人格心理学的理论与方法讲稿.ppt

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1、人格心理学的理论与方法人格心理学的理论与方法第一页，讲稿共四十页哦第二节第二节 人格心理学研究方法 研究方法与学科的发展密不可分。研究方法每前进一步，必然带来学科的发展，没有研究方法上的革命，就没有学科理论的突破。第二页，讲稿共四十页哦导读导读v一、一般方法论原则v二、人格心理研究过程v三、主要研究途径v四、人格研究的具体方法第三页，讲稿共四十页哦一一 般方法论原则般方法论原则（一）理论探讨与实证研究的结合（一）理论探讨与实证研究的结合 1、理论探讨、理论探讨l心理学的理论研究自心理学形成的心理学的理论研究自心理学形成的萌芽阶段萌芽阶段就产生了。在就产生了。在哲学心理学时期哲学心理学时期,心理

2、学的研究者主要由心理学的研究者主要由哲学家来扮演哲学家来扮演,采用的是采用的是思辨的研究方法思辨的研究方法,主要进行理论探索主要进行理论探索。研究的重。研究的重点是点是心理学的方法论、性质等心理学的元理论问题心理学的方法论、性质等心理学的元理论问题。（如构造主义的建立者冯特的内省法（如构造主义的建立者冯特的内省法,从本质上讲就是一种理从本质上讲就是一种理论的研究方法）论的研究方法）第四页，讲稿共四十页哦l苏格拉底l柏拉图l亚里士多德l希波克拉底第五页，讲稿共四十页哦优点：优点：重视理论分析，有助于建构完善的理论体系，使心理学的重视理论分析，有助于建构完善的理论体系，使心理学的概念和理论科学化、

3、概括化。概念和理论科学化、概括化。不足：不足：忽视实证经验材料，会使理论分析流于忽视实证经验材料，会使理论分析流于 纯粹的思辩和无效的理论空谈，纯粹的思辩和无效的理论空谈，理论与实际相脱节。理论与实际相脱节。第六页，讲稿共四十页哦 2、实证研究、实证研究l心理学从心理学从诞生之日诞生之日起就以实证主义作为其方法论。起就以实证主义作为其方法论。在在1919世纪中叶世纪中叶,法国哲学家法国哲学家孔德首创孔德首创了实证主义的科了实证主义的科学哲学。学哲学。l行为主义心理学家行为主义心理学家华生华生就接受了孔德实证主义的观点就接受了孔德实证主义的观点,明确主张心理学是纯粹的自然科学的一个客观分支明确主

4、张心理学是纯粹的自然科学的一个客观分支,认为心理学应该以认为心理学应该以严格的实验法和策略对行为进行研严格的实验法和策略对行为进行研究究,反对研究心理学的内部机制。反对研究心理学的内部机制。第七页，讲稿共四十页哦优点：优点：使心理学逐渐摆脱纯哲学的思辩，走向科学，使心理学逐渐摆脱纯哲学的思辩，走向科学，促使心理学的研究方法更加客观和严密。促使心理学的研究方法更加客观和严密。不足：不足：轻视理性思维的作用，会使心轻视理性思维的作用，会使心理学的报告充斥着方法的描述、图理学的报告充斥着方法的描述、图表的罗列和数据的堆砌，表的罗列和数据的堆砌，其理论分析常常限于就其理论分析常常限于就事论事。事论事。

5、第八页，讲稿共四十页哦3、理论探讨与实证研究的关系、理论探讨与实证研究的关系l理论探讨和实证研究是理论探讨和实证研究是相辅相成的相辅相成的。理论研究为实证。理论研究为实证研究提供了研究提供了理论指导理论指导,而实证研究为理论研究而实证研究为理论研究提供了材料提供了材料。l加强心理学的理论研究和实证研究的结合是整心理学加强心理学的理论研究和实证研究的结合是整心理学的根本出路。的根本出路。如离开了心理学的实证研究如离开了心理学的实证研究,心理学的心理学的理论研究就成了纯粹的主观臆断理论研究就成了纯粹的主观臆断;反之反之,心理学的理论研心理学的理论研究离开理学的实证研究就成了没有思想的任意操作。究离

