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1、小学数学教案教学反思(7)扇形统计图的教学反思(九)我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思：成功之举1、激发学生思维，给学生更多的思考空间在课堂上，我通过问发散性问题来激活学生的思维。比如“从这张图你能想到什么？”学生们回答了各种肤浅的问题，但他们参与的范围很广。那么第二个问题:“从这张图你还能想到什么？”学生的回答转向了一些具体的问题。比如:“我们一般用圆圈来表示。用风扇表示-，风扇的大小表示-，等等。2、促成情感目标的落实如提问：作为一个发展中国家的公民，你应该做些什么？从而激发学生的民族自尊心。败笔之处1.有些题目讲得太快，有些同学跟不上，特别是在第七张计算扇形B表示的人数和C表示公顷
2、数时讲的不透彻。2.没有很好的把握时间，整节课都是前松后紧，以至于有点耽误。百分数的应用的教学反思(十)该课程的教学设计，是以新课程标准的理念为指导，结合学生的实际情况而设计的。在实施过程中，整堂课学生情绪高涨，兴趣浓厚。教书育人时，教师一改以往应用题教学单调抽象的面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实践，有效地理解百分数应用题的数量关系和实用价值。1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。针对小学生的认知特点，在教学过程中，举例题、习题时，表现形式应力求生动活泼，使学生的各种感官共同参与，以引起学生的注意，培养学生的数学兴趣。在这门课程的教学中，我大胆改变教材中的知识例题，重新组织和创
3、设了“实验活动”这样的情境，从而引入“求一数是另一数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然产生学习的实际需要，激发学生的学习兴趣。并且更好的为下一个环节的自主探索、主动开发做好充分准备。2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力数学课程标准(实验稿)明确指出，学生应该能够“学会运用数学思维观察和分析现实社会，解决日常生活和其他学科中的问题，增强应用数学意识。”这门课程的设计充分体现了这一理念。例子来自学生的游戏，让学生感受到数学与生活的密切关系。通过自己的探索，可以用数学思维解决问题，可以用自己的知识去研究和解决生活中的其他数学问题，从而培养学生的应用意识。同时，例题
4、教学注重学生的自主学习和合作探究，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的创新能力。3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。民主、自由、开放的学习氛围是学生积极参与、敢于发表自己独特见解的前提。这节课“请选择你感兴趣的百分比，试着编一个百分比应用题”，学生卸下书本应用题和老师思维的束缚，大胆想象和讨论。从实际效果来看，不同的学生有不同的思维方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。它还培养学生收集现有知识和解决实际问题的能力。因此，我认为在教学中，学生应该多一些“放手”的信任，少一些“关心”的引导，大胆地让学生在学习的浪潮中自由搏击，让学生找到自己解决问题的策略和学习方法，让有头脑、有个性、有能力的学生应运而生。3