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1、人员测评理论与方法第四章心理测验及其应用第一页，讲稿共四十三页哦 第四章第四章 心理测验及其应用心理测验及其应用 第二页，讲稿共四十三页哦第一节第一节 心理测验概述心理测验概述 “知人知面不知心知人知面不知心”一、心理测验的定义一、心理测验的定义心理测验（心理测验（psychological testing)psychological testing)就是依据就是依据一定的心理学理论和测量技术，遵循一定的操一定的心理学理论和测量技术，遵循一定的操作程序，对人的行为进行量化，从而对其性格、作程序，对人的行为进行量化，从而对其性格、气质、能力等心理特征作出推断。气质、能力等心理特征作出推断。心理测
2、验实质上是行为样组的客观的和标准化心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。（阿纳斯塔西）的测量。（阿纳斯塔西）第三页，讲稿共四十三页哦 二、心理测验的构成要素二、心理测验的构成要素规范的心理测验应包括；规范的心理测验应包括；1.1.测试题目测试题目2.2.施测方法施测方法3.3.计分方法计分方法4.4.技术指标技术指标5.5.结果解释结果解释 第四页，讲稿共四十三页哦三、起源和发展三、起源和发展起源于实验心理学中个别差异研究的需要起源于实验心理学中个别差异研究的需要英国人高尔顿（英国人高尔顿（18831883）提出）提出“测验测验”术语术语18841884年创建年创建“人类学测量实验室
3、人类学测量实验室”美国人卡特尔（美国人卡特尔（18901890）心理测验与测量心理测验与测量：第一套心理测验试题第一套心理测验试题18941894年卡特尔首先对哥伦比亚大学的学生进行年卡特尔首先对哥伦比亚大学的学生进行心理测验心理测验第五页，讲稿共四十三页哦萌芽时期（萌芽时期（1879-19041879-1904）：测验内容仅限于简单的身）：测验内容仅限于简单的身体素质测评体素质测评成熟时期（成熟时期（1905-19151905-1915）：出现了比较成熟的智力测）：出现了比较成熟的智力测验验昌盛时期（昌盛时期（1916-19401916-1940）心理测验理论进一步完善，）心理测验理论进一步
4、完善，测验内容进一步丰富，测验形式得到扩展，测验对测验内容进一步丰富，测验形式得到扩展，测验对象范围扩大，测验的表现形式也多样化，测验逐渐象范围扩大，测验的表现形式也多样化，测验逐渐走向实际应用走向实际应用完善时期（完善时期（1941-1941-）测验的理论、技术和编制方测验的理论、技术和编制方法得到进一步发展法得到进一步发展第六页，讲稿共四十三页哦 三、心理测验的种类与形式三、心理测验的种类与形式1.1.心理测验的类别心理测验的类别认知测验和人格测验认知测验和人格测验（测验的具体对象）（测验的具体对象）描述性、预测性、诊断咨询性、挑选性、配置性、描述性、预测性、诊断咨询性、挑选性、配置性、计
5、划性、研究性计划性、研究性（测验的目的）（测验的目的）文字性测验和非文字性测验文字性测验和非文字性测验（测验的材料特点）（测验的材料特点）标准化与非标准化测验标准化与非标准化测验（测验的质量要求）（测验的质量要求）个别测验与团体测验个别测验与团体测验（测验的实施对象）（测验的实施对象）速度测验、难度测验、最佳行为测验和典型行为测速度测验、难度测验、最佳行为测验和典型行为测验验（测验中是否有时间限制）（测验中是否有时间限制）教育测验、职业测验、临床测验、研究性测验教育测验、职业测验、临床测验、研究性测验（测（测验的应用领域）验的应用领域）第七页，讲稿共四十三页哦2 2.心理心理测验的形式的形式
6、问卷法和投射法问卷法和投射法（测验的目的和意图的表现形（测验的目的和意图的表现形式）式）限制反应型和自由反应型限制反应型和自由反应型（测验时被测评者反（测验时被测评者反应的自由性）应的自由性）主观型和客观型主观型和客观型（测验作答结果的评定）（测验作答结果的评定）纸笔测验、口头测验、操作测验纸笔测验、口头测验、操作测验（作答的形式）（作答的形式）一般测验、情境测验和观察评定测验（一般测验、情境测验和观察评定测验（测验反测验反应场所）应场所）第八页，讲稿共四十三页哦罗夏墨迹图罗夏墨迹图第九页，讲稿共四十三页哦 第二节第二节 知识测评方法知识测评方法知识测评中应用最广泛的心理测验形式是教育测验知识
