二）思考风格与创造力表现之间的关系（二）思考风格与创造力表现之间的关系1 1、心智自我管理功能、心智自我管理功能(function
45、s of mental self-government)(functions of mental self-government)（1 1）行政型）行政型(executive)(executive)喜欢情况界定清楚，依指示或清晰步骤解决问题喜欢情况界定清楚，依指示或清晰步骤解决问题。（2 2）立法型）立法型(legislative)(legislative)喜欢计划、以自己的方式做事，喜欢少结构化的工作或问题。喜欢计划、以自己的方式做事，喜欢少结构化的工作或问题。（3 3）司法型）司法型(judicial)(judicial)喜欢分析、评估别人的工作，表达自己意见。喜欢分析、评估别人的工作，表
46、达自己意见。其其中中立立法法型型是是最最有有效效的的创创意意思思考考，但但当当缺缺乏乏知知识识时时，立立法法型型也也不不保保证证有有创创意意。行行政政型型的的可可能能有有创创造造的的能能力力，也也有有足足够够知知识识，但但就就是是不不愿愿意意将将能能力力用用于于创创造造力力上上，是是属属于于买买高高卖卖低低型型的的人人。而而司司法法型型是是三三种种型型中中对对创创造造力力最最重重要要的的一一种种，因因为为其其能能评评估估创创意意工工作作中中新新点点子子好好不不好好。因因此此，最最理理想想的的创创意意人人是是能能够够平平衡立法与司法型思考的人。衡立法与司法型思考的人。本讲稿第三十九页，共五十九页
47、2022/9/252 2、心心 智智 自自 我我 管管 理理 形形 式式(forms(forms of of mental mental self-self-government)government)（1 1）君主型）君主型(monarchic)(monarchic)做完一件再做第二件，并全力以赴，不喜欢被打断。做完一件再做第二件，并全力以赴，不喜欢被打断。（2 2）阶层型）阶层型(hierarchic)(hierarchic)工作前安排相关工作的优先级，循序而下，注意重点。工作前安排相关工作的优先级，循序而下，注意重点。（3 3）寡头型）寡头型(oligarchic)(oligarchic
48、)想想办办法法同同时时处处理理所所有有的的事事，有有时时无无法法决决定定优优先先序序，认认为为每每一一部部分分都都很重要。很重要。（4 4）无政府型）无政府型(anarchic)(anarchic)没有组织思想就开始行动，让思绪飞扬，想到什么就说什么。没有组织思想就开始行动，让思绪飞扬，想到什么就说什么。大大多多数数有有创创意意的的人人是是阶阶层层型型的的人人,而而富富创创意意的的人人创创作作时时常常常常是是君君主主型型的的,寡寡头头型型的的人人不不适适合合创创造造力力的的工工作作,无无政政府府型型则则是是好好坏坏兼兼有有,虽虽然然创创意意的的思思考考需需要要扩扩散散放射的思想放射的思想,但自
49、我戒律但自我戒律/自我组织及自我控制也是必须的自我组织及自我控制也是必须的.本讲稿第四十页，共五十九页2022/9/253 3、心心智智自自我我管管理理层层次次(levels(levels of of mental mental self-self-government)government)（1 1）整体型）整体型(global)(global)喜喜欢欢强强调调宏宏大大视视野野与与整整体体情情境境，不不喜喜欢欢需需注注意意细细琐琐的的事事，做决定时不考虑细节。做决定时不考虑细节。（2 2）局部型）局部型(local)(local)喜喜欢欢处处理理细细节节问问题题，细细节节都都仔仔细细完完成成
50、才才觉觉得得满满意意，会会自自细细节中反复推敲。节中反复推敲。一一个个理理想想的的创创意意人人应应该该是是比比较较整整体体而而非非局局部部,但但大大多多数数的的创创意意工工作作都都有有一一些些细细节节要要顾顾到到,因因此此若若这这二二种种人人能能合合作作效效果果会会更大。更大。本讲稿第四十一页，共五十九页2022/9/254 4、心心智智自自我我管管理理导导向向(orientations(orientations of of mental mental self-self-government)government)（1 1）内在型）内在型(internal)(internal)处处理理问问题