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1、关于儿童自我意识和同伴关系的发展现在学习的是第1页，共27页 第一节第一节 儿童自我意识的发展儿童自我意识的发展自我意识是个性的重要组成部分，也是个自我意识是个性的重要组成部分，也是个性形成与发展的前提。自我意识的成熟就标志性形成与发展的前提。自我意识的成熟就标志着个性的成熟。着个性的成熟。现在学习的是第2页，共27页v一、婴儿自我意识的发展一、婴儿自我意识的发展（一）（一）1 1岁前婴儿还没有自我意识。岁前婴儿还没有自我意识。（二）（二）1 1岁末开始用自己的名字表明意愿，岁末开始用自己的名字表明意愿，从而把自己与周围环境区分开来，自我意从而把自己与周围环境区分开来，自我意识开始萌发。识开始
2、萌发。（三）（三）2 2、3 3岁婴儿开始把自己当作主体来岁婴儿开始把自己当作主体来认识，用认识，用“我我”自主代词来表示自己自主代词来表示自己的态度、意识，这是儿童自我意识的第一的态度、意识，这是儿童自我意识的第一个飞跃。个飞跃。现在学习的是第3页，共27页v二、幼儿自我意识发展的特点二、幼儿自我意识发展的特点（一）自我评价发展的特点（一）自我评价发展的特点（二）自我体验发展的特点（二）自我体验发展的特点（三）幼儿自我控制发展特点（三）幼儿自我控制发展特点（四）（四）3 3、4 4岁幼儿处于第一个反抗期。岁幼儿处于第一个反抗期。v三、学龄儿童自我意识的发展三、学龄儿童自我意识的发展（一）小学
3、儿童自我意识的发展（一）小学儿童自我意识的发展（二）中学生自我意识的发展（二）中学生自我意识的发展（三）（三）青少年自我发展的成就青少年自我发展的成就现在学习的是第4页，共27页第二节第二节 家庭与儿童个性发展家庭与儿童个性发展v家庭是儿童实现社会化的主要场所。家庭家庭是儿童实现社会化的主要场所。家庭是儿童个性发展的社会的动因。是儿童个性发展的社会的动因。v家庭影响儿童个性发展的因素有：家庭影响儿童个性发展的因素有：v一、家庭的心理气氛（情绪气氛）或说是一、家庭的心理气氛（情绪气氛）或说是“家风家风”。v二、二、父母的教养方式。父母的教养方式。v三、其他。三、其他。现在学习的是第5页，共27页
4、第三节第三节 同伴关系与儿童个性发展同伴关系与儿童个性发展v一、同伴关系的作用一、同伴关系的作用v二、同伴关系的发展二、同伴关系的发展现在学习的是第6页，共27页第四节第四节 幼儿的性别认同幼儿的性别认同v一、性别角色的获得一、性别角色的获得性别角色就是社会规定的经常与某一性别相对应的一系列态度和性别角色就是社会规定的经常与某一性别相对应的一系列态度和行为方式。行为方式。v二、性别认同的发展二、性别认同的发展1.性别认同的发展过程性别认同的发展过程2.性别角色刻板化（性别角色刻板化（stereotype of sex role）3.性别恒常性及其后果性别恒常性及其后果。现在学习的是第7页，共2
5、7页二、幼儿自我意识发展的特点二、幼儿自我意识发展的特点我国心理学工作者的研究提出，幼儿自我我国心理学工作者的研究提出，幼儿自我意识中的自我评价、自我体验、自我控制意识中的自我评价、自我体验、自我控制三因素是随年龄增长而发展的。三种因素三因素是随年龄增长而发展的。三种因素的发展基本上是不同步的。的发展基本上是不同步的。v自我评价发生在自我评价发生在3-43-4岁之间，岁之间，v自我体验发生在自我体验发生在4 4周岁，周岁，v自我控制发生在自我控制发生在4-54-5岁之间。岁之间。现在学习的是第8页，共27页v（一）自我评价发展的特点（一）自我评价发展的特点1 1、从依从性的评价到较为独立的评价
6、；、从依从性的评价到较为独立的评价；2 2、从对自己个别性的评价到多面性的评价；、从对自己个别性的评价到多面性的评价；3 3、基本是对自己外部行为的评价；、基本是对自己外部行为的评价；4 4、情绪性和不确定性。、情绪性和不确定性。现在学习的是第9页，共27页v（二）自我体验发展的特点（二）自我体验发展的特点1 1、由生理性需要体验向社会性需要体验、由生理性需要体验向社会性需要体验不断发展。不断发展。2 2、受暗示性。、受暗示性。v（三）幼儿自我控制发展特点（三）幼儿自我控制发展特点较弱。到了较弱。到了5-65-6岁才会有一定的坚持性和岁才会有一定的坚持性和自制力。自制力。v（四）（四）3 3、
7、4 4岁幼儿处于第一个反抗期。岁幼儿处于第一个反抗期。返回现在学习的是第10页，共27页三、学龄儿童自我意识的发展三、学龄儿童自我意识的发展v（一）（一）小学儿童自我意识的发展小学儿童自我意识的发展1 1、儿童自我意识发展的趋势：、儿童自我意识发展的趋势：v（1 1）小一到小三是上升时期；）小一到小三是上升时期；v（2 2）小三到小四是相对稳定时期；）小三到小四是相对稳定时期；v（3 3）小五到小六处于第二个上升时期。）小五到小六处于第二个上升时期。2 2、儿童的自我评价、自我体验、自我控制、儿童的自我评价、自我体验、自我控制随年龄增长而发展。随年龄增长而发展。现在学习的是第11页，共27页v