7、测评中应用最广泛的心理测验形式是教育测验笔试笔试一、测评的三个层次一、测评的三个层次（一）记忆（一）记忆 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆过程：识记、保持、再认和重现记忆过程：识记、保持、再认和重现广度、准确性和持久性广度、准确性和持久性 记忆层次测评知识：回忆法和再认法记忆层次测评知识：回忆法和再认法 第十页，讲稿共四十三页哦 （二）理解（二）理解理解是人认识事物的联系和关系，进而揭露其本理解是人认识事物的联系和关系，进而揭露其本质和规律的一种思维活动。质和规律的一种思维活动。广度、深度和复杂程度广度、深度和复杂程度直接理解、类同理解和迁移理解直接
8、理解、类同理解和迁移理解 （三）应用（三）应用应用是运用知识概念分析新情境、解决新问题的应用是运用知识概念分析新情境、解决新问题的活动活动知觉、思维知觉、思维和操作和操作知觉水平上的应用：辨别和归类知觉水平上的应用：辨别和归类应用层次上测评知识：机械的模仿应用层次上测评知识：机械的模仿“套用套用”；正；正确的运用；创造性的确的运用；创造性的“活用活用”第十一页，讲稿共四十三页哦v中国历史上有两次翻译高潮，一次是东汉以来的佛经翻译，到中国历史上有两次翻译高潮，一次是东汉以来的佛经翻译，到唐朝达到高潮，一次是明末以后尤其是鸦片战争以后的唐朝达到高潮，一次是明末以后尤其是鸦片战争以后的“西学西学东渐
9、东渐”。相比之下，第二次的规模和深度远非第一次可比。第。相比之下，第二次的规模和深度远非第一次可比。第一次主要集中在佛经、佛学，第二次是全方位的。第一次翻译一次主要集中在佛经、佛学，第二次是全方位的。第一次翻译大潮虽也对中华固有文明形成某种冲击，但中华文明的主体性大潮虽也对中华固有文明形成某种冲击，但中华文明的主体性没有被动摇，第二次翻译大潮则远不止于文字思想方面的引进，没有被动摇，第二次翻译大潮则远不止于文字思想方面的引进，而是偕同政治、经济、日常生活的全面改观铺天盖地而来。而是偕同政治、经济、日常生活的全面改观铺天盖地而来。下列说法符合段落主旨的一句是：下列说法符合段落主旨的一句是：A A
10、汉唐时期的佛教翻译达到中国翻译史上的全盛状态；汉唐时期的佛教翻译达到中国翻译史上的全盛状态；B B第二次翻译高潮不及第一次；第二次翻译高潮不及第一次；C C中华文明的主体性没有受到第一次翻译高潮的影响；中华文明的主体性没有受到第一次翻译高潮的影响；D D第二次翻译大潮席卷了社会的方方面面；第二次翻译大潮席卷了社会的方方面面；第十二页，讲稿共四十三页哦二、常用题型及其编写二、常用题型及其编写知识测评中常用的题型：供答型、选答型和综合型知识测评中常用的题型：供答型、选答型和综合型（一）填空题和简短答案题（一）填空题和简短答案题（二）是非判断题（二）是非判断题是非题的优点：能很快书写和阅读，因此题量
11、可以较大，是非题的优点：能很快书写和阅读，因此题量可以较大，便于广泛取样；记分也比较客观。便于广泛取样；记分也比较客观。（三）选择题及其变式（三）选择题及其变式优点：优点：适用范围广，从一般知识到复杂能力的测量均可使用；适用范围广，从一般知识到复杂能力的测量均可使用；题意明确，被试的反应简单，容易计分；题意明确，被试的反应简单，容易计分；与客观题相比，与客观题相比，更少受猜测和反应定势的影响，评分较为客观；更少受猜测和反应定势的影响，评分较为客观；选择题的选择题的题量可以较大，考察的范围更广，取样代表性较高。题量可以较大，考察的范围更广，取样代表性较高。第十三页，讲稿共四十三页哦v编制选择题的
