《古诗三首》教学设计资料.doc

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1、古诗三首教学设计资料一、导入新课,明确学路前面我们学习了桂林山水和林海两篇课文,它们都是以描写景物来抒发思想感情的散文。今天,我们要学习三首古诗(板书课题)。本课预习提示我们:墨梅、竹石和石灰吟这三首古诗有一共同点,即看起来描写的是物,实际上是在赞颂人的一种精神。这就告诉我们学习的思路:要通过读懂诗句,了解事物的特点,从中领悟赞颂的精神,体会作者表达的思想感情。现在学习第一首古诗。二、引导学习古诗lt;墨梅1.简介作者。本诗作者王冕,是元末明初人。他出身贫寒,靠自学成为诗人。他性格孤傲,鄙视权贵;既善作诗,又善画梅,被称为画梅圣手。墨梅这首诗,是作者为自己所画梅花而题的诗。2.理解诗句。(1)

2、借助注释,自读诗句。(可让学生提出不懂的地方)(2)指名朗读。注意下列字的读音。墨砚乾坤(3)同桌互说诗句的意思,再全班交流。我家洗砚池边树:洗砚池,书画家(王冕)洗毛笔砚台的池塘。树,指梅树。这行诗的意思是,我家洗砚池边有(一棵)梅树。朵朵花开淡墨痕:痕,痕迹。这行诗的意思是,朵朵开放的梅花呈现淡淡的墨色。不要人夸好颜色:意思是,不要人们赞美它的颜色艳丽。只留清气满乾坤:清气,清香的气味。乾坤,指天地。这行诗的意思是,只求梅花的清香永远充满人间。(4)齐读后,指名完整地说说诗句的意思。3.领悟寓意,体会感情。(1)自读全诗,思考:诗中(也是画中)描绘的梅花有什么特点作者借墨梅赞颂了人的什么精

3、神(2)讨论交流。诗的前两句描写了梅花的形态,后两句突出梅花的精神。说明梅花有朴素淡雅、不图虚荣和高洁白重的特点。作者借赞美墨梅比喻人,实际赞美人具有淡泊名利、高洁自重的品质,表达了诗人以墨梅自励,愿像墨梅那样做人的思想感情。(3)有感情地朗读。(教师范读、自读、指名读)4.练习背诵。(个人试背、指名背诵、集体背诵)三、舅I导学习古诗竹石)1.简介作者。郑燮,清代书画家、诗人。早年家境贫寒。应科举在朝廷做官,比较关心民间疾苦,后因得罪豪绅被罢官。他擅长画竹。竹石这首诗是他为自己的画题写的诗。2.理解诗句。(1)借助注释,自读诗句。(2)指名朗读。(3)让学生提出不懂的词语。如,破岩,山崖的石缝

4、。坚劲,坚定。千磨万击,许多磨难和打击。还,依旧。(4)同桌互说诗句的意思,再全班交流。咬定青山不放松,意思是(翠竹)紧紧依傍着青山。middot;立根原在破岩中,意思是原来(竹根)是牢牢扎在山崖石缝中的。千磨万击还坚劲,意思是(翠竹)虽经风雨雷击依旧十分坚定。任尔东西南北风,意思是任凭你刮什么风也不惧怕。lsquo;(5)齐读全诗,再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。3.领悟寓意,体会感情。(1)自读全诗,思考:诗中描写了竹子的什么特点联系借物喻人的方法,说说它赞美了什么精神。(2)讨论交流。诗中描写的竹子,是生长在山崖石缝中的,自然环境恶劣,它不怕闪电雷击,风吹雨打,仍然能顽强地生长。说

5、明诗中描写的竹子具有坚韧不拔、不屈不挠的品质。这首诗实际借物喻人,赞颂了不怕邪恶势力、不怕艰难困苦、坚强不屈的斗争精神,表达了诗人崇尚这种精神的思想感情。(3)有感情地朗读全诗,抒发诗人的思想感情。4.练习背诵。(自背、全班齐背、指名背诵),四、布置作业1.背诵墨梅和竹石。2.自学石灰吟。第二课时一、检查作业指名背诵墨梅和竹石。二、学习第三首古诗石灰吟1.理解诗句。(1)指名朗读。注意读准字音。(2)借助注释,自读思考每行诗的意思。(3)同桌互说,再全班交流。千锤万凿出深山。锤,敲打。击,撞击。千、万,形容撞击的次数多。这行诗的意思是(石头)只有经过许多次撞击敲打才能从山上开采出来。烈火焚烧若

6、等闲。若,好像。等闲,平常事。这行诗的意思是(石头)把烈火焚烧(自己)看成很平常的事。粉骨碎身全不怕。意思是(即使)身体被粉碎(变成石灰)也不惧怕。要留清白在人间。意思是(石灰)要把洁白干净留在人世间。(4)朗读全诗,再指名把诗句的意思连起来说一说o2.领悟寓意,体会感情。(1)自读思考:这首诗赞颂了石灰的什么精神表达了作者怎样的思想感情(2)小组讨论,全班交流。作者通过对石灰不畏千锤万击lsquo;rsquo;和烈火焚烧,即使粉骨碎身,也要留下清白的描写,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,表达了作者不与权贵同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。middot;3.指导有感情地朗读,并背诵这首诗。三、课堂练习1.指名背诵本课三首古诗。2.默写竹石、石灰吟。6

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