8、（二）中学生自我意识的发展（二）中学生自我意识的发展1 1、中学生自我意识发展的趋势：、中学生自我意识发展的趋势：v（1 1）初一到初三处于发展平稳时期；）初一到初三处于发展平稳时期；v（2 2）初三到高一处于上升时期；）初三到高一处于上升时期；v（3 3）高一到高三是平稳时期。）高一到高三是平稳时期。中学生正处于青春期，自我意识发生突变。中学生正处于青春期，自我意识发生突变。正处于自我意识的第二个飞跃期。中学生自正处于自我意识的第二个飞跃期。中学生自我意识发展的过程主要是自我概念、自我评我意识发展的过程主要是自我概念、自我评价、自我理想的整合和统一的过程。价、自我理想的整合和统一的过程。现在
9、学习的是第12页，共27页2 2、初中生（少年期）自我意识发展的特、初中生（少年期）自我意识发展的特点。点。v（1 1）开始意识到自己的个性，对认识）开始意识到自己的个性，对认识“自我自我”表现出更大的兴趣。表现出更大的兴趣。v（2 2）评价自己的自觉性和独立性日）评价自己的自觉性和独立性日益增强。益增强。v（3 3）开始意识到自己是认识和活动的主）开始意识到自己是认识和活动的主体，逐渐学会独立地调节和支配自己的活体，逐渐学会独立地调节和支配自己的活动和行为，开始出现自我教育的兴趣和能动和行为，开始出现自我教育的兴趣和能力。力。12-1312-13岁左右进入了第二反抗期。岁左右进入了第二反抗期
10、。现在学习的是第13页，共27页3 3、高中生（青年初期）自我意识发、高中生（青年初期）自我意识发展特点：展特点：（1 1）自我意识中独立意向的发展。）自我意识中独立意向的发展。（2 2）自我意识成分的分化。）自我意识成分的分化。（3 3）自我评价的成熟。）自我评价的成熟。（4 4）强烈地突出自己个性的形成与发展。）强烈地突出自己个性的形成与发展。（5 5）自制力与坚持性有了明显提高。）自制力与坚持性有了明显提高。（6 6）开始注重自我教育。）开始注重自我教育。（7 7）有较强的自尊心，往往估计自己过高，）有较强的自尊心，往往估计自己过高，估计别人偏低。估计别人偏低。返回现在学习的是第14页，
11、共27页第二节第二节 家庭与儿童个性发展家庭与儿童个性发展v决定家庭教养方式的两个基本维度：决定家庭教养方式的两个基本维度：（1 1）有要求或没有要求。）有要求或没有要求。（2 2）关心或不关心。）关心或不关心。v四种典型的家庭教养方式四种典型的家庭教养方式：（：（第第280280页页）（1 1）权威型：有要求和关心的。）权威型：有要求和关心的。（2 2）专断型：有要求但不关心。）专断型：有要求但不关心。（3 3）放纵型或溺爱型：关心但无要求。）放纵型或溺爱型：关心但无要求。（4 4）忽视型：既不关心也无要求。）忽视型：既不关心也无要求。返回现在学习的是第15页，共27页一、同伴关系的作用一、
12、同伴关系的作用儿童同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展儿童同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童间特别是同龄人间的人际关系。起来的一种儿童间特别是同龄人间的人际关系。同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。（一）满足归属、爱及尊重的需要。（一）满足归属、爱及尊重的需要。（二）同伴是范型。（二）同伴是范型。（三）同伴是特殊的信息渠道和参照框架。（三）同伴是特殊的信息渠道和参照框架。（四）是得到情感支持的一个来源。（四）是得到情感支持的一个来源。返回现在学习的是第16页，共27页二、同伴关系的发展二、同伴关系的发展v（一）婴儿期的同伴交往（一
13、）婴儿期的同伴交往婴儿从出生后半年起即开始出现真正意义上的同伴社会行为。婴婴儿从出生后半年起即开始出现真正意义上的同伴社会行为。婴儿早期同伴交往经历以下三个发展过程：儿早期同伴交往经历以下三个发展过程：第一阶段第一阶段“以客体为中心以客体为中心”阶段阶段，婴儿早往更多集中在玩具，婴儿早往更多集中在玩具或物品上；或物品上；第二阶段第二阶段“简单交往简单交往”时期时期，婴儿已能对同伴的行为作出反，婴儿已能对同伴的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿的行动；应，经常企图去控制另一个婴儿的行动；第三阶段第三阶段“互补性交往互补性交往”时期时期，婴儿同伴间的行为趋于互补，婴儿同伴间的行为趋于互补，出现