12、一般原则：编制选择题的一般原则：题干所提出的问题必须明确，使用简单而且清晰的用词。题干所提出的问题必须明确，使用简单而且清晰的用词。不要将选项夹在题干中间，或者在题干前出现与问题不要将选项夹在题干中间，或者在题干前出现与问题无关的材料。无关的材料。选项要简练，尽量将选项中共同的词句移至题干中。选项要简练，尽量将选项中共同的词句移至题干中。除特殊情况，所有选项的长度应该大致相等，而且与除特殊情况，所有选项的长度应该大致相等，而且与题干的联系要紧密。题干的联系要紧密。避免在题目中出现帮助受测者猜测正确答案的线索。避免在题目中出现帮助受测者猜测正确答案的线索。对于人格和态度的测量工具，题干的陈述应该
13、不带任何倾对于人格和态度的测量工具，题干的陈述应该不带任何倾向性。向性。如果选项是数字、日期、年龄等有逻辑顺序的材料，则如果选项是数字、日期、年龄等有逻辑顺序的材料，则最好仍按顺序排列，否则随机排列。最好仍按顺序排列，否则随机排列。答案在选项中的位置应当随机出现，没有任何规律，避答案在选项中的位置应当随机出现，没有任何规律，避免被试猜测。免被试猜测。第十四页，讲稿共四十三页哦（四）搭配题及其编写四）搭配题及其编写搭配题（匹配题或配对题）：解答试题的指导语；搭配题（匹配题或配对题）：解答试题的指导语；搭配题的前提；搭配题的选项搭配题的前提；搭配题的选项优点：优点：匹配题容易编制，而且可以在短时间
14、内测匹配题容易编制，而且可以在短时间内测量大量相关联的材料，覆盖面较广。量大量相关联的材料，覆盖面较广。缺点：缺点：它一般只能测量简单记忆的事实材料或概它一般只能测量简单记忆的事实材料或概念关系，并且要求编制的选项必须是同质的。念关系，并且要求编制的选项必须是同质的。第十五页，讲稿共四十三页哦对编制匹配题的一些建议：对编制匹配题的一些建议：刺激项目和反应项目应该分成两列；刺激项目和反应项目应该分成两列；配对数目不可过多或过少，最好使用不完全匹配，使反应项配对数目不可过多或过少，最好使用不完全匹配，使反应项数目多于刺激项数目，并且最好不限制每个反应项被选择的数目多于刺激项数目，并且最好不限制每个
15、反应项被选择的次数；次数；匹配题的反应项与刺激项，其性质必须相近；匹配题的反应项与刺激项，其性质必须相近；应对匹配方法、匹配的依据加以明确的规定和说明，同时应对匹配方法、匹配的依据加以明确的规定和说明，同时说明反应项可以被选择的次数；说明反应项可以被选择的次数；同一组的反应项与刺激项最好印在同一页纸上；同一组的反应项与刺激项最好印在同一页纸上；反应项与刺激项应以不同形式的序号加以标识，以免反应项与刺激项应以不同形式的序号加以标识，以免混淆。混淆。第十六页，讲稿共四十三页哦（五）论文型试题（五）论文型试题优点：优点：较好编制，题目无需太多。较好编制，题目无需太多。不需准备备选答案。不需准备备选答
16、案。可以避免被试随机猜测答案的可能。可以避免被试随机猜测答案的可能。缺点：缺点：问答题一般题量不宜太大，所以能测问答题一般题量不宜太大，所以能测量到的内容也有限，对行为的取样受到局限。量到的内容也有限，对行为的取样受到局限。问答题的评分标准也不容易标准化。问答题的评分标准也不容易标准化。问答题的评分容易受书写的整洁程度、问答题的评分容易受书写的整洁程度、个人成见等无关因素的影响。个人成见等无关因素的影响。第十七页，讲稿共四十三页哦 编制时应注意以下几点：编制时应注意以下几点：问题应清楚而且明确，使被试了解答题要问题应清楚而且明确，使被试了解答题要求；求；题目的数量不要太多，以免变成速度测验；题
17、目的数量不要太多，以免变成速度测验；在编制题目时应该有一个理想答案或一系列在编制题目时应该有一个理想答案或一系列答题标准，同时对另外一些可接受的答案应答题标准，同时对另外一些可接受的答案应有所规定和说明。有所规定和说明。第十八页，讲稿共四十三页哦 三三、试卷的组织、试卷的组织试卷蓝图：就是关于试卷中试题内容、难度、试卷蓝图：就是关于试卷中试题内容、难度、题型、题量及其分布比例的综合表格形式题型、题量及其分布比例的综合表格形式试卷蓝图要求知识点覆盖面广，题型多样化，试卷蓝图要求知识点覆盖面广，题型多样化，题量适中，难度适中题量适中，难度适中试卷组织的程序：试卷组织的程序：（一）依据试卷蓝图审题（
