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1、部编版小学语文五年级上册第七单元第24课月迹教学设计【教学目标】1 .认识“袅、嫦”等6个生字，读准课文中的儿化音，读准多音字 “悄、累”。2 .通过寻找“月亮的足迹”，借助板贴，理清文章的写作顺序，梳理 文章的脉络。3 .品读课文中的有趣之处，发现梳理文中景物的“动态描写”和 “静态描写”；借助多种形式的读，感受作者细腻的感受和动人的描写。4 .感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。【教学过程】一、太空观月，引出“月迹”1 .课件出示三张中秋节当天“神舟十二号”航天员汤洪波在太 空拍摄的月亮图片。2 .谈话导入：陈老师给大家带来了一份神秘而又特殊的礼物， 大家知道这是什么吗？这个月亮和我们平
2、时看到的有什么不一样呢?这份礼物是刚从太空归来不久的神舟十二号航天员汤洪波叔叔 在太空空间站亲手拍摄的月亮图片，我们可以看到，图片上月亮在 地球旁边格外夺目一一在太空“出差”的这三个月里，航天员们拍 摄下了这组来自遥远外太空的月亮的足迹。虽然我们生活在地球上，但是在我们身边月亮的足迹也是无处不在的，你瞧，这不，月亮的足迹出现在了一一竹窗帘儿上。这个画面出自一一贾平凹的月迹，板贴课题，齐读课题。3.读准名字，初识作者。介绍作者名字由来：作者从小生活在陕西农村，贾平凹小时候 他妈妈叫他“平娃”，在陕西方言里，“娃”读作“wd”，所以长大后 作者就自称一一贾平凹。二、初读课文，感知“月迹”1 .根据
3、预习单情况，学习重点字词。(1)课件出示预习过程中学生认为比拟难读的词语：屏住气儿 锹刃儿 悄没声儿(儿化音)累累的骨朵儿(多音字)(2)请生读。师强调儿化音和多音字。全班齐读。2 .理顺月迹导图，按照地点分类根据预习单情况，展示学生读完课题后心中的疑问。(预设：1.月迹在哪里？ 2.哪里的月迹最有趣？)学习活动一：月迹究竟在哪里呢？(1)生自由读课文，课件出示要求。一读：读准字音，读通句子； 二找：月亮的足迹都出现在哪里？圈出关键词。(2)请几位学生把找到的月亮的足迹写在板贴上，请生介绍。(预设：竹窗帘儿上，穿衣镜上，葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，锹刃 儿上，河水里，眼睛里)将月亮的足迹以月亮由缺
4、到圆，再由圆到缺的形象板贴在黑板上。(3)月亮的足迹无处不在，请生按照地点将其足迹分分类。师小结：我们一梳理，就不难发现作者的写作顺序，这一晚月迹出 现在中堂一一院里一一院外，真是无处不在!三、精读课文，品味“月迹” 师过渡：这么多的月迹，你觉得哪一处最有趣?学习活动二：哪里的月迹最有趣?(1)生快速默读课文，课件出示学习要求。一找：把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写；二写：在边上批 注自己的阅读体会。(2)师引导：为了交流方便，我们循着月亮的足迹来交流。(一)聚焦“中堂月”，初品有趣1 .汇报交流“有趣之处”。(1)预设。那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来
5、，出现在窗前的穿 衣镜上了。引导交流思考。思考“悄没声儿地溜”究竟是怎样一种“溜” ？（课件相机圈出“溜”字）相机梳理：优雅地溜、轻巧地溜、淘气可爱地溜。指导朗读。请生读。（2）预设。原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘儿格，先是一个白道，再是半圆，渐渐 地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹， 只留下一个空镜，一个失望。引导交流思考：这里不仅用了一个“溜”，还用了其他动词，你能找出来吗？生交流:爬、爬、爬生齐读。师小结：两个动作词就让我们感觉到月亮在动、在爬，这就是文章的动态描写。（师板贴“动态描写”）（3）过渡：同学们，月亮会动、会爬，它