6、开理学的实证研究就成了没有思想的任意操作。第九页，讲稿共四十页哦（二）定性研究与定量研究（二）定性研究与定量研究l发展阶段：发展阶段：l第一个阶段是现代科学心理学出现之前的第一个阶段是现代科学心理学出现之前的 定性研究阶段，以哲学思辩为主；定性研究阶段，以哲学思辩为主；l第二阶段是以自然科学研究为样本的定量第二阶段是以自然科学研究为样本的定量 研究阶段，在这一阶段中伴随着以胡塞尔研究阶段，在这一阶段中伴随着以胡塞尔 的现象学为基础的定性研究方式的发展；的现象学为基础的定性研究方式的发展；l第三个阶段将是定性研究和定量研究两种第三个阶段将是定性研究和定量研究两种 研究模式并存互补的阶段。研究模式

7、并存互补的阶段。第十页，讲稿共四十页哦定量研究定量研究定义：定义：是通过对事物可以量化部分的测量和分析，来检验研究是通过对事物可以量化部分的测量和分析，来检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法，结果以者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法，结果以数字呈数字呈现，现，是一种是一种实证自然实证自然科学的客观研究范式。科学的客观研究范式。特征：它强调的是对研究对象的特征：它强调的是对研究对象的定量描述定量描述，主要的研究方法，主要的研究方法包括实验研究、量表测量、统计分析等等。其最为主要的包括实验研究、量表测量、统计分析等等。其最为主要的特征在于其客观实证的研究态度、价值中立的研究立场、

8、特征在于其客观实证的研究态度、价值中立的研究立场、客观研究的考察视角、分析主义的研究策略、定量描述的客观研究的考察视角、分析主义的研究策略、定量描述的表达方式。表达方式。第十一页，讲稿共四十页哦定性研究：定性研究：定义：定义：是通过书面的、言语的和观察的方式，取得有是通过书面的、言语的和观察的方式，取得有 关心理特征与行为表现的描述性资料，从而获得对事物的认识，关心理特征与行为表现的描述性资料，从而获得对事物的认识，结果用结果用文字叙述文字叙述，是一种人，是一种人 文社会科学的文社会科学的主观研究范式主观研究范式。特征：特征：它强调的是对研究对象的定性描述它强调的是对研究对象的定性描述,主要的

9、研究方法是观主要的研究方法是观察法、访谈法、档案和记实文献分析法、视听材料分析法等。其最为主察法、访谈法、档案和记实文献分析法、视听材料分析法等。其最为主要的特征在要的特征在 于于:人文主义的研究态度、整体主义的研人文主义的研究态度、整体主义的研 究策略、主位研究的独特视角、主体究策略、主位研究的独特视角、主体 互动的研究立场、解说对象的表现手互动的研究立场、解说对象的表现手 段、研究问题的文化性质。段、研究问题的文化性质。第十二页，讲稿共四十页哦定性研究与定量研究的结合：定性研究与定量研究的结合：在人格心理学研究中，应该坚持质量统一的观点，在在人格心理学研究中，应该坚持质量统一的观点，在理论

10、模式的指导下，确定研究的变量的量化指标，这理论模式的指导下，确定研究的变量的量化指标，这一方面使一方面使量的量的 分析服务于质的分析，分析服务于质的分析，另一方另一方 面使面使质的研究有了量的依据质的研究有了量的依据。第十三页，讲稿共四十页哦（三）（三）元素分析与整体综合元素分析与整体综合1、元素分析：、元素分析：l含义：在研究心理现象时，倾向含义：在研究心理现象时，倾向 于把整体分解为部分或因素，根据研究的于把整体分解为部分或因素，根据研究的主要问题挑选出因变量、自变量和控制变主要问题挑选出因变量、自变量和控制变量，通过观察或实验得到这些变量的变化量，通过观察或实验得到这些变量的变化情况，从