18、一）依据试卷蓝图审题（二）试题编排（二）试题编排（三）准备标准答案（三）准备标准答案（四）审查试卷并给出指导语（四）审查试卷并给出指导语第十九页，讲稿共四十三页哦 第三节第三节 技能测评方法技能测评方法一、智力测验的应用一、智力测验的应用美国人叶克斯、推孟（美国人叶克斯、推孟（19171917）应用智力测验为）应用智力测验为美国军队挑选合格的士兵，并创造了美国军队挑选合格的士兵，并创造了“团体团体测验测验”v军队甲种量表军队甲种量表是一种言语测验，包括：（是一种言语测验，包括：（1）照令行）照令行事；（事；（2）算术；（）算术；（3）理解；（）理解；（4）词义异同；（）词义异同；（5）词）词句
19、重组；（句重组；（6）数字序列；（）数字序列；（7）类比推理；（）类比推理；（8）常识。）常识。适用于会英语的大中学生及一般成人，测验时间为适用于会英语的大中学生及一般成人，测验时间为4050分钟。分钟。v军队乙种量表军队乙种量表是非言语测验，适用于文盲和不懂是非言语测验，适用于文盲和不懂英语的人，包括：（英语的人，包括：（1）迷津；（）迷津；（2）数立方体；（）数立方体；（3）图）图序完成；（序完成；（4）译码；（）译码；（5）数字校对；（）数字校对；（6）图画补）图画补缺；（缺；（7）几何图形分析。测验时间为）几何图形分析。测验时间为50分钟。分钟。第二十页，讲稿共四十三页哦 （一）应用依
20、据（一）应用依据 智力测验分数与个体所从事的工作的性质以及工智力测验分数与个体所从事的工作的性质以及工作绩效是紧密相关的作绩效是紧密相关的（二）测验方法（二）测验方法桑戴克把智力分为三种：社会智力、具体智力和桑戴克把智力分为三种：社会智力、具体智力和抽象智力抽象智力第二十一页，讲稿共四十三页哦二、能力性向测验的应用二、能力性向测验的应用普通能力倾向成套测验普通能力倾向成套测验（general aptitude test battery,简称简称GATB）由由1515种分测验组成：种分测验组成：工具匹配、名词比较、划工具匹配、名词比较、划纵线、计算、平面图形判断、打点速度、立纵线、计算、平面图形
21、判断、打点速度、立体图判断、算术应用、语义、打记号、形状体图判断、算术应用、语义、打记号、形状匹配、匹配、插入、调换、组装和分解插入、调换、组装和分解第二十二页，讲稿共四十三页哦G-G-智能。指一般的学习能力智能。指一般的学习能力V-V-言语能力言语能力N-N-数理能力数理能力Q-Q-书写知觉书写知觉S-S-空间判断能力空间判断能力P-P-形状知觉形状知觉K-K-运动协调运动协调F-F-手指灵巧度手指灵巧度M-M-手腕灵巧度手腕灵巧度 第二十三页，讲稿共四十三页哦 （一）（一）应用依据应用依据能力倾向是一种潜在和特殊的能力，是一些对不能力倾向是一种潜在和特殊的能力，是一些对不同职业在不同程度上
22、有所贡献的心理因素。同职业在不同程度上有所贡献的心理因素。能力倾向是事业成功的可能条件。能力倾向是事业成功的可能条件。能力倾向测验具有诊断功能和预测功能，为职能力倾向测验具有诊断功能和预测功能，为职业选择、人员配置、职业设计与开发提供科学业选择、人员配置、职业设计与开发提供科学依据。依据。完成任何一种工作，均需要一定的特殊能力或学完成任何一种工作，均需要一定的特殊能力或学习潜能作为基础。习潜能作为基础。第二十四页，讲稿共四十三页哦 （二）其他技能倾向性测验（二）其他技能倾向性测验1.1.文书倾向测验文书倾向测验文书能力性向测验：阅读理解速度、文件整理文书能力性向测验：阅读理解速度、文件整理速度
23、和准确性、物品和人名的速记、文字校速度和准确性、物品和人名的速记、文字校对的正确性等对的正确性等明尼苏达办事员能力测验明尼苏达办事员能力测验（The Minnnesota The Minnnesota clerical test clerical test）:数目校对和人名校对数目校对和人名校对测试知觉的广度、速度和准确性测试知觉的广度、速度和准确性 第二十五页，讲稿共四十三页哦 2.2.运动技能倾向测验运动技能倾向测验 测评一个人运动反应的速度、灵活性、协调性测评一个人运动反应的速度、灵活性、协调性和其他身体方面的特征和其他身体方面的特征 3.3.机械倾向测验机械倾向测验机械倾向测验是测评个
