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1、惊弓之鸟教学设计13教材分析：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤
2、于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学方法：语文课程标准指出：逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”，它作为一种全新的教学理念，要求教
3、师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发学生阅读兴趣，提高教学效益，让课堂更加精彩。教学目标：知识技能目标：1、领悟更羸善于观察、善于分析、准确判断的品质。2、能发现大雁致死的原因，培养学生思维的深刻性和创造性。3、学会朗读部分能增强语感的语句和分角色朗读对话。过程方法目标：通过探究释疑，培养学生从文本中获取信息来解决问题的能力。情感态度目标：1、感受汉母语的精彩，激发语文学习兴趣。2、懂得遇事冷静、沉着，不做“惊弓之鸟”。教学重点：领悟更羸的品质，培养思维的深刻性和创造性。教学难点：解疑中根据现场生成对学生思维方向的准确引导、点拨。教学方法：五步赏读教学法教学用具：多媒体
4、课件教学过程：一、从更羸入手，激发学生读书兴趣。1、【ppt2】出示第一段话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。谁来读这句话，你从这句话中知道了什么信息预设：更羸是古代魏国人。更羸是射箭能手。更羸在当时很有名。2、一句话，我们就了解了更羸这么多情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语故事紧密地联系在一起。【ppt3】(板书课题，齐读课题)3、学习了这个成语故事，你会对更羸有更多的了解，并能揭穿他成为有名射手的奥秘。二、五步赏读法学习新课。第一步：孤芳自赏 解决字词(一)【ppt4】出示读书要求：1、认真读课文，做到眼到、口到、心到，把书读正确、流利。2、对于预习中圈出的字词，多记几遍。用
5、“联系上下文的方法”初步理解“大吃一惊、孤单失群、信不过、惊弓之鸟”的意思。(二)检查词语：【ppt5】出示 惊弓之鸟 魏国 射箭大吃一惊 打猎 大雁孤单失群 本事 拉弦信不过 悲惨 愈合 裂开“惊弓之鸟”是什么意思从哪看出点“大吃一惊”什么意思这两个“惊”有什么区别“孤单失群”“信不过”呢第二步：对读共赏 检查课文【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗读课文中最喜欢的段落，或感触最深的地方，给予星级评价。(正确流利3颗星，添字漏字2颗星 )第三步：个性欣赏 做好批注(一)【ppt7】出示要求：用“读、画、圈、写、思”的自学方法，为文章做批注。(二)【ppt8】出示引领问题：问题(一)更羸是如
6、何射箭的阅读第五段，这段话先讲了什么后讲了什么句子中有两个“直”意思一样吗你想提出什么问题问题(二)大雁掉下来的原因阅读第九段，这段话共几句话每句话讲了什么说一说大雁是怎么掉下来的从中可以看出更羸是个怎么样的人第四步：雅俗共赏 班内交流(一)【ppt9】出示要求：小组长做好安排，在小组内用“说、议、评、读、悟”的小组学习方法，交流自己的读书收获，其他同学认真听，做好补充、点评，再一起读一读，悟一悟。(二)小组汇报交流(三)班内展示做好引导【ppt10】1、第五自然段讲了几层意思板书：弦响雁掉2、谁来读一读，读出弦响，读出大雁拼命上飞直掉下来的情景。师：为什么说大雁“直”往上飞“直”掉下来【pp
7、t11】(第5段中有两个直字的话)这两个直字是一个意思吗(在学文中品词析句，重点理解两个直字的不同意思)3、读到这，你有问题的吗更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁【ppt12】1、为什么只拉弓不用箭大雁就掉下来了生：因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟你能读出大雁受伤痛苦的样子吗(在学生描述的基础上进行朗读训训练)大雁飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。大雁叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。师：还有别的理由生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲
8、，伤口裂开了，就掉了下来。师：它心里可能想些什么，害怕些什么(培养学生合理想象和语言表达能力，联系上下文拓展文本)生：因为它第一次受过箭伤。师：请同学们展开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。(展开想象，体会大雁内心产生共鸣)【ppt13】(大雁飞背景图，加文字“一天，”)生：一天，大雁在天上自由自在地飞，听得“嘣”的一声响，以为是什么，没去理会，说时迟，那时快，一支箭正中它腹部，幸亏不是要害，但还是吃尽了苦头。生：那天，大雁在天上飞，瞧见地面上有许多人朝它指指点点，很开心，以为人们在赞美它，防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运，大难不死，真是不幸中的大幸啊!生：刚才两位同学说得
9、非常好。我要说的是正因为它第一次受过箭伤，知道箭的厉害，吃尽了苦头，一听到弦响，以为又有箭射上来了，所以才会那么惊慌失措。师：将 “害怕 ”、“高飞”、“裂开”、这几个词学生边总结，老师边板书。师：用上“因为 所以”来说一说大雁直掉下来的经过。生：因为大雁听到弦响，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高处飞生：因为它拼命往高处飞，所以伤口就裂开了，结果从天上直掉了下来。师：快速读一遍课文，合上课本，敢接受挑战吗【ppt14】说一说：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的【ppt15】我来说：大雁因为 ，所以飞得慢。它因为 ，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为
10、，所以拼命往高处飞。因为 ，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 。更羸他可真是一个细心观察、勤于思考的人。(板书)(体会人物语气)正因如此，更羸他才会这样说(大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。)【ppt16】练习【A. 惊讶 B. 怀疑 C.肯定 D. 谦虚 E. 询问1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”( )2.“是吗”“你真有这样的本事”( )3.“啊!”“真有这样的本事!”( )4.“你是怎么知道的”( )5.“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”( )】师：(让学生同桌分角色朗读、表演)【ppt17】学了这篇课文，请你说说“惊弓