11、而在部分或因素水平上解释处于情况，从而在部分或因素水平上解释处于整体水平的心理现象。整体水平的心理现象。第十四页，讲稿共四十页哦v优点：优点：能够深入研究某一具体问题，了解心理现能够深入研究某一具体问题，了解心理现象的各个具体部分或因素情况，还进一步推动了心象的各个具体部分或因素情况，还进一步推动了心理学的分化，形成为数众多的心理学分支学科。理学的分化，形成为数众多的心理学分支学科。v不足：不足：难以从总体上把握心理现象，难以从总体上把握心理现象，常常导致常常导致“只见树木，不见森林只见树木，不见森林”的的 结果。结果。第十五页，讲稿共四十页哦2、分析和综合相结合、分析和综合相结合l在研究心理

12、现象时，应该把它放在心在研究心理现象时，应该把它放在心 理系统与外部系统之间、心理系理系统与外部系统之间、心理系 统中各个系统之间的相互联统中各个系统之间的相互联 系和相互作用中去把握，采系和相互作用中去把握，采 用既有部分或元素分析，又用既有部分或元素分析，又 有整体或系统综合的研究方法。有整体或系统综合的研究方法。l系统论、控制论和信息论等系系统论、控制论和信息论等系 统科学的产生和广泛运用，统科学的产生和广泛运用，使这种要求可能成为现实。使这种要求可能成为现实。第十六页，讲稿共四十页哦 （四）心理研究中的生态趋势 与现场研究p生态化：生态化：强调在真实、自然的情景中研究人强调在真实、自然

13、的情景中研究人的心理活动，以提高外部效度，提高研究结的心理活动，以提高外部效度，提高研究结果在实际生活、工作实践中的可应用性和普果在实际生活、工作实践中的可应用性和普遍性实用性。遍性实用性。这种趋势直接源于实验室实验的局限性第十七页，讲稿共四十页哦u随着生态化的发展，人们认识到必须要冲出实随着生态化的发展，人们认识到必须要冲出实验室围墙，到现实的活生生的现场进行研究，验室围墙，到现实的活生生的现场进行研究，方能使研究内外部效度达到统一，于是在具体方能使研究内外部效度达到统一，于是在具体研究中就愈加重视现场研究。研究中就愈加重视现场研究。即到被试自然、真实的生活情景即到被试自然、真实的生活情景中

14、进行观察、访谈、心理测验等中进行观察、访谈、心理测验等来研究心理发展规律来研究心理发展规律第十八页，讲稿共四十页哦（五）（五）伦理原则伦理原则心理学要遵守科学的伦理原则如下：第一、被试自愿参加。第一、被试自愿参加。第二、接近真实生活。第二、接近真实生活。第三、有利的研究设计。第三、有利的研究设计。第四、被试自愿终止。第四、被试自愿终止。第五、充足补救。第五、充足补救。第十九页，讲稿共四十页哦 二二 人格心理研究过程人格心理研究过程 主要包括三个阶段：主要包括三个阶段：l第一阶段为观察与描述第一阶段为观察与描述，研究者观察与描述有关心理，研究者观察与描述有关心理现象和问题，收集有关的事实材料。现

15、象和问题，收集有关的事实材料。l第二阶段为理论与假设第二阶段为理论与假设，研究者对观察到现象与问题，研究者对观察到现象与问题提出概括性、解释性的理论，并通过推论作出假设。提出概括性、解释性的理论，并通过推论作出假设。l第三阶段为检验第三阶段为检验，研究者运用操作性的研究方法来检验，研究者运用操作性的研究方法来检验假设，以支持或反证该理论。（例子见假设，以支持或反证该理论。（例子见p60)p60)第二十页，讲稿共四十页哦对孤独的研究对孤独的研究1.我们观察到孤独者离群索居我们观察到孤独者离群索居2.2.理论理论:缺乏社交技能导致孤独缺乏社交技能导致孤独 假设假设:A.A.孤独者比非孤独者较少主动