14、了更多复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴儿出现了更多复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴儿不仅能较好地控制自己的行动，还可以与同伴开展需要合不仅能较好地控制自己的行动，还可以与同伴开展需要合作的游戏。作的游戏。现在学习的是第17页，共27页二、同伴关系的发展二、同伴关系的发展v（二）幼儿期同伴的依恋强度和同伴之间的（二）幼儿期同伴的依恋强度和同伴之间的友谊都有显著的增长。但这时的同伴关系是友谊都有显著的增长。但这时的同伴关系是脆弱的、易变的。脆弱的、易变的。v（三）学龄儿童同伴交往的发展。（三）学龄儿童同伴交往的发展。入学以后，同伴的影响越来越强。入学以后，同伴的影响越来越强。现在学习的
15、是第18页，共27页二、同伴关系的发展二、同伴关系的发展v塞尔曼（塞尔曼（SelmenSelmen）曾提出儿童友谊发展的几）曾提出儿童友谊发展的几个阶段：个阶段：（课本第（课本第345345页）页）v第一阶段（第一阶段（3-73-7岁）儿童还没有形成友谊的概念。岁）儿童还没有形成友谊的概念。v第二阶段（第二阶段（4-94-9岁）单向帮助阶段。岁）单向帮助阶段。v第三阶段（第三阶段（6-126-12岁）双向帮助阶段。岁）双向帮助阶段。v第四阶段（第四阶段（9-159-15岁）亲密共享阶段。岁）亲密共享阶段。v第五阶段（第五阶段（1212岁开始）是友谊发展的最高阶段。岁开始）是友谊发展的最高阶段。
16、返回现在学习的是第19页，共27页第四节第四节 幼儿的性别认同幼儿的性别认同v二、性别认同的发展二、性别认同的发展1.性别认同的发展过程：性别认同的发展过程：2岁时开始表现，岁时开始表现，3岁以后更加明岁以后更加明显和稳固。显和稳固。2.性别角色刻板化（性别角色刻板化（stereotype of sex role）：）：5岁左右岁左右的幼儿除了自己严格按照某一性别角色规定去行动，还常以的幼儿除了自己严格按照某一性别角色规定去行动，还常以性别角色的标准为依据去评价和要求同伴的行为。性别角色的标准为依据去评价和要求同伴的行为。3.性别恒常性及其后果：性别恒常性及其后果：（1）性别同一性（）性别同一
17、性（gender identity）（2）性别稳定性（）性别稳定性（gender stability）（3）性别恒定性（）性别恒定性（gender constancy）返回现在学习的是第20页，共27页现在学习的是第21页，共27页童年中期儿童自我的发展v自我概念的发展v童年中期儿童自我概念的显著变化是能概括地认识自我的心理特征，产生了心理自我。v一个原因是认知的发展v另一个原因是社会交往的发展现在学习的是第22页，共27页童年中期儿童自我的发展v自尊的发展自尊的发展 自尊是指对自我的评价而产生的一种自我价自尊是指对自我的评价而产生的一种自我价值感。值感。从从78岁开始，儿童的自尊至少分化为学
18、业岁开始，儿童的自尊至少分化为学业成就的自尊、社会交往的自尊和身体的自尊。成就的自尊、社会交往的自尊和身体的自尊。随着年龄的增长，这三种自尊又进一步分化。随着年龄的增长，这三种自尊又进一步分化。现在学习的是第23页，共27页童年中期儿童自尊的等级层次结构身体自尊身体自尊数学数学同伴关系同伴关系亲子关系亲子关系身体能力身体能力外貌长相外貌长相总的自尊总的自尊学业自尊学业自尊社会性自尊社会性自尊语文语文其它其它现在学习的是第24页，共27页童年中期儿童自我的发展v成就归因成就归因v成就归因是指一个人对自己的成功或失败的原因的理解，研究认成就归因是指一个人对自己的成功或失败的原因的理解，研究认为这是
19、对将来的成绩或成就行为的重要决定因素。为这是对将来的成绩或成就行为的重要决定因素。v四种归因：努力（或缺乏努力）、能力（或缺乏能力）、运气（好或坏）四种归因：努力（或缺乏努力）、能力（或缺乏能力）、运气（好或坏）、任务的困难或容易、任务的困难或容易v两种类型：掌握定向归因（积极）两种类型：掌握定向归因（积极）习得性无助（消极）：认为成功并不代表自己的能力，习得性无助（消极）：认为成功并不代表自己的能力，努力也改变不了失败的归因方式。努力也改变不了失败的归因方式。v家长的教养态度对儿童的归因方式起了关键性的作用。家长的教养态度对儿童的归因方式起了关键性的作用。back现在学习的是第25页，共27页青少年自我发展的成就v价值观的形成：价值观的形成：黄希庭的研究（黄希庭的研究（1989）Marcia的研究（的研究（1980）v自我概念的变化自我概念的变化v自尊的变化自尊的变化v自我教育的需求自我教育的需求 back现在学习的是第26页，共27页感感谢谢大大家家观观看看25.09.2022现在学习的是第27页，共27页