24、体做各种机械工作的潜能机械倾向测验是测评个体做各种机械工作的潜能（三）技能技巧测验（三）技能技巧测验实际水平的测验实际水平的测验-成就测验成就测验第二十六页，讲稿共四十三页哦（四）能力倾向测验的其他应用形式（四）能力倾向测验的其他应用形式1.1.打字员招聘测验打字员招聘测验2.2.推销人员招聘测验推销人员招聘测验第二十七页，讲稿共四十三页哦 第四节第四节 品德测评方法品德测评方法一、品德概述一、品德概述品德：品德：道德品质（心理学），指的是个人依据道德品质（心理学），指的是个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出的某些稳一定的道德行为准则行动时所表现出的某些稳固的心理特征固的心理特征,是个性中
25、具有道德评价意义的是个性中具有道德评价意义的核心部分。核心部分。品德：品德：个体身上那些与社会有关的稳定的行为个体身上那些与社会有关的稳定的行为倾向总和。倾向总和。品德的结构品德的结构（表征形式）（表征形式）：态度型、意志型、态度型、意志型、情绪型和理智型情绪型和理智型第二十八页，讲稿共四十三页哦二、问卷测评方法二、问卷测评方法卡特尔卡特尔1616因素个性问卷因素个性问卷Sixteen Personality Factor Questionnaire(16PF)Sixteen Personality Factor Questionnaire(16PF)（一）（一）1616种人格因素的解释种人格
26、因素的解释因素因素A:A:乐群性乐群性 因素因素B B：聪慧性：聪慧性 因素因素C C：稳定性稳定性因素因素E E：恃强性恃强性 因素因素F F：兴奋性兴奋性 因素因素G:G:有恒性有恒性因素因素H H：敢为性敢为性 因素因素I I：敏感性敏感性 因素因素L L：怀疑性怀疑性因素因素M M：幻想性幻想性 因素因素N N：世故性世故性 因素因素O O：忧虑性忧虑性因素因素Q1Q1：实验性实验性 因素因素Q2Q2：独立性独立性因素因素Q3Q3：自律性自律性 因素因素Q4Q4：紧张性紧张性v187个问题个问题 10-13个问题（每种品德素质）个问题（每种品德素质）第二十九页，讲稿共四十三页哦（二）二
27、元人格因素的解释（二）二元人格因素的解释1.1.适适应与焦与焦虑性性X1=(38+2L+3O+4Q4(38+2L+3O+4Q4）-（2C+2H+2Q22C+2H+2Q2）/10/102.2.内向与外向性内向与外向性X2=(2A+3E+4F+5H(2A+3E+4F+5H）-（2Q2+112Q2+11）/10/103.3.感情用事与安感情用事与安详机警性机警性X3=(77+2C+2E+2F+2N(77+2C+2E+2F+2N）-（4A+6I+2M4A+6I+2M）/10/10第三十页，讲稿共四十三页哦4.4.怯懦与果敢性怯懦与果敢性X4=(4E+3M+4Q1+4Q2(4E+3M+4Q1+4Q2）-
28、（3A+2G3A+2G）/10/10第三十一页，讲稿共四十三页哦（三）应用型人格因素分析（三）应用型人格因素分析1.心理健康因素心理健康因素Y1=C+F+(11-0)+(11-Q4)67 有所成就有所成就第三十二页，讲稿共四十三页哦3.3.创造力造力强者的人格因素者的人格因素Y3=(11-A)2+B2+E+(11-F)2+H+I2+M+(11-N)+Q1+Q22标准分准分7分分 创造力造力较强4.4.在新在新环境中有成境中有成长能力的人格因素能力的人格因素Y4=B+G+Q3+(11-F)平均分平均分22分分 17 适适应新新环境能力境能力较差差27 成功的希望成功的希望第三十三页，讲稿共四十三
29、页哦例题：例题：请从请从A、B、C中选择一个适合你的情况的中选择一个适合你的情况的1.如果我有机会的话，我愿意：如果我有机会的话，我愿意：A.到一个繁华的城市旅行到一个繁华的城市旅行B.游览清净的山区游览清净的山区C.介于介于A和和B之间之间2.我有能力应付各种困难。我有能力应付各种困难。A.是的是的 B.不一定不一定 C.不是的不是的3.我总是不敢大胆批评别人的言行。我总是不敢大胆批评别人的言行。A.是的是的 B.有时如此有时如此 C.不是的不是的4.阅读时，我喜欢选读：阅读时，我喜欢选读：A.自然科学书籍自然科学书籍 B.不确定不确定 C.政治理论书籍政治理论书籍第三十四页，讲稿共四十三页