16、发起谈话孤独者比非孤独者较少主动发起谈话 B.B.孤独者较少准确了解别人对他的看法孤独者较少准确了解别人对他的看法 C.C.孤独者在社交场合较多不恰当语言孤独者在社交场合较多不恰当语言3.3.检验检验:A.A.统计孤独者与非孤独者在和陌生人谈话时不恰当语言的次数统计孤独者与非孤独者在和陌生人谈话时不恰当语言的次数 B.B.询问孤独者与非孤独者的室友询问孤独者与非孤独者的室友,他们不恰当语言的频率他们不恰当语言的频率 C.C.编制一个测验编制一个测验,测量孤独者与非孤独者了解社交规则的情况测量孤独者与非孤独者了解社交规则的情况第二十一页，讲稿共四十页哦 三三 主要研究途径主要研究途径 许多人格理

17、论常受到批评或不被重视的原因是缺乏实证研究的支持。人格研究的三种主要途径:1、临床研究（个案研究）2、相关研究（因素分析）3、实验研究第二十二页，讲稿共四十页哦1、临床研究（个案研究）u 内涵：这种方法着重从个体化和特殊性方而研究人内涵：这种方法着重从个体化和特殊性方而研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、案格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、案例分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进例分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全而准确的定性描述，进而作系统而深入的考察行全而准确的定性描述，进而作系统而深入的考察.这种途径源于19世纪沙可为代表的法国临床精神病学家

18、对病人的诊断与研究第二十三页，讲稿共四十页哦精神分析法和心理治疗法弗洛伊德(对安娜.o.的观察)行为主义华生(对一个名叫“小阿尔伯特”的孤儿的研究)第二十四页，讲稿共四十页哦临床观察临床观察案例报告案例报告/分析，总和多个案例情况来推论分析，总和多个案例情况来推论精神疾病的分类精神疾病的分类心理测验心理测验信度信度:重测信度重测信度,内部一致性信度内部一致性信度效度效度:表面效度表面效度,相容效度相容效度,区分效度区分效度1.1.客观测验客观测验自陈量表自陈量表 MMPIMMPI2.2.投射测验投射测验Rorschach test,TATRorschach test,TAT第二十五页，讲稿共四

19、十页哦个案研究个案研究 case/fieldcase/field：深入观察一个社会单深入观察一个社会单位位,如一个人如一个人,两人两人,三人或更大的系统三人或更大的系统,而得出而得出结论。结论。人格心理学者比其他领域的心理学者更多地使用个人格心理学者比其他领域的心理学者更多地使用个案研究这一方法案研究这一方法,首推法国医生首推法国医生Jean Jean Charcot(1825Charcot(18251893),1893),当代为当代为叙事心理学叙事心理学（narrative psychologynarrative psychology）(Lieblich(Lieblich，1998)1998

20、)及其及其人生故事人生故事(life story)(life story)研究研究(McAdams,1999;(McAdams,1999;2001)2001)的兴起。的兴起。第二十六页，讲稿共四十页哦深入的个案研究深入的个案研究：对个人或一个群体进：对个人或一个群体进行深层考察，被试常要参加各种测验和行深层考察，被试常要参加各种测验和访谈，以研究其人格的方方面面。有时访谈，以研究其人格的方方面面。有时是持续多年的纵向研究，其研究结果是是持续多年的纵向研究，其研究结果是描述性的，描述研究者对被试行为等方描述性的，描述研究者对被试行为等方面的印象以及理论分析。面的印象以及理论分析。第二十七页，讲稿

21、共四十页哦优点优点:对人格现象和人的整体进行全面而深入的了解，洞察其人格对人格现象和人的整体进行全面而深入的了解，洞察其人格的本质特点的本质特点,提出有关前因后果的种种假设与定性的分析。提出有关前因后果的种种假设与定性的分析。不足不足:第一第一,容易产生以偏概全的结论容易产生以偏概全的结论.第二第二,确定因果关系问题。例如确定因果关系问题。例如,一个恐水症患者可能回忆一个恐水症患者可能回忆起儿时险些被水淹死的创伤经历。虽然我们可以推断起儿时险些被水淹死的创伤经历。虽然我们可以推断,这种这种早期事件可能是他患恐水症的原因早期事件可能是他患恐水症的原因,但我们并不能肯定但我们并不能肯定,没有这种早

