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1、感受诗化的提问评少年闰土有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读看瓜刺猹的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解四角天空的内涵。他是这样处理的：生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？生：我不懂最后一名话，四脚的天空。师：那么什么是四脚的天空啊？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝
2、天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。师：当闰土在海边的拾贝的时候生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我生：我在书桌里认真的读书。师：恩，在书房里。师：当闰土看跳鱼儿的时候生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹在教师引导下，当闰土在时，我？当闰土在时，我？接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。【感受诗化的提问评少年闰土】3