6、还会变呢！这一自然段中,你感受到月亮变成了哪些形状？在文中找一找，师板书划出。（白道、半圆、满盈、亏了、没了踪迹）师结合板贴再次读文。请生谈谈感受：月亮的转瞬即逝。请生带着感觉读句子。师小结：这一段动态描写把月亮变化的过程写得既新鲜又神奇。（4）预设。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑 了呢。引导交流思考：月亮在不断变化，看月亮的孩子们的心情也在变化。赶紧圈一圈有关“我们”心情发生变化的词语。请生交流：高兴、生怕、失望。同桌之间互读，请生读，齐读。读出心情变化。师小结：人与景相互交融，不光写月亮，还有人物的感受呢！2 .整体感知“中堂月”的有趣之处。（1）师总结：
7、当我们发现月亮在动，在变；我们的心情在动，也在变的时候，这段文字的感受就不一样了。（2）师生合作读第二自然段。（二）聚焦“院中月”，再品有趣1.继续汇报交流“有趣之处”。（1）预设。满院子的白光，是玉玉的、银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处, 是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵 儿了。请生交流有趣之处。师示范读第三自然段。抓“叠词”引导：这是怎样的月光和桂树？你的眼前仿佛出现了什么？带着感觉，配乐再齐读课文第三自然段。师小结：前面我们在中堂感受到月亮动起来，现在在院中那么感受到月亮的静态美，所以这是月亮的静态描写。（板贴“静态描写”）（2）预设。我们都面
8、面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅, 到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已经在月里了，那月 桂清楚就是我们身后的这一棵了。请生交流有趣之处。（3）预设。哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个 地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。请生交流有趣之处。（4）预设。“有三妹漂亮吗？“和三妹一样漂亮的J三妹就乐了： “啊啊，月亮是属于我的了！”请生交流有趣之处。课件出示三妹的话，分析三妹的心情：“乐二请生读三妹的话，请女生读三妹的话，全班一起读三妹的话。引出奶奶说的话：“月亮是每个人的，它并没有走，你们快去找它吧。”请生谈谈对奶奶的话的理解
9、。（预设：追求月亮，也就是在追求美好。）请生齐读奶奶说的话。四、品味情感，拓展延伸1 .品味情感。贾平凹写这篇文章，其实不单单让我们知道他在寻找月亮，而 是这晚的月亮也住进了他的心里，他对月亮是有偏爱的，所以他在 文章的结尾这样写道。(出示文章最后一段话)请生齐读。师小结：只要我们去寻找，月亮就属于每一个人。2 .拓展延伸(1)贾平凹对月亮情有独钟，在许多作品中都提到了月亮。课件展示，请生读。月亮已经淡淡地上来，那竹在淡淡地融，山在淡淡地融，我也在月和竹的 银里、绿里淡淡地融了。树上的月亮我闭上眼睛，慢慢地闭上了，感受那月光爬过我的头发，爬过我的睫毛， 月脚儿轻盈，使我气儿也不敢出的，身骨儿一
10、时酥酥的痒。月鉴 人生得也罢，失也罢，成也罢，败也罢，只是心灵的那泓清泉不能没有月 辉。明月清泉自在怀(2)不仅仅是贾平凹，月亮成了许多诗人、作家笔下的常客，他们 将月寄予了自己的心情，寄予了自己的心怀。课件展示，请生齐读：举头望明月，低头思故乡。一一师补充：这是思乡的月。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。师补充：这是忧愁的月。明月松间照，清泉石上流。一一师补充：这是寄情于山水雅致的月。师小结：无论是哪种月，从天上慢慢落下，落进我们的心里， 此时的月迹就不仅仅是月迹，更是我们的一一心迹。(板贴)愿我们每个人的心里都住着一个属于自己的独一无二的月亮。五、布置作业课文的其他片段也充满了趣味，课后请你去找一找，你还发现 了哪一处动态描写或静态描写，让人体会到作者细腻的感受和动人 的描写。画出来，独立完成作业本第3题的“摘抄卡”，感受作者散文语言的魅力。附板书：24*月迹贾平凹心迹动态描写静态描写