22、期经验他就不得恐水症。没有这种早期经验他就不得恐水症。第三第三,研究人员的主观判断常常会妨碍科学的客观性。研究人员的主观判断常常会妨碍科学的客观性。第二十八页，讲稿共四十页哦个案研究法应用情况个案研究法应用情况:1.1.适合考察一些罕见的个案适合考察一些罕见的个案.如政治谋杀者的人格如政治谋杀者的人格;其次其次,当研究者认为他们所考察的人在所考察的纬度与当研究者认为他们所考察的人在所考察的纬度与正常人没有本质差别的时候正常人没有本质差别的时候.如如,对对“裂脑人裂脑人”的研究的研究就获得了关于人脑机能的重要信息就获得了关于人脑机能的重要信息;2.2.在说明一种治疗方法的效果时在说明一种治疗方法

23、的效果时.如如,把治疗阶把治疗阶 段与段与无治疗阶段加以比较。无治疗阶段加以比较。3.3.研究者可能只是为了证明一些可能性而采用研究者可能只是为了证明一些可能性而采用 个案法个案法.比如比如,研究者用一两个容易被催眠的人的个研究者用一两个容易被催眠的人的个 案来说明行为的明显变化。案来说明行为的明显变化。第二十九页，讲稿共四十页哦 2 2、相关研究：、相关研究：u内涵：主要运用主要运用测量与统计的方法测量与统计的方法，在相同条件下，考察一组，在相同条件下，考察一组被试的两个或多个变量被试的两个或多个变量 之间的定量关系，由此来确定这些被试之间之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征

24、上的差异以及人格特征之间、人格特征与别的因素在某种人格特征上的差异以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。之间的相关情况。这种研究途径源于英国学者高尔顿的研究例如，我们可以通过测验与统计分析，例如，我们可以通过测验与统计分析，确定学业成绩与成就动机、自我概念与确定学业成绩与成就动机、自我概念与考试焦虑程度等因素之间的相关程度。考试焦虑程度等因素之间的相关程度。第三十页，讲稿共四十页哦特质理论特质理论所有复杂行为可以由有限所有复杂行为可以由有限数量的几个变量数量的几个变量/因素来进行解释。因素来进行解释。例如，卡特尔在词典和心理学文献中收集例如，卡特尔在词典和心理学文献中收集所有人格

25、特质的名称，通过合并明显的所有人格特质的名称，通过合并明显的同义词加以缩减，然后进行相关性评定同义词加以缩减，然后进行相关性评定,通过因素分析统计，得出核心特质。通过因素分析统计，得出核心特质。第三十一页，讲稿共四十页哦高尔顿个人差异问题的研究 优生学第三十二页，讲稿共四十页哦u优点优点:第一、第一、比临床研究和实验研究更容易操作，且更省时间；比临床研究和实验研究更容易操作，且更省时间；第二、第二、由于相关研究无需严格控制与操纵变量，减少了研究的人为因由于相关研究无需严格控制与操纵变量，减少了研究的人为因素素,提高起生态效度；提高起生态效度；第三、第三、可以研究一些实际上或伦理、法律上无法控制

26、和操纵的变量，可以研究一些实际上或伦理、法律上无法控制和操纵的变量，例如我们不能教育或培训一个杀手来研究环境对人格和犯罪行为的例如我们不能教育或培训一个杀手来研究环境对人格和犯罪行为的影响；影响；第四、第四、还能够发现现实中许多不同因素之间是否存在着一定的关联，确还能够发现现实中许多不同因素之间是否存在着一定的关联，确定因素之间相关程度的高低。定因素之间相关程度的高低。u局限性局限性:不能揭示不同因素之间的因果关系，无法确定导致不能揭示不同因素之间的因果关系，无法确定导致 某种心理现象产生的真正原因。某种心理现象产生的真正原因。第三十三页，讲稿共四十页哦3、实验研究v内涵：是在专门控制的条件下