30、哦三、投射技术三、投射技术广义的投射技术广义的投射技术狭义的投射技术狭义的投射技术（一）投射技术的特点（一）投射技术的特点1.1.测评目的的隐蔽性测评目的的隐蔽性2.2.内容的非结构性与开放性内容的非结构性与开放性3.3.反应的自由性反应的自由性第三十五页，讲稿共四十三页哦 投射技术：投射技术：图形投射、语言投射和动作投射图形投射、语言投射和动作投射（刺激的内容和形式）（刺激的内容和形式）图形投射：图形投射：墨迹投射和主题统觉图投射墨迹投射和主题统觉图投射语言投射：语言投射：逆境对话投射、词语对话投射、逆境对话投射、词语对话投射、句子完成投射、故事投射、问题投射等句子完成投射、故事投射、问题投
31、射等动作投射：动作投射：娱乐投射、玩具投射、游戏投射娱乐投射、玩具投射、游戏投射第三十六页，讲稿共四十三页哦（二）投射技术的形式（二）投射技术的形式1.1.联想投射联想投射2.2.构造投射构造投射 3.3.完成投射完成投射4.4.选择排列投射选择排列投射5.5.表演投射表演投射6.6.他人动机态度描述投射他人动机态度描述投射7.7.逆境对话投射逆境对话投射第三十七页，讲稿共四十三页哦v主题统觉测验主题统觉测验（Thematic Apperception Test,TAT）v美国哈佛大学心理学家莫瑞和摩根（美国哈佛大学心理学家莫瑞和摩根（1935）v理论基础是莫瑞的需要压力理论理论基础是莫瑞的需
32、要压力理论v测验材料包括张黑白图片和一张空白卡测验材料包括张黑白图片和一张空白卡片片第三十八页，讲稿共四十三页哦故事必须包括如下方面：故事必须包括如下方面：图画说明一件什么事；图画说明一件什么事；在此时发在此时发生了什么事；生了什么事；图画中的主人公此时有何感受；图画中的主人公此时有何感受；想些什么；想些什么；结果如何。结果如何。第三十九页，讲稿共四十三页哦语句完成测验语句完成测验（Sentence Completion Test,SCTSentence Completion Test,SCT）两种形式：一种是限制选择式，另一种是自由完成式两种形式：一种是限制选择式，另一种是自由完成式赛克斯：
33、赛克斯：塞氏语句完成测验塞氏语句完成测验（Sacks Sentence Sacks Sentence Completion Test,SSCTCompletion Test,SSCT）6060道题分为家庭、性、人际关系和自我概念道题分为家庭、性、人际关系和自我概念我觉得我的父亲我觉得我的父亲_我认为婚姻生活我认为婚姻生活_罗特语句完成测验罗特语句完成测验（The Rotter Incomplete Sentence The Rotter Incomplete Sentence BlankBlank）4040道句子道句子我喜欢我喜欢_大部分女孩大部分女孩_第四十页，讲稿共四十三页哦 罗桑兹威格罗
34、桑兹威格罗桑兹威格挫折图片研究罗桑兹威格挫折图片研究（Rosenzweig Rosenzweig Picture Frustration StudyPicture Frustration Study）第四十一页，讲稿共四十三页哦 四、其他测验方法四、其他测验方法（一）生理学测评（一）生理学测评（二）萧孝荣修订哈梅诚实测验（二）萧孝荣修订哈梅诚实测验（三）认知测验方法（三）认知测验方法（四）知觉测验（四）知觉测验第四十二页，讲稿共四十三页哦 第五节第五节 其他素质测评方法其他素质测评方法一、气质测评一、气质测评二、价值观测评二、价值观测评三、三、态度度测评态度指的是个体度指的是个体对某某类型的人、事物、机构以型的人、事物、机构以及及观念的念的较为稳定的行定的行为倾向。向。态度：度：认知、情感和行知、情感和行为倾向（意向（意图）（一）赛斯顿态度量表的编制方法（一）赛斯顿态度量表的编制方法（二）利克特量表的（二）利克特量表的编制方法制方法第四十三页，讲稿共四十三页哦