11、之鸟”这个成语的意思。【ppt18】现在人们常用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。这个小偷就是“惊弓之鸟”你们在电影、电视、或读过的书中看到过这种人吗第五步：品味加赏 巩固提升【ppt19】阅读补充材料铁杵磨针的故事要求：先用“读、画、圈、写、思”的方法自学，再用“说、议、评、读、悟”的方法小组汇报交流。【ppt20】唐朝大诗人李白小时候不喜欢念书，常常逃学，到街上去闲逛。一天，李白又没有去上学，在街上东溜溜、西看看，
12、不知不觉到了城外。暖和的阳光、欢快的小鸟、随风摇摆的花草使李白感叹不已，“这么好的天气，如果整天在屋里读书多没意思”走着走着，李白看见一间破茅屋门口，坐着一个满头白发的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的铁杵。李白好奇地问：“老婆婆，您在做什么”“我要把这根铁杵磨成一个绣花针。”老婆婆抬起头，对李白笑了笑，接着又低下头继续磨着。“绣花针”李白又问：“是缝衣服用的绣花针吗”“当然!”“可是，铁杵这么粗，什么时候能磨成细细的绣花针呢”老婆婆反问李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，铁杵为什么不能磨成绣花针呢”“可是，您的年纪这么大了”“只要我下的功夫比别人深，没有做不到的事情。”老婆婆的一番话，令李白很惭愧
13、，于是回去之后，他再没有逃过学。每天的学习也特别用功，终于成了名垂千古的诗仙。读了这个成语故事你有什么收获那个地方让你感受深刻【ppt21】铁杵磨针给我们的启示：【ppt22】作业：1.把这两个故事讲给家里人听。2.再品读一两篇成语故事，做好笔记，下节课汇报。板书：认真观察 勤于思考 成功【参考资料】惊弓之鸟被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。出自战国策楚策论。更羸战国人，更，表示人的姓。魏国战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。教学反思：语文课程标准指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以
14、教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要重视学生独特的感受、体验和理解。这充分体现了以学生为本的教育思想。这一课，我就以此为设计理念，引导学生读中感悟，读中思考。教学中，引导学生了解两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃。惊弓之鸟教学设计14教学目标1、学会4个生字;理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。2、朗读课文，抓住关键词句，披文入情，体验和感受更羸、魏
15、王、大雁的内心世界。3、从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物作出正确的认识和判断。教学过程一、联系旧知，导入新课1、谈话：同学们，以前我们学过许多成语故事，你能说出他们的题目吗(坐井观天，守株侍兔，拨苗助长)2、今天我们一起来学习另一则成语故事，它就是“惊弓之鸟”板书：惊弓之鸟3.解释课题：这里的鸟指的是哪种鸟(生：大雁)，弓指的是弓箭，惊是什么意思呢(生：受惊吓，害怕)，那么，(惊弓之鸟就是被弓箭吓怕的鸟。)大家齐读课题：惊弓之鸟4.导入课文：;围绕这只被弓箭吓怕的鸟，课文讲了怎样的一个故事(学生自读课文，叙述故事)二、自读课文，提出质疑1.谁来说说这个故事(注意：谁做什
16、么结果怎么样)古时候魏国有个射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。(媒体出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)2.因为更赢是古时候魏国有名的射箭能手，所以魏王请他去郊外打猎。(打猎时发生了什么事情呢)指名读课文，自找答案。3.(研读第二段)更赢与魏王外出打猎时，对魏王说了些什么(显示句子“大王，掉下来”)更赢用胸有成竹的语气说的更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗魏王信吗你觉得更羸说这句话时心里有把握吗说说为什么(预设：1认为有把握，联第第一节的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔细”看了看。2认为没把握。对策：1带着自信的语气读更更羸的话。2怀疑的态度读
17、魏王说的话。)4如果你是更羸，你仔细观察这只大雁，应该带着怎样的语气对魏王说这句话(自信)指导读。如果你是魏王，不相信更赢的话，你要怎么回答的(指导读)5请同桌练读这组对话。(过渡：面对魏王的怀疑，更羸并不着急，只是沉着地说：“请让我试一下。他是怎么试的请自读第五段。)过渡：大家想看更赢试试吗三、学习课文(课件播放动画)(一)动画一演示1.谁愿意说说发生什么事那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。2.为什么它一听到弦响就掉了下来哪个词看出大雁拼命往上飞，又撕裂了伤口(嘣)3。更羸是如何知道这些的4.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。如果你是魏王你想对更羸说什么过渡：更赢的本事
18、到底大在什么地方呢(二)动画演示1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑生：为什么一只大雁在飞，而不是一群大雁;为什么飞得那么慢因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;为什么叫声那么悲惨因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。2.有了疑问，谁来解决呢(自由朗读9)它飞得慢，叫的声音很悲惨。师引读;飞得慢，(学生读)因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。3.学生感情朗读第九节，体会更羸的聪明才智。四、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只(生)惊弓之鸟(师指课题)“惊弓之鸟”是什么意思(就是被弓箭吓怕了的鸟。)五、拓展：这个意思的成语你还知道哪些呢例如;杯弓蛇影，草木皆兵，谈虎色变，伤弓之鸟，一朝被蛇咬，十年怕井绳;漏网之鱼六、有感情朗读课文1.师生分角色朗读(根据课堂情绪)2.同学们，课文学到这里老师想问问大家，通过这节课你懂得了什么(生回答)希望你们能学习更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“惊弓之鸟”。