27、，系统地操纵内涵：是在专门控制的条件下，系统地操纵某种变量，以此来研究这种变量的变化是否某种变量，以此来研究这种变量的变化是否对其他变量产生影响的一种方法。对其他变量产生影响的一种方法。这种途径源于冯特、艾宾浩斯与巴匍甫洛夫o准实验研究准实验研究 quasi-experimentalquasi-experimental：试图重复：试图重复真实验设计的条件真实验设计的条件,但无法控制所有的相关变但无法控制所有的相关变量量例如：两组病人接受不同的集体治疗例如：两组病人接受不同的集体治疗,比较自信心的得分。比较自信心的得分。第三十四页，讲稿共四十页哦o真实验研究真实验研究 true experime

28、ntaltrue experimental：随机分配被试到实验组或控制：随机分配被试到实验组或控制组来考察因果关系组来考察因果关系,比较不同的处理方法比较不同的处理方法,分析结果分析结果,决定决定是否存在显著差异是否存在显著差异 实验方式受欢迎的原因实验方式受欢迎的原因:(1)(1)显示科学地位的象征显示科学地位的象征 (2)(2)学术界不出版便灭亡学术界不出版便灭亡 (3)(3)选择容易操纵的变项选择容易操纵的变项第三十五页，讲稿共四十页哦艾宾浩斯高级心理过程的研究，系列学习法，对偶联想法，节省法。冯特第一个心理学实验室实验法 观察法第三十六页，讲稿共四十页哦v优点优点:不依赖自我报告材料，

29、力求客观性，对变量控制严密，能够不依赖自我报告材料，力求客观性，对变量控制严密，能够操纵变量作出精确的定量分析和因果性的结论；操纵变量作出精确的定量分析和因果性的结论；v缺陷缺陷:研究结果不可避免地带有一定的人为性，其结论难以直接推广研究结果不可避免地带有一定的人为性，其结论难以直接推广到人们的日常生活中。到人们的日常生活中。第三十七页，讲稿共四十页哦三种取向潜在长处和局限性概要潜在长处潜在局限性个案研究和临床研究个案研究和临床研究 避免实验室的人为性避免实验室的人为性 研究人环境关系的全面复杂性研究人环境关系的全面复杂性 导向个体的深度研究导向个体的深度研究导致非系统观察导致非系统观察促使对

30、资料的主观解释促使对资料的主观解释变量间的关系纠缠不清变量间的关系纠缠不清相关研究和问卷调查相关研究和问卷调查 研究众多变量研究众多变量 研究许多变量间的关系研究许多变量间的关系建立的关系是联系性的而非因果性建立的关系是联系性的而非因果性导致自我报告问卷信度和效度问题导致自我报告问卷信度和效度问题实验研究实验研究 操纵具体变量操纵具体变量 客观记录资料客观记录资料 建立因果关系建立因果关系有很多现象不能在实验室研究有很多现象不能在实验室研究人为情境限制了发现的推广性人为情境限制了发现的推广性来源：来源：L.A.珀文珀文人格科学人格科学，p.24第三十八页，讲稿共四十页哦三种途径的结合三种途径的

31、结合v 综上所述，人格研究的三种途径各有优势与限制综上所述，人格研究的三种途径各有优势与限制.实际上实际上,三三种途径殊途同归种途径殊途同归,都是为了共同的科学目标都是为了共同的科学目标,即发现事实即发现事实,建立理论建立理论,揭示变量中的规律性的关系。揭示变量中的规律性的关系。v一些人格心理学家试图把不同的研究方法结合起来一些人格心理学家试图把不同的研究方法结合起来,扬长避扬长避短短,以取得更佳的研究成果。以取得更佳的研究成果。如，爱森克就力求把相关研究与实验研究结合起来.他不仅运用问卷来获得大量数据,进行相关与因素分析,而且运用实验室研究方法探讨特质与神经生理指标的联系.第三十九页，讲稿共四十页哦四、人格研究的具体方法四、人格研究的具体方法u奥尔波特通过归纳总结奥尔波特通过归纳总结,列举了列举了14 14 大类大类5252种种人格研究的具体方人格研究的具体方法法(见书本见书本6565页页)。这些方法从记录个人的外部这些方法从记录个人的外部表现到深层次的内心活动表现到深层次的内心活动,从某从某些个别特征到对个体人格的总的些个别特征到对个体人格的总的评价。评价。第四十页，讲稿